大班教师教育随笔(精品10篇)精选

偶然间，看到一篇文章，题目是爱是最好的'老师，感觉不错，文

章是这样的：

“许多年前，有一个叫约翰霍普金的教授给他的毕业生布置了这样的

作业：去贫民窟，找200个年龄在12岁到16岁之间的男孩，调查他

们的家庭背景和成长环境，然后预测他们的未来。

“那些学生运用社会统计学知识，设计了问题，跟男孩们进行了交谈，

分析各种数据，最后得出结论：那些男孩中有90％的人将有一段在监

狱服刑的经历。

“25年后，教授给另一批学生也布置了一个作业：检验25年前的预

测是否正确。学生们又来到贫民窟。以前的男孩都已经长大成人了。

有的还在那里住着，有的搬走了，还有的已经去世了。但最终学生们

还是与原先的200个男孩中的180个取得了联系。他们发现其中只有

4人以前进过监狱。

“为什么那些男孩住在犯罪多发的地方却有这么好的成长记录呢？研

究人员感到很纳闷也很吃惊，之后他们被告知：有一个老师当年教过

那些孩子……

“透过进一步调查，他们发现75％的孩子都是一个妇女教过的。研究

人员在一个“退休教师之家〞找到了那个妇女。究竟那个妇女是怎样

把良好的影响带给那些孩子的？为什么这么多年过去了，那些孩子还

记着那个妇女？研究人员迫切地想明白这些问题的答案。“不明白，〞

妇女说，“我真的答复不了你们。〞她回想起多年前和孩子们在一齐的

情景，脸上浮起了笑容，自言自语地说：“我只是很爱那些孩子……〞

爱是一个生命喜欢另一个生命的情感、是一种平等关系、是整体

接纳、是无条件的、不求回报的，这样的爱才能够潜移默化地传递给

孩子并深刻地影响他们。当孩子体会到我们的爱时，他们就会以同样

的方式回馈给我们，即使我们不能满足孩子的物质愿望，他们依然会

爱我们。因为，这时他们已经明白，他们拥有了世界上最珍贵的礼物，

那就是远比物质更值得人珍惜的――真实的爱。

我们在工作中，给予孩子无限的爱，才能让孩子们感受到学习的

快乐，享受到成长的幸福，才能让家长心存感谢，也许我们在工作中

有过份的举止，有过激的言行，给孩子的心灵造成了伤害，给家长带

来了不良的影响。

爱是一笔无形的资产，爱是一笔珍贵的财富。只有对别人付出爱，

才能得到更好的回报。不要把爱的方式当*。而给他们真实的需要，真

正的爱！

虽然是大班的孩子，但他们的语言表达潜力很差。所以我会经常

和他们聊天，在聊天的时候我发现了孩子们不少的兴趣及他们心里的

想法。原本以为他们是快乐没有烦恼的，聊天后却发现他们幼小的心

里也有许多烦心事。

和孩子们聊天让他们的普通话也有了进步，孩子们逐渐也喜欢和

我聊天。透过聊天我明白了他们喜欢动画片，明白他们喜欢听故事，

也明白了他们喜欢和班里的谁是好朋友，及对父母的评论等。孩子们

很能说，也很想说。但有时候是活动限制了他们，使他们没有时机表

达自己的想法，所以在活动课中，孩子们自然也就说的少了。

这天，和孩子们一齐玩了一个游戏，名字叫做剪羊毛，大家玩的

好开心。在游戏开始前，尝试让孩子们猜一猜是谁在叫呢？在透过一

个又一个的问题中，孩子们对于羊的知识还是都有一些的，因此，很

顺利的理解了游戏资料。之后，我讲述了游戏的规那么，孩子们都是

充满兴趣的看着我，当我的身上夹满夹子后，孩子们都笑了，觉得很

搞笑。

在我示范了一遍游戏以后，孩子们都是跃跃欲试的举着手“我来！

我来！〞为了维持课堂纪律，也为了让幼儿更好的了解游戏资料和游

戏过程，因此，先请个别幼儿进行演示。在看到孩子们都遵守游戏规

那么，就让孩子们进行了游戏，游戏反复进行。

这个游戏过程都很顺利，孩子们兴趣很高，透过此次的剪羊毛孩

子们学会了如何使用夹子夹物体，如何将夹子取下来。搞笑的游戏使

