部编版六年级语文下册《匆匆》优秀教案

第三单元集体备课

本单元以“让真情在笔尖流露”为主题，编排了《匆匆》《那个星期天》两篇课文。《匆匆》一文

紧扣“匆匆”二字，用细腻的笔触刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜；《那

个星期天》写了在那个星期天里“我”经历的细致、微妙的心理变化。

内容 课时 教学要点

匆匆 1.会写19个字，正确读写15个词语。

2

2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

3. 感受《匆匆》中的语言美，领悟作者的表达方法，感悟光阴荏苒，体

那个星期天 2

会作者的真情实感；感受《那个星期天》中生动细腻的心理描写，把

握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式，体会作者这一天的

心情变化。

交流平台·初

试身手

1.通过对本单元课文的回顾，总结把情感融入到具体的人、事或景物之

1 中的写作方法。

2.尝试选择心情、场景写几句话来表达自己对身边事物的感受或情感。

1 习作例文

1.自读文章，把握主要内容。

2.理解文章的中心思想，体会作者是如何表达情感的。

1

1.选择一种生活中的情感体验，回顾事情的经过，回忆当时的心情，理

习作 2 清思路。

2.把印象深刻的内容写具体，把情感的变化也写清楚，表达真情实感。

2

8匆匆

▶教学目标

1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“确乎、空虚、不禁、挪移”等11个词语。

2.了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文。

3.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用。

4.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。

5.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。

▶教学目标

1.在朗读中感受课文的语言美，体会课文的表达方式和作者的真情实感。

2.仿照课文第3自然段，写出自己的感触。

▶教学策略

1.词语理解

引导学生通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“蒸融”可以结合课文

描述的情景来理解。

2.阅读理解

指导学生采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从课文的语言中体会人物的心理和流露

出的真情实感，从而体会作者对时间流逝的无奈和惋惜。启发学生反思自己从前是否虚度光阴，并思考

如何珍惜时间。

3.表达运用

课文运用了大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，让学生体会这些修辞手法的表达效

果，并迁移运用到平时的写作中去，从而让学生的文章更加生动真切。指导学生学习作者把自己心里想

说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露的写作方法。

▶教学准备

准备资料：多媒体课件。

▶教学课时

2课时

第1课时

3

▶教学目标

1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第1、2自然段。

3.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。

▶教学过程

板块一 回忆体验“匆匆”

