高中英语优秀课件（5篇）

【 导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，

以课时为单位设计的具体教学⽅案，由于学科和教材的性质﹑教学⽬的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下⾯是⽆忧

考整理分享的⾼中英语优秀课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

1.⾼中英语优秀课件

⼀、 课程类型：

⾼三复习课

⼆、 教学⽬标：

⼀) 认知⽬标

1.句型和语⾔点(见教学重点)。

2.⽤所学的知识与伙伴进⾏交流、沟通，学会改错、写作。

⼆)情感⽬标

利⽤多媒体⼿段营造积极和谐教学氛围，使学⽣不⾃觉地进⼊情景之中，充分调动学⽣的思维活动和情感体验，引起学⽣

的共鸣。

三)智⼒⽬标

在运⽤语⾔的过程中培养学⽣的观察⼒、分析⼒、想象⼒和⾃学能⼒，帮 助学⽣加强记忆⼒，提⾼思维能⼒和运⽤英语

的综合能⼒，激发创造能⼒。

三、 教材分析：

这是⾼三复习阶段的⼀节写作课。这节书⾯表达课就从审题谋篇等⽅⾯⼊⼿来完成教学⽬的，侧重于引导学⽣在把握书⾯

表达的写作前准备即谋篇审题能⼒，使学⽣在动⼿写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写,

对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采⽤任务型教学法和⼩组合作探究学习法，从⽽激发学⽣的学习兴趣，同

时也能扩⼤课堂的语料输⼊量及学⽣的语⾔输出量。

四、 教学重点：

1. 学会审题和谋篇

2. 掌握多样化的表达⽅式

3. 熟练各段中的固定写作套路

五、 教学难点：

1. 如何帮助学⽣运⽤写作策略，促进学⽣⾃主写作。

2. 使学⽣了解谋篇的重要性，培养谋篇的能⼒和习惯。

六、 教学⽅法：

1、活动教学法：

2、任务型教学法：

七、 教学设计：

Step 1. Warming up

Come up with some proverbs for the students to put them into Chine.

Recitation is of the first importance in any language learning!

Practice makes perfect! …

What do you learn from the above proverbs?

Step 2. Prentation

Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the

goals of this lesson.

Step 3. Exhibition

Show on the whiteboard a writing.

2.⾼中英语优秀课件

⼀、教学设计意图

在《⾼中英语新课程标准》中讲到“⾼中英语课程要有利于学⽣优化英语学习⽅式，使他们通过观察、体验、探究等积极

主动的学习⽅法，充分发挥⾃⼰的学习潜能，形成有效的学习策略，提⾼⾃主学习的能⼒；要有利于学⽣学会运⽤多种媒体和

信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习⽅法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知⼯具和知识载体，围绕英语学科

知识进⾏整合实验，不仅可以扩⼤英语阅读的“⾯”和“量”，⽽且也培养了学⽣诸如“信息的获取、信息的重组和加⼯以及信息的

交流”等多种信息素养。络学习是⼀种学习过程交互化的学习模式。学⽣带着问题借助络查询信息，进⾏信息交流，由此“任务

驱动、⾃主探究、协作交流”等学习策略在这⾥得到了更充分的体现。使教师把信息技术和络作为⾃⼰真正的⼯具，把信息技

术融⼊学科教学中来。

⼆、教学⽬标设计：

知识与技能：

①掌握快速阅读的⽅法，熟悉“发表看法，提出建议”的⼝语技能。

②充分利⽤络资源，强化学⽣⾃主学习的意识，培养学⽣组织语⾔、运⽤语⾔的能⼒。

过程与⽅法：

①培养学⽣筛选局部和整体信息的能⼒和独⽴阅读能⼒，通过⾃主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能⼒。

②培养学⽣质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能⼒和创造性思维能⼒。

情感价值观：

通过本节课的学习，培养学⽣的⼈⽂和信息素养。

三、教材内容及重点、难点分析：

教材内容：

本课教学内容是新课标《⾼中英语必修3 Unit 5》，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的⽂章相⽐，本课