孩子们的兴致高昂，在游戏中学习如何使用夹子，既搞笑，又好玩，

学得也开心呢？在快乐的气氛中，游戏要结束了，但是有些孩子还想

玩呢！

对于幼儿园的孩子来说，爱玩是他们的天性，孩子们之间肯定会

有很多矛盾，因为每个孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子

更是如此，他们的独立性较差，但自私心理强。很多时候都是因为一

些小事动手，对他们进行友爱教育也起不到很好的作用。对于活动不

认真或理解潜力差的幼儿，我们教师的态度是批评多，鼓励少，不能

让孩子感受到一种被关爱的情感。这样，孩子们用心性会降低，以后

也就更赶不上其他孩子了。不管孩子表现怎样，他们都是纯真的，不

懂得受约束。所以我们就应给孩子们更多的爱和关注，让孩子对教师

有一种爱，这样才能够和孩子相处的更好。

九月二日是我们幼儿园新生入园的第一天，尽管我们幼儿园作了

充分的准备工作：让家长带孩子们早一天熟悉环境，和老师们交流情

感；增派教师到小班照顾孩子，可还是无法完全消除孩子们那家入园

的焦虑情绪。

这天我到小班帮助，孩子们由父母陪伴相继入园，有的孩子在父

母离开时用大声哭闹来表示*；有的孩子看到新玩具、玩的比拟投入，

父母离开时反映并不大。

有一名叫莹莹的小姑娘在妈妈离开时，主动和妈妈说再见，并快

乐的玩了一个上午。下午刚起床的莹莹态度却来了个大转弯，大声哭

嚷着找妈妈。无论老师用什么样的玩具来吸引她，对她来说都是无济

于事，上午的快乐劲已荡然无存。莹莹哭着，拉着我的手：“我要妈妈，

我要妈妈……〞

我所有的好话在一个哭闹的孩子的面前是那么无力。拉着莹莹的

手走到“娃娃家〞。我蹲下身子：“这布娃娃像奇奇一样漂亮，我们来

做游戏好吗？〞对我的话莹莹并没有反映，照样哭嚷着找妈妈，身体

却靠近了我，我拉过一把小椅子坐下来，莹莹也就势坐在了我的腿上，

我用手臂把哭闹得她揽了起来。渐渐的莹莹的哭嚷声小了，头靠在我

的怀里，不一会儿便止住哭声。

再之后，我走到什么地方，莹莹就跟我到什么地方……三岁的孩

子刚离开家，离开父母走进幼儿园，应对陌生的环境、陌生的人、物

在好奇和兴奋过后总会有些不安和失落感。为了让孩子早一天适应幼

儿园生活，我们要让孩子感觉到爱与平安，给需要的孩子一个温暖的

空间。

在一次吃午饭的时候，老师分给每个小朋友一个煮好得鸡蛋，要

求小朋友自己剥皮，小朋友们自己动手剥了起来，唯独小新小朋友左

看看，右看看就是不肯动手急的脸都红了。老师说：“小新你怎样不吃

鸡蛋呢？〞小新开口说话了：“有壳怎样吃啊？〞别的小朋友告诉他剥

开来吃，他说：“没有缝怎样剥？〞放学了，我把这件事告诉了*妈，*

妈说：“我家的孩子不会剥鸡蛋，每次吃鸡蛋的时候都是大人帮助，吃

饭都是大人来喂。〞这时我真想说：“家长请您放手吧。〞

您的孩子都上幼儿园了，有的事情孩子自己能处理好。自己的事

情自己做，一开始做的可能不尽人意，但是慢慢地会好起来的。

又是一个新学期的开始，幼儿园教师教育抱着新的面貌、新的气

象、新的渴望，幼儿园教师教育再一次迎来了那群活泼天真的孩子们。

刚开学的这周里，上学期经常接的聪聪还不算太适应全托的生活，有

时会悄悄的留下那不算坚强的眼泪。而这时幼儿园教师教育便会走到

他身边对他说一些鼓励和抚慰之类的话语，而他也很听幼儿园教师教

育话懂事，马上就会像一个男子汉一样收起自己懦弱的眼泪，用那天

真的眼神望着幼儿园教师教育，每次都是好似要和幼儿园教师教育说

些什么，而幼儿园教师教育也明白他那眼神背后的语言。

那天是个星期三，聪聪早上见到幼儿园教师教育就快乐的对幼儿

园教师教育说：“陈老师，今天幼儿园教师教育爸爸来接幼儿园教师教

