公开课《葡萄沟》教案

12、葡萄沟

一、引入课题，了解葡萄沟。

1、导入：上课。同学们，今天我们继续学习第三组课文。首先，我们一起回

顾一下单元导语，谁来说说本单元的主题是什么？（你能主动第一个举手，真

了不起，老师为你的勇敢骄傲）是啊，这个单元主要是歌唱祖国的伟大，夸赞

家乡的可爱。这节课我们来学习第二篇课文——葡萄沟。谁来读读题目？大家

一起来看这个“沟”字，伸出手来跟老师一起书空，你能用什么方法来记住这

个字？（表达意思就要像他这样完整）

2、了解预习情况。课文读过了吗？你读了几遍？你呢？看来，咱班的同学已

经养成了预习的好习惯，要继续保持。

二、初读课文。

1、下面老师再请同学们读一遍，有困难的地方，同桌互相帮助，读完就放下

书坐端正。

2、读完了么？现在老师开始检查了。

（1）谁来读第一自然段？（朗读就要像她这样，注意句子和句子间的停顿并

字正腔圆）听了他的介绍你们知道葡萄沟在哪里么？我们一起读读课文的第一

句话。谁来读读这几个词语？葡萄沟就在——新疆吐鲁番。那我们一起到地图

上找找新疆吧！（出示地图）找到了么？它在中国版图的西北部。找到吐鲁番

了么？对，这就是吐鲁番，我们今天要去的葡萄沟就在这里。我们再一起读读

这些词语吧。大家看，“番”这个字不好写，注意看老师板书。你们也在田字

格里认真写一遍，写完坐端正。

（2）第二段。第二段比较长，不好读，谁能自信的读一读？（这么长你都能

读流利真了不起。）

这一段有几个句子比较难读，我们一起看看：

葡萄种在山坡的梯田上。

见过梯田吗？看图片，这就是梯田。葡萄就种在山坡的梯田上。（点击梯田，

1

出示图片。）

再来看看这是什么？（出示凉棚的图片）一起读。

茂密的枝叶就像搭起了一个个绿色的凉棚。

这里的凉棚指的是什么？长满绿叶的葡萄架。看，茂密的枝叶就像搭起了绿色

的凉棚。）再来看看这句话，女生读（多甜的葡萄啊！）男生读（多热情的老乡

啊！）

要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，

让你吃个够。

了解维吾尔族吗？老师来告诉你们，新疆是个多民族聚居的地区。维吾尔族就

是其中的一个少数民族。瞧，这个句子里有一个难写的生字“够”，你想提醒

同学们怎样记住它？

（3）第三段。谁想读？（2个）

谁能当小老师领读一下这两个词语？碉堡 钉着

什么是碉堡？课文中说什么像碉堡？我们一起来读读这一句。见过阴房么？咱

们一起去看看吧！（出示阴房的图片）

再来观察这个词语（钉着）你有什么发现？你们真棒，不用老师说就知道了。

这个字还读“钉”，组个词吧（钉子），对，当表示名称的时候读一声“钉”，

当表示动作的时候读“钉”。

2、第四自然段大家一起来！

三、再读课文，感悟理解。

1、（读文思考现在老师再给你一次读课文的机会，边读边想葡萄沟给你留下了

什么印象？（这时候，教师下去巡视，趁机了解学生回答情况。引导到“葡萄

沟真是个好地方”。）葡萄沟是个好地方，教师板书：好地方。

2、（学习第一自然段，水果多。）那他到底好在哪里？（到了那里，你能吃到

葡萄，你还能吃到什么呢？葡萄沟的水果真多啊！）你去过葡萄沟么？那你从

哪里知道葡萄沟有这么多水果的？指生读。你的朗读让我们感受到葡萄沟水果

2

的确很多，五月有——杏子，七八月有——香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，

人们最喜爱的——葡萄成熟了。咱们就一起去看看葡萄吧。

3、（感悟第二自然段：葡萄好，老乡热情。）课文中哪个自然段写了葡萄？自

己读读第二自然段，看看有几句话，分别写了什么？读完就坐端正。快用手势

告诉老师有几句。对，一共有4句话。

分句指导：

第一句：一齐读读第一句，边读边想这一句写了什么？（葡萄种在哪儿。）我

们知道了葡萄种在什么地方，那就仔细的去看看吧！

第二句：谁来读第二句。