的内容没有整体介绍加拿⼤的地理概况和风⼟⼈情，⽽是透过⼀个旅⼈的眼睛来看加拿⼤。相⽐较⽽⾔，这样的课⽂难度更

⼤。

教学重点：

①对课⽂内容的整体把握。

②学⽣组织语⾔、运⽤语⾔的能⼒。

【重点突破】任务驱动，层层深⼊。

利⽤“任务驱动”⽅法，使学⽣利⽤资源⾃主探究、解决⼀系列层层深⼊的问题。在教学中，教师作为问题的精⼼设计者和

疑难问题的点拨者，培养学⽣组织语⾔的能⼒。

教学难点：

①对课⽂内容中细节的理解。

②对上各种信息源的⽐较筛选，及学⽣易受⽆关因素的⼲扰⽽导致的学习效率问题。

【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进。

设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲 望，积极主动地进⾏⾃主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学⽣的创造思维，层

层深⼊地引导学⽣进⾏⾃主和协作学习。

四、教学策略及教法设计：

【教学策略】

①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学⽣为中⼼，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学⽣⾃主地进⾏信息

加⼯、知识意义构建、创新能⼒发展的过程。教师在教学过程中则适时介⼊，引导、启发、组织、帮助、促进。

②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学⽣创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这

样⼏个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。

【教法】：

①演⽰法：把制作的课件、动画等显⽰给学⽣看，便于学⽣对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从⽽解决问题。

②评价阅读法：将学⽣通过对材料的收集、整理和内化⽽形成的学习成果，在全班学⽣中展⽰，使学⽣获得成功的喜悦，

从⽽激发学⽣的后续学习热情。

③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在⼀个或⼏个问题之中，学⽣通过对所提的任务进⾏分析、讨论，并在⽼师

的指导、帮助下找出解决问题的⽅法，最后通过任务的完成⽽实现对所学知识的意义建构。

五、教学过程设计：

第⼀步：热⾝活动：猜单词。

在这个步骤中，我给出两组前⼀节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采⽤的⽅式类似于《幸运52》：单词是出现

在屏幕上的，其中⼀个同学背对着屏幕，他是猜者；另⼀个同学则是解释者，他要⽤英语或辅以动作将单词的意思表现出来。

两组同学之间展开竞争，看谁猜得⼜快⼜多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂⽓氛，令同学们很

快融⼊课堂氛围。

第⼆步：读前活动（⼀）：⾃由展⽰。

在上这⼀课之前，我给学⽣布置的预习任务是介绍你最想去的地⽅。Which country or place would you like to visit most?

Why?学⽣们⾃由组成⼩组，上查找相关资料，然后对所搜集的信息进⾏整理，最后形成⾃⼰的powerpoint展⽰⽂件。在课堂

上，由本⼩组的发⾔代表上来进⾏展⽰和介绍。这⼀环节是这节课的重头戏。

第三步：读前活动（⼆）：⾃由交谈。

给学⽣提出这样⼀个问题：如果你有机会去加拿⼤，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would

you expect to e there? 先要求他们在⼩组内讨论，然后再在全班同学⾯前发⾔。

第四步：读前活动（三）：⼩组讨论。

经过了前⾯的⼤量的有关加拿⼤的信息的冲击，你愿意⽤哪三个词语来描述加拿⼤？What three words would you u to

describe Canada? Why? 请⼩组代表发⾔。

第五步：加拿⼤概况综述。

这⼀步骤是对上⼏个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿⼤的各种信息所进⾏的展⽰。⽬的是进⼀步加深同

学们对加拿⼤的了解，对他们所获取的知识进⾏ 梳理，也为下⼀个步骤展开铺垫。

第六步：略读课⽂。（first reading）

在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课⽂。读完后回答问题。

are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?

is the continent they are crossing?

is “The True North”?

do many people want to live in Vancouver?

happens at the Calgary Stampede?

does wheat grow in Canada?

would ship be able to reach the centre of Canada?

two natural resources that Canada has.

第七步：精读课⽂。(cond reading)

在这个步骤中，我给出了5个跟课⽂内容有关的句⼦，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。

girls went to Canada to e their relatives in Montreal.

Lin was going to drive them to Vancouver.

can cross Canada in less than five days by bicycle.

girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.

r Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.