导入新课，情景体验。

1.同学们，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的样子）

2.体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？（学生交流）

（课件出示：人们赶火车的图片，考试时同学们争分夺秒答题的图片）

3.板书课题，齐读课题。

是啊，我们都有过这样的体验。时光匆匆，日子一去不复返，时间看不见，摸不着，朱自清却把流

动的时间定格在了文字中。今天我们就一起来学习朱自清的《匆匆》。

4.搜集作者资料。关于朱自清先生，相信同学们对他有一定的了解，同桌间交流交流你们所了解的

朱自清。（课件出示朱自清的人物生平介绍）

课件出示：

朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏人，著名散文家、诗人、学者。主要作品有

诗文集《踪 迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》

等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

【设计意图】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所学的知识越接近生活实际，学生就越感兴

趣。因此，我从学生的生活实际出发，让他们畅谈自己的生活经验，真实感受时间的稍纵即逝，拉近文

本与学生的距离。

板块二 理解字词入文本

1.请学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，通过查阅资料等方法理解不懂的词语。

2.识记生字。

课件出示：

4

cánɡnuópáizhēnɡluǒ

huái

藏 挪 徘 徊 蒸 裸

（1）正音：“藏”在本课读cánɡ；“蒸”是后鼻音。

（2）指导书写“藏”，提醒学生注意笔顺。（课件出示：“藏”字的笔顺分解图）

3.整体感知课文。

（1）指名回答：读了这篇课文，你心中有什么疑问？（如：我们的日子为什么一去不复返呢？）

（2）这位同学的问题和作者的问题不谋而合。（板书：一去不复返）

（3）这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。

（4）作者以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。

（5）学生齐读。

我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和句子，因为它们往往和

课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。

（6）再读课文。

课件出示：

 读了这篇课文你有什么感受？

 课文先写什么？后写什么？

①你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？

②学生交流汇报。

③反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。

【设计意图】通过初读质疑，对课文内容建立框架结构的认识，对文本形成初步印象，为后面的学

习奠定基础。

板块三 体会着急和无奈

1.请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画出来，一会儿进行交流。

2.全班交流。

3.教师引导学生感悟要点。

（1）学习体会第1自然段。

①引导学生自由读、分组读。

②引导学生思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？

5

③重点句子点拨：

a.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”是一个排比

句，作者用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进

行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。

b.第1自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已

逝日子的留恋。

④引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）

⑤教师结合写作背景引导学生理解。

⑥指导朗读第1自然段。

（2）学习体会第2自然段。

①引导学生运用理解第1自然段的方法，理解第2自然段。

②引导学生交流重点语句。

课件出示：

【设计意图】在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日

子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

③对话交流：八千多日子是多少年？

④这里作者运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？

⑤作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？

⑥引导学生体会作者的惋惜、留恋、自责之情。

⑦指导朗读，读出惋惜、留恋、自责之情。（教师可范读）

⑧指导背诵第1、2自然段。

【设计意图】以读为本，在读中理解，在读中感悟，既加强了对学生读书的指导，又让学生走进了

文本。通过读、找、圈、议、悟，让学生深入文本，体会作者表达的情感的同时，又培养了学生“不动

笔墨不读书”的阅读习惯。

第2课时

▶课时目标

1.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用，背诵课文。

2.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第3自然段写出自己的感触。

6

3.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。

▶教学过程

板块一 点面结合忆旧知

1.汇报上节课在文中找到的有关时光特点的字词。

课件出示：

一去不复返 溜 没有声音 没有影子 轻轻悄悄

挪移 匆匆 伶伶俐俐 跨过 飞走 闪过 逃去如飞

2.指名读词语。

3.从这些字词中你感受到了什么？请把这些词语再放进课文中读一读。

预设：从这些字词中我感受到了时光的飞逝，时光的匆匆。

4.小结：时间就是这般没有声音，没有影子，这般轻轻悄悄地挪移，这般匆匆溜走，这般伶伶俐俐

地从你身上跨过，这般逃去如飞，一去不复返。

【设计意图】通过汇报上一节课所布置的作业，让课文内容历历在目的同时，让学生再一次感知文

本，理清文章脉络，为品读课文做好铺垫。指导学生运用抓住重点词语联系上下文的方法来理解课文，

注重培养学生自读勾画、合作提高的良好学习习惯。

板块二 品读好句悟文采

学习第3自然段。

1.教师声情并茂地朗读课文第3自然段，把学生带入文本之中。（课件播放轻音乐，教师配乐朗

读）

2.学生听完之后思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？（课件出示：

第3自然段）

预设1：因为作者抓住了生活中的细节，如吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，又是每个人

都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。

预设2：作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，像人一般伶伶俐俐地跨

