六年级科学上册第五单元生物与环境21变色龙教案青岛版六三制

第二十一课 变色龙

一、学习目标：

1.通过引导学生进行学习活动,使学生学会查阅、整理从书刊及其他信息源进行探究学

习,学会能利用简单表格等方法整理有关资料.

2.通过学生进行小组合作探究学习活动,培养学生愿意交流与合作的学习习惯,使学生

体验到合作学习的乐趣,喜欢大胆想象；关心新科技、新发明,能够善于用所学到的知识改善

生活.

3.通过学生探究合作学习活动,使学生了解一些动物是怎样适应环境的；能够列举一些

动物适应环境的是事实,如冬眠、保护色、拟态、警戒色等.

二、学习重点：

学生进行动物适应环境的小组合作交流学习活动.

三、学习难点：

学生对获取的信息、资料的整理分析、归纳内化为自己的知识学习活动.

四、学习准备：

教师与学生课前一起搜集有关变色龙、及其相关动物与环境的图文资料、课件.

五、学习过程：

教师活动 学生活动 设计意图及二次备课

一、导入新课： 1、学生教师交流课前对资料（一）

教师与学生交流谈话,了的搜集整理学习情况,激发学教师通过与学生交流谈话,了解

解学生课前对资料的搜集习兴趣,了解本课学习活动. 学生课前准备学习情况,充分激

整理情况,激发学生学习 发学生学习兴趣,营造宽松、民

兴趣,导入本课学习活动. 主、和谐的学习氛围,开放学习

二、学习新课： 2、 空间,使学生了解本课学习内

1.教师指导学生进行学习学生在教师指导下进行学习容.

活动认识动物的保护色. 活动认识动物的保护色. （二）

教师与学生一起交流关于学生与教师一起交流讨论关通过交流讨论,学习相关课件资

变色龙的资料,引导学生于变色龙的资料,进行小组合料,使学生的认识更加直观、便

进行小组合作学习,将资作学习将资料进行共享,认识于理解知识点,激发学习兴趣,

料进行共享,充分交流讨了解变色龙隐藏自己的方式,结合学生自身已有经验初步感

论,使学生认识了解变色学习教师出示的相关课件资知保护色、警戒色、拟态的作用.

龙隐藏自己的方式,教师料,加深认识.在此基础上结在学习活动中,引导学生互相

适时出示相关课件资料,合自身捕捉蝗虫、蝈蝈等其他启、互相帮助、互相补充,以达

加深学生的认识.在此基小动物时的体验发现,了解动到资源成果共享,开拓感知领

础上结合学生捕捉蝗虫、物适应环境的方式——保护域,认识到在自然界中,形形色

蝈蝈等其他小动物时的体色,进而意识到：生物对环境色的动物在长期进化过程中形

验发现,教师引导学生了的适应知识一定程度的适应,成的一些独特的、有趣的适应现

解动物适应环境的方式—并不是绝对的. 象.

—保护色,意识到：生物对

环境的适应知识一定程度

的适应,并不是绝对的.具

有一定保护色的百灵鸟、

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雉鸡可以避免肉食性鸟的

攻击,但是却常常被嗅觉

灵敏的兽类,比如狐狸所

捕食.,即使具有保护色的

昆虫也常常被视力敏锐的

食虫类鸟类所侵害. 学生在教师指导下认识动物

2.教师指导学生认识动物适应环境的其他方式. 教师引导学生结合自己已有生

适应环境的其他方式. 学生根据已有经验和搜集的活经验了解不同的环境不同的

教师与学生交流讨论,适资料与教师一起充分交流讨动物有着不同适应方式,感知动

时出示相关课件资料,使论,观看课件、学习相关资料,物适应环境的多样性和有趣性.

学生认识警戒色、拟态、认识警戒色、拟态、冬眠、再通过整理记录使学生加深对动

冬眠、再生、释放毒气、生、释放毒气、毒汁等动物适物适应环境方式的多样性有所

毒汁等动物适应环境的方应环境的方式并意识到动物认识.

式.引导根据已有经验和这样做的原因.

搜集的资料充分交流讨

论,教师参与学生讨论交

流,使学生意识到动物这学生在教师指导下进行设计

样做的原因.3.教师指导“隐形衣”学习活动. 通过设计隐形衣服,进一步激发

学生设计“隐形衣”. 学生了解迷彩服的原理、作学生研究生物适应环境的兴趣,

教师出示士兵迷彩服,使用.充分激发设计欲望,进行丰富自身认识.

学生了解迷彩服的原理、小组设计学习活动.

作用.激发学生设计欲望,

指导学生小组设计学习活学生对设计学习活动进行积

动. 极评价,客观公正的评价他人

教师引导学生对设计学习的学习成果.

活动进行评价,引导学生3、

客观公正的评价他人的学学生进一步激发学习兴趣,了（三）积极引导学生进行课后拓

习成果. 解课后拓展学习内容,积极进展学习活动,使学生进一步对探

三、拓展延伸： 行拓展延伸课后学习活动. 究动物对环境的适应能力了解.

教师充分激发学生学习兴

趣,提示学生进一步搜集

查阅动物与环境和谐相处

的资料事例,丰富学生认

识,满足学生学习求知欲

望.

六、学习小结：

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