第⼋步：复述课⽂(retelling)

给出课⽂中的关键词汇，让同学们⽤⾃⼰的话来复述课⽂。

Helpful words and expressions

great scenery

cond largest

go eastward

mountains/lakes/forests/rivers

5,500/from west to east

here in Vancouver

surrounded by

ski/sail

3.⾼中英语优秀课件

⼀、教材分析：

本课是结合⼈教版⾼中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进⾏过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语

⾔基本技能的学习结合到⼀起，注重复习语法与语⾔的运⽤。采⽤任务型教学法和⼩组合作探究学习法，从⽽扩⼤课堂的语⾔

输⼊量及学⽣的语⾔输出量。

⼆、学情分析：

在⾼⼀英语学习基础上，学⽣已经掌握基本的语⾔结构和⼀定程度的听说读写能⼒。在复习的过程中，结合学⽣原有的知

识掌握⽔平，巩固基础强化正确使⽤语法知识，提⾼学⽣运⽤语⾔的深度和难度.但⼤部分学⽣的基础知识仍然较为薄弱，运

⽤英语进⾏交际活动的能⼒较差，主动学习的动⼒不够，然⽽他们学习⽐较认真，渴求知欲旺盛，思维⽐较活跃。部分学⽣的

基础较好，能主动配合⽼师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投⼊到课堂活动中来。

三、教学⽬标:

1.知识⽬标:

引导学⽣掌握过去分词在真实的⽣活语境中的使⽤。培养学⽣通读，分析，理解，综合的能⼒，教会学⽣体察语境，结合

上下⽂，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题⼲中的语境解决问题。在运⽤语⾔过程中培养学⽣的观察⼒、分析⼒、想

象⼒和⾃学能⼒，提⾼思维能⼒和运⽤英语的综合能⼒。

2.能⼒⽬标：

利⽤多媒体⼿段营造积极和谐教学氛围，使学⽣进⼊情景之中，充分调动学⽣的思维活动和情感体验，规范学⽣运⽤英语

知识准确表达的能⼒，同时，发展学⽣综合语⾔运⽤的能⼒，分析问题和解决问题的能⼒，培养学⽣⾃主学习。

3.德育⽬标：

⽤含过去分词的句⼦结构表达思想感情。

四、教学重点:

1.过去分词的⽤法

2. 过去分词的运⽤

五、教学难点:

1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全⾯训练学⽣的听、说、读、写能⼒，加强和提⾼运⽤英语的综合能⼒。

2. 过去分词在真实的⽣活语境中的使⽤。

六、教学策略:

通过⼩组讨论、⼩组竞赛等具体形式，创设有利于⾼中⽣⾃⼰⾃我认识、⾃我反省、⾃我调节的情境，利⽤他们⾃⾝较⾼

的⾃我意识⽔平对⾃⼰的学习进⾏调节、监控。因此，本课采⽤教学⽅法---任务型教学法。以任务为中⼼，任务的设计焦点是

解决某⼀具体的贴近学⽣⽣活的问题。教师要从学⽣“学”的⾓度来设计教学活动，使学⽣的学习活动具有明确的⽬标。在的各

种“任务”中，学⽣能够不断地获得知识并得出结论。

七、学习策略:

本课将各种活动设计成⼩组活动并开展⼩组竞赛和填写课堂⾃我评价表等⾮测试性评价⼿段，帮助学⽣养成⾃主学习与合

作学习的能⼒，培养创新意识和实践能⼒，以及具备科学的价值观。

4.⾼中英语优秀课件

⼀、 说教材

本单元主要是围绕⽣⽇展开教学，要求学⽣掌握⼗⼆个⽉份和序数词的变化，以及⽇期和⽣⽇的表达。我上的是第⼆课

时 ，在第⼀课时中，学⽣已经学习了⼗⼆个⽉份和序数词，本课时主要是要求学⽣掌握⽇期的表达，以及能正确说出⾃⼰的

⽣⽇， 能掌握四会句型： When’s your birthday? My birthday is on the… of … What would you like as a birthday prent? I’d