过；又运用排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，让我们跟

作者一样发出伤时、惜时的深长感叹。

3.朗读指导。

（1）自由读，配乐指名读，齐读，朗诵。

7

（2）读出作者的惋惜、无奈之情。

4.仿照课文第3自然段，用一段话把你对“时间的流逝”的感受写下来。

5.全班交流。

【设计意图】“授人以鱼,不如授人以渔。”传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。这既锻炼

了学生的写作能力，又加深了学生对课文内容的理解。

板块三 把握当下惜时间

1.作者面对匆匆流逝的时光，发出了什么疑问呢？

课件出示：

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

2.作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罢了，他真的会任凭时间就这样溜走吗？面对时间一

点一滴地流逝，你又能做些什么呢？

3.学生发表自己的感想。

提示：找到文中“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊”这一句。

4.体会“徘徊”在课文中的含义。

“徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生活、追求进步的

青年的精神状态和情绪。他们不满于自己只能处于“徘徊”的状态，不甘虚度光阴。反映了那个时代的

知识青年力求向上、不断求索的一种精神。教师引导学生珍惜当下，把握时间，像作者一样去努力实现

自己的人生价值。

5.交流有关珍惜时间的古诗词或名言警句。

6.反复朗读，试着背诵课文。

【设计意图】通过多种形式的朗读，让学生体会课文的深刻内涵。在这一连串的问题中，有作者的

追问，有作者的反问，更有作者的触景生情和对自己深深的责问，从中可以感受到作者不满自己一直处

于“徘徊”的状态，不甘虚度光阴，力求向上的一种精神。

▶板书设计

8

▶教学反思

文章紧扣“匆匆”二字，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，发出伤时、惜时的深长感喟。通

过运用排比的修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜。在教学

中，我主要做到以下两点：

1.注重情感朗读，感受散文之美。

读，是学生与文本进行情感交流的纽带，学生只有真正体会到蕴含在语言文字中的情感，才能读出

感情；而读的过程正是学生正确理解文本的过程。因此，我让学生在读中体会作者对于时间流逝的惋惜

和无奈，以及不甘于现状的情感。这种体验是感同身受的，也是最长久、最深刻的。在教学中，我通过

指名读、齐读、分组读等多种形式的朗读，让学生受到启发，懂得珍惜当下，把握当下，好好学习的道

理。

2.学习作者的写作手法，让真情自然流露。

作者把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露。全文运用了

大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，将看不见摸

不着的时间拟人化，资料袋以及作者对于生活中琐碎小事的细腻刻画，无不让我们感受到文章的语言

美。让学生体会修辞手法的表达效果，学习作者的写作手法，让真情自然流露。

2023年部编版六年级语文上册期末测试卷及答案必考题

班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟

题序 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 总分

得分

一、 看拼音写词语，注意书写规范、美观。

bèn zhuō xuán yá tuí rán zāo gāo

9

zuǐ chún gòng xiàn líng lì shùn jiān

二、 给加点的字选择正确读音。

1méng měng 2fǔ wǔ 3qióng qóng

．蒙古（）．妩媚（）．琼浆（）

．．．

4qiān jiān 5chōng chóng6liǔ lǚ

．歼（灭）．憧憬（）．一绺头发（）

．．．

7cuān chuàn 8quán juǎn

．蹿出（）．蜷缩（）

．．

三、 用所给的字组词，再选择恰当的词语填在括号里。

栏（_________） 稍（_________） 橡（_________） 培（_________）

拦（_________） 梢（_________） 像（_________） 赔（_________）

四、 补全词语。

无独有（____） 见（____）知著 （____）然不同 万（____）更新

赴汤（____）火 声泪（____）下 毫不（____）奇 天涯海（____）

五、 选词填空。

爱戴 爱怜 爱抚 爱惜

10

1．他作为地方官员，深受人民的（_____）。

2．妈妈用她那温暖的手轻轻地（_____）着我的脸颊。

3．盛开的菊花，风中摇曳，甚是惹人（_____）。

4．我十分（_____）这件毛衣，它是妈妈亲手为我编织的。

六、 按要求完成句子练习。

1．贝多芬问盲姑娘爱听吗，他要再给她弹一首。（改为直述句）

___________________________________________________________________

2．他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？”（改为转述句）

___________________________________________________________________

3．我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。（改为肯定句）

___________________________________________________________________

4．年轻而富有才华的音乐家肖邦，只好离开了祖国。（改为双重否定句）

___________________________________________________________________

七、 日积月累来填空。

1.稻花香里说丰年，_________________。 《西江月·夜行黄沙道中》

2._________________，万水千山只等闲。 （《七律·长征》）

3._________________，怜子如何不丈夫。 （《答客诮》）

4.我们常说的“五彩”指的是________、_________、________、_________、_________。

11

八、 课外阅读。

我为白菜狂的日子

莫 言

12岁那年，一个临近春节的早晨，母亲叹息着，并不时把目光抬高，瞥一眼那三棵吊在墙上的白

菜。最后，母亲的目光锁定在白菜上，端详着，终于下了决心似的，叫我去找个篓子来。

“娘”我悲伤地问，“您要把它们……”

“今天是大集。”母亲沉重地说。

“可是，您答应过的，这是我们留着过年的……”话没说完，我的眼泪就涌了出来。“我们种了一百

零四棵白菜，卖了一百零一棵，只剩下这三棵了……说好了留着过年包饺子的……”我哽咽着说。

母亲靠近我，掀起衣襟，擦去了我脸上的泪水。透过矇眬的泪眼，我看到母亲把那两棵较大的白菜从

墙上摘下来。最后，那棵最小的、形状圆圆像个和尚头的也脱离了木橛子，挤进了篓子里。我熟悉这棵

白菜。因为它生长在最靠近路边那行的拐角处，小时被牛踩了一脚，一直长得不旺。我和母亲格外关照

它。尽管还是小，但卷得十分饱满，收获时母亲拍打着它,感慨地对我说：“你看看它，你看看它……”