育。〞幼儿园教师教育会意的笑了笑，对他使劲的点了点头，示意“嗯，

一定会来的。〞半天过去了，都到了晚上睡觉洗脚的时间了，聪聪的

爸爸还没有来。幼儿园教师教育也渐渐的感到他那企盼而又兴奋的眼

神也悄悄的爬上了一份焦虑。看着他看着他那蕴含着复杂心情的眼神，

幼儿园教师教育的心头不免也悄悄的生出了一种莫名其妙的感觉，但

是幼儿园教师教育并没有过多的去打搅他，只是在远处默默的用一双

关爱的眼神去望着他，远远的投去关心的话语。幼儿园教师教育很欣

慰，很欣喜，也很快乐，因为幼儿园教师教育从它的话语从它的眼神

中看到了他对幼儿园教师教育的信任，看到了他的喜悦，看到了幼儿

园教师教育在他心目中所占的分量。

孩子们喜爱的幼儿节目、动画片，我们有时会不屑一顾；孩子们

想再仔细看看、动手摸摸的演示材料，我们却常常把它们深藏柜中；

孩子们提出的许许多多问题，我们往往轻描淡写地一句话带过。如果

长此以往，不善于与孩子“交心〞，来自童心世界的思想火苗就有可

能被我们掐灭。

与孩子“交心〞，前提是我们也要有一颗童心，不以成人的目光

看待孩子，而是站在孩子的角度，用心>倾听、呵护童心。和孩子们生

活在一起，我都试着以一颗童心去看待孩子，去和他们交流，分享他

们的发现、快乐，也努力帮助他们化解恐惧、不安通过一次次地与孩

子“交心〞，我发现，孩子们很愿意向我表露他们的想法，在这个过

程中他们频频向我展露纯真的笑容。

幼儿园工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼儿保健工作也不

能无视，我们要良好的平衡好两者，做到保教结合。

最近流行病比拟严重，我们只有有一个干净的环境，孩子有一个

健康的'身体，才能愉快地学习和生活。所以〔保健工作：首先做好班

级卫生清洁工作、消毒工作。于是班级教室用紫外线定期对孩子们的

学具和生活用具进行暴晒、清洗、消毒等。其次开展幼儿卫生保健教

育活动。通过读报纸、讲故事等形式，再引导教育，让幼儿懂得预防"

手足口病和流行病"的方法是要讲卫生、勤洗手、不去人多的地方等，

而且每天都要监督幼儿户外活动后、饭前、便后洗手情况，让孩子们

学会自我保护的方法，再次增强幼儿体质，鼓励幼儿早入园进行早练

活动。

总之，今后我将不断努力，与配班老师继续发扬团结合作精神、

齐心协力为幼儿园把班级的工作做得更好，不断进取有效地做好保教

结合工作，让孩子们学得快乐的同时也拥有一个健康的体魄。

在幼儿园里，我就是孩子的好朋友，我通常是蹲下身子并以真诚

的态度和孩子说话的。在与孩子对话时，我常以“我〞自称，并尽量

使用儿童化的语言。

一次，我要求孩子自带玩具来幼儿园玩。苏苏对我说：“王老师，

上次天天拿了我的小西瓜玩，可是他还没还给我，他把我的玩具拿走

了。〞话刚说完，天天马上就接口说：“我没拿，我已经还给你了。〞

两个孩子一个说没还，一个说已经还了，到底是怎么回事？后来，我

了解到，是天天喜欢苏苏的玩具而不肯还给苏苏，并否认是自己拿的。

我想，我应该找天天好好谈谈，让他认识自己的错误。我找来天天对

他说：“天天，我跟你说一件我小时候的事情，小时候我很喜欢一个玩

具，可是我自己没有，所以我偷偷拿了同伴的玩具不还给她了。现在

我>长大了，我觉得自己那时候做错事情了。我们应该做一个老实的孩

子，做错事后要勇于成认和改正错误，那样的话，大人仍然会很喜欢

我们的。〞

我以自己小时候曾犯过的错误为类比，与天天“交心〞，让他充

分感受到了我的真诚，结果，天天马上向苏苏道了歉并把玩具还给了

苏苏。我觉得如果教师肯放下姿态、蹲下身子与孩子“交心〞，信任

和关爱孩子，那么我们就掌握了翻开孩子内心世界的钥匙。