like …

⼆、 说学⽣

⼗⼆个⽉份和序数词已经在第⼀课时学习过，⼤多数学⽣掌握良好，但六年级学⽣在课堂上不爱表现⾃⼰，部分学⽣对于

英语学习缺少兴趣。

三、 说教法

1、 游戏教学。兴趣是的⽼师。在复习单词时设计了What’s missing?的游戏，让学⽣在课的⼀开始就感受学习的快乐，

为进⼀步的学习做铺垫。

2、 朗读教学。英语是⼀门语⾔，交际是学习的⽬的，因此，课堂上朗读和运⽤是必不可少的，教师设计了多种朗读和练

习⽅式，例如：⼩组朗读，个⼈朗读，男⼥对读，同桌讨论等，让学⽣在有限的课堂时间内得到最多的练习。

3 任务教学。在巩固句型时，设计了Do a survey 的教学任务。学⽣在调查时能运⽤语⾔，巩固语⾔知识。

四、说教学过程

1. 在课的⼀开始主要通过Free talk ：How many days are there in a week? How many months are there in a year? 引出

复习单词， 在复习单词时通过询问Which is the first/cond.. month in a year来初步复习⼀下序数词。接着设计了What’s

missing?这个游戏来进⼀步复习⽉份，同时也激发了学⽣学习的积极性。之后引出句型复习： When’s your birthday? My

birthday is in。

2.通过复习句型When’s your birthday? My birthday is in。引出我的⽣⽇在⼏⽉⼏⽇，以及Helen 和Jim 的⽣⽇，重点掌握

序数词，通过总结让学⽣对序数词的变化有⼀个整体的了解。在学⽣掌握序数词的基础上，让学⽣了解⽇期的表达，因为学⽣

对于单词还不能默写，所以⽇期的练习只限于⼝头讨论和朗读。学⽣掌握了⽇期之后让学⽣说说⾃⼰的⽣⽇，引出本课的重点

句型When’s your birthday? My birthday is on the… of …What would you like as a birthday prent? I’d like … Prent

这个单词⽐较难读，是朗读教学的重点

3.通过讨论练习C 部分句型进⼀步巩固句型，最后设计了Do a survey教学活动，学⽣在调查时再次巩固句型，并学会了

⽤第三⼈陈述重点句型。

ment。书本上C部分句型图1和图3，从书⾯上巩固所学的新句型。

5.⾼中英语优秀课件

教学⽬标

1) Important vocabularies

Daily; advertiment; check interview; fix; develop; hand; add; deliver; speed; latest; publish; avoid; besides; get down to

; face-to face; be popular with somebody; as well; care for.

2)Daily expressions

Are you /Will you be free then?

Yes, Id be fee. Id like to go.

Lets go together then. Ill meet you at the theatre at six - thirty .

Good! See you then.

What time shall we meet?

Where is the best place to meet?

What about meeting outside? I suggest…

3) Uful phas

Whats on…? Is there anything good on?

They are said to be very good.

Finally, there is no more time left for adding new stories.

4) Grammar

V.-ing Form is ud to be Subject and Object

教学建议

能⼒训练

1.通过⼝头练习，学会⽇常⽣活中的各种表达⽅式。

2.学会介绍事物及报刊杂志的⽅法，了解这种⽂体的写作技巧。

德育渗透

1.通过课⽂的学习，引导学⽣懂得任何⼀件事物都得付出很多的劳动，懂得爱惜报纸，爱惜各种书籍。

2.通过对报纸各版⾯的介绍，扩⼤了同学们的眼界，增强了他们求知欲和学习积极性。

师⽣互动活动

Lesson 13：⼝头练习：对话交际功能——⽇常⽣活⽤语。

Lesson 14：学⽣扮演主编介绍报纸出版的过程。

Lesson 15：学⽣扮演主编介绍《中国⽇报》的内容。

Lesson 16：笔头练习：写⼀篇介绍⼀种报纸或杂志的英语论⽂。

教材分析

从本单元的对话来看，主要是学习如何⽤英语提出约会以及如何应答约会的⽇常⽤语，如：询问对⽅是否有空，建议会⾯

时间和地点及如何应答的⽇常⽤语，并能运⽤Will you be free?到It’s.. What about…?等最为普通的语⾔功能进⾏⽇常交际，

同时也注重check, fix, face-to face, deliver, take a photograph, pass on, get down to, as well, what’s on 等重点词汇和短语在本

单元中学习，本单元中的阅读课主要内容是了解报社⼀天的⼯作和报纸的出版过程及《中国⽇报》的⼀些情况，同时在这⾥运

⽤了重点语法知识，V.-ing形式充当主语和宾语的⽤法。