在那一瞬间，母亲脸上洋溢着欣喜的表情，仿佛拍打着一个历经磨难终于长大成人的孩子。

去集市的路上。寒风凛冽，有太阳，很弱，仿佛随时都要熄灭似的。我的手很快冻麻了，篓子跌在地

上，篓底有几根蜡条跌断了，那棵最小的白菜从篓子里跳出来，滚到路边结着白冰的水沟里，根跌损

了。母亲在我头上打了一巴掌，然后小心又匆忙地下到沟底将它抱上来放进篓子。我知道闯了大祸，哭

着说：“我不是故意的，我真的不是故意的……”母亲的脸色缓和了，没再打骂我，只用一种温暖的腔

调说：“不中用，把饭吃到哪里去了?”然后蹲下身，将背篓的木棍搭上肩头。

终于挨到了集上。母亲将篓子放在七姥爷的旁边，就让我去上学。我也想走，但看到一个老太太朝着

我们的白菜走了过来。她用细而沙哑的嗓音问了白菜的价钱，摇摇头，看样子是嫌贵。但她没有走，而

是蹲下，揭开那张破羊皮，翻动着我们的三棵白菜。她把那棵最小的白菜上那半截欲断未断的根拽了下

来，然后又用枯柴一样的手指，逐棵地戳着我们的白菜。撇着嘴说我们的白菜卷得不紧。母亲用忧伤的

声音说：“大婶子啊，这样的白菜您还嫌卷得不紧，那您就到市上，看看哪里还能找到卷得更紧的?”

12

我对这个老太太充满了恶感，你拽断了我们的白菜根也就罢了，可你不该昧着良心说我们的白菜卷得

不紧。我忍不住冒出了一句话：“再紧就成了石头蛋子了!”老太太惊讶地看着我。母亲转回头批评我：

“小小孩儿，说话没大没小的!”

老太太撕扯着那棵最小的白菜上那层已干枯的菜帮子。我十分恼火，便刺她：“别撕了，你撕了让我

们怎么卖?!”

“你这个小孩子，说话怎么就像吃了枪药一样呢?”老太太嘟哝着，但撕扯菜帮子的手却并不停止。

她终于还是将那层干菜帮子全部撕光，露出了鲜嫩、洁白的菜帮。这样的白菜包成饺子，味道该有多

么鲜美啊!老太太抱着白菜站起来，让母亲给她过秤。终于核准了重量，老太太说：“俺可是不会算

账。”

母亲因偏头痛，算了也没算清，对我说：“社斗，你算。”

我找了根草棒，用刚学的乘法，在地上算着。我报了一个数字，母亲跟着报出。

“没算错吧?”老太太用不信任的目光盯着我说。

“你自己算就是了。”我说。

“这孩子，说话真是暴躁。”老太太低声嘟哝着，从腰里摸出一个肮脏的手绢，层层揭开，露出一沓

纸票，沾了些唾沫，一张张地数着。她终于将数好的钱交到母亲的手里。我看到七姥爷尖锐的目光在我

脸上戳了一下，然后移开。

我放了学回家，一进屋就看到母亲正坐在灶前发呆。三棵白菜都躺在蜡条篓子里，那棵最小的因剥去

了干帮子，已经受了严重的冻伤。我的心猛地一沉，知道最坏的事情已经发生了。母亲抬起头，眼睛红

红地看着我，许久，用一种让我终生难忘的声音说：“孩子，你怎么能这样呢?你怎么能多算人家一毛钱

呢?”

“娘”我哭着说，“我……”

“你今天让娘丢了脸……”母亲说着，两行泪挂在了腮上。

这是我看到坚强的母亲第一次流泪，至今想起，心中依然沉痛。

13

1．文章题目是《我为白菜狂的日子》， 请说说“我”的“狂”体现在文中哪些地方?

________________________________________________________________。

2．文章第一段用了大量的细节来刻画母亲，找出这些词语并说说它们表现了母亲怎样的心理?

________________________________________________________________。

3．作者回忆了那年随母亲卖白菜的事，母亲的言行举止表现了她怎样的品质?

________________________________________________________________。

4．作者在文章结尾说“这是我看到坚强的母亲第一次流泪，至今想起，依然沉痛”，这“沉痛”的背后

流露出了作者怎样的感情?

________________________________________________________________。

5．文章多次写到那棵最小的白菜，请你探究一下作者这样写的用意是什么?

________________________________________________________________。

九、 作文。

题目：犹记得那温馨时刻

要求： 1．紧扣题目，写一篇不少于500字的文章，以记叙为主。2．叙事完整，字迹工整，语句通

顺，写出真情实感。3．文中不得出现与考生本人相关的信息。

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

14

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

15

参考答案

1、笨拙 悬崖 颓然 糟糕 嘴唇 贡献 伶俐 瞬间

2、1．měng 2．wǔ 3．qióng 4．jiān 5．chōng 6．liǔ 7．cuān 8．quán

3、栏目 稍息 橡皮 培养 拦住 树梢 好像 赔偿

4、偶 微 截 象 蹈 俱 稀 角

5、爱戴 爱抚 爱怜 爱惜

6、

1.贝多芬问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

2.他凑到我的耳朵边轻轻地问我见过电灯吗。

3.我对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩。

4.年轻而富有才华的音乐家肖邦，不得不离开了祖国。

7、听取蛙声一片 红军不怕远征难 无情未必真豪杰 黄 青 赤 白 黑

8、

1．“狂”主要表现在：母亲决定卖掉白菜时，“我”不愿意且埋怨(冲撞、责怪)母亲;老太太刁难

“我”的白菜时，“我”不顾尊长，气愤地回击她;“我”算账时，故意多算一毛钱报复老太太; 母亲要

“我”算账时，不诚实，欺骗、伤害了母亲。

2．本段细节描写用了“叹息、抬高、瞥、锁定、端详”几个动词，生动地表现了在艰苦的年月里，母亲

对自己珍爱的白菜不想卖又不得不卖的矛盾、无奈和痛苦的心理。

3．表现了母亲本性善良、为人诚信、朴实能干、严格教子的品质。

4．“我”因故意多算一毛钱让母亲丢脸、难过而自责;“我”对自己当年幼稚不宽容的做法而感到愧疚;

“我”因辜负了母亲平时的教育，做事出格，让母亲失望而感到懊悔;“我”因欺骗伤害了母亲，但又无

法弥补而痛苦。

16

5．表现了这棵最小的白菜长成不易;表现了“我”对这棵白菜特别的喜爱;推动了故事情节的发展，为下

文我气愤时惩罚老太太多算一毛钱作铺垫;也用这棵最小白菜的曲折经历来暗示了“我”的人生经历曲折

坎坷。

9、示例：

犹记得那温馨时刻

我们家是一个充满欢乐的家，但是我经常做出一些‘偷偷摸摸’的事儿，如：偷偷看电视、偷偷用手

机看电视剧等。而我干过最多的事儿还是——偷偷玩手机游戏。但是，这一次虽然被抓了个正着，却洋

溢着家庭的温馨……

记得有一天中午，我吃完午饭对妈妈说：“妈妈，上午写作业写累了，我睡一会儿觉噢。”“行，多

休息一会儿吧。”妈妈一边洗碗一边对我说道。我点了点头，并趁妈妈不注意偷偷地把自己的手机塞进

口袋里。我一走进房间就立马把门给轻轻地关上，钻进被窝，打开手机里的《贪吃蛇大作战》，津津有

味地玩了起来。

不料，手机没调静音，刚开始玩，游戏声音就被妈妈听到了。她飞一般地奔进我的房间，抓了个现

行。她怒吼道：“你个鬼丫头，你骗我说是来睡觉，没想到是来打游戏来了，胆子不小呀！”“你平常

几乎都不给我玩游戏，我想偷偷玩儿一下也是情理之中的事儿呀！不是吗？”我渴望用“卖萌计”来博

取妈妈的同情，没想到妈妈竟然中计了！

她不耐烦地说道：“好吧好吧，给你10分钟，自己计时哦！”“谢谢母亲大人，母亲大人万福金

安。”“好啊你，开始得了便宜卖乖了！”妈妈做出一副要抢我手机的模样，我连忙赔着笑脸说：“妈

妈，我错了还不行吗？可千万别收我手机啊！”说完，我们俩不约而同地笑了起来。顿时，我的房间里

传出了一片欢声笑语……

这就是我的家，一个充满欢乐的家，一个时刻让我感受到温馨的港湾！

17