“茂密”是什么意思？叶子很多，一片压着一片，遮挡住了阳光，就像绿色的

凉棚。炎热的夏天，呆在这绿色的凉棚底下，你感觉怎么样？老师想问问，葡

萄沟的梯田上只有一个凉棚么？你从哪里知道凉棚多？这么多的凉棚，呆在下

面多惬意啊！谁感受到凉爽和惬意了？你读读你的凉爽和惬意，你来读读凉爽

和惬意。你们都感受到了么？那就一起美滋滋的读读这一句吧！你们读得太好

了，老师仿佛看到了枝繁叶茂绿色凉棚，仿佛在夏天感受到了丝丝凉意，那我

们再一起看看葡萄长得怎么样吧？

第三句：出示图片（还有，还有呢。）喜欢么？读出你们的喜欢吧！（你们的朗

读好像让老师走进了丰收的葡萄园，真美呀，真高兴呀！）看了图片，读了句

子，谁想说说葡萄长的怎么样？

（生交流：一大串，一大串，说明葡萄结得多。）谁能读出葡萄这么大的串？

（你的朗读让老师觉得手里的这串葡萄沉甸甸的。）这里的葡萄不仅数量多，

而且颜色也非常——多。书上用了哪个词语？五光十色。（板书）表示颜色多

的词语还有哪个？五光十色的葡萄和五颜六色的葡萄有什么不同呢？（生说）

说明葡萄闪着光透着亮，不仅新鲜还形成了一道美丽的风光，让我们觉得赏心

悦目。看到这么美丽、新鲜的葡萄，你有什么想法？（非常想吃，很想去看看。）

第四句：是呀，要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下

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最甜的葡萄，让你吃个够。“准会”是什么意思？（生答：一定会）“吃个够”

是怎么个吃法？想吃多少就吃多少，能吃多少吃多少，总之，就是要让你们……

吃个够。维吾尔族老乡是多么——（热情好客）啊。（板书。）老师不禁想夸夸

维吾尔族老乡了，可以么？愿意夸赞的同学可以和老师一起来。（师范读）你

们感受到老乡的热情好客了么？那就一起来夸夸吧！这么好的葡萄，这么热情

的老乡，所以我们说葡萄沟真是一个——好地方。老师给大家配上音乐，让我

们一起美美地读读这个自然段吧，能背上来的同学可以看着大屏幕试着背诵一

下。（配乐朗读第二段。）

4、学习第四自然段，了解葡萄干的制作。

同学们，葡萄沟的葡萄这么多，即使是吃个够也吃不完呀，那么剩下的葡

萄怎么办？（制成葡萄干）对，新疆人民把吃不完的葡萄制成葡萄干。葡萄干

是怎样制成的呢？（谁来当小导游用课文中的话给我们讲讲，小导游谢谢你的

讲解）我们看到了阴房，那阴房四壁留的小孔有什么作用？答案就在这句话里，

我们一起读。用这种方法制成的葡萄干——颜色鲜，味道甜。（板书：色鲜味

甜）这色鲜味甜的葡萄干，再一次让我们感受到葡萄沟真是一个——好地方。

同学们，看着板书，我们一起回顾一下，葡萄沟的水果多，葡萄五光十色，

老乡热情好客，葡萄干色鲜味甜，所以我们不由得赞叹一声：葡萄沟真是一个

好地方。面对这么美的葡萄沟，你想对老乡说什么？

四、积累。 学了这篇课文你积累了哪些词语？

出示：喜爱 茂密 五光十色 一大串一大串 热情好客 准会 吃个够

谁来读读？一齐读？

五、达成度检测：课文学完了，老师想看看生字你们还记得吗？

1、（屏幕出示生字）我们再来来看看本课的生字，谁来领读？

2、这些都是要求会写的字。说说你用什么方法记住了哪个字？你想提示大家

书写时要注意哪个地方？

五、发测试纸：根据拼音写词语。

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一、激趣导入，揭示课题

师：小朋友们好，喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师：好，老师出一条给大家猜猜，看谁猜得又快又对？“远看玛瑙紫溜溜，近

看珍珠圆溜溜，掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜”。（猜一水果）

生：葡萄。

师：你们真聪明，一下子就猜对了。那你们知道哪个地方出产的葡萄最多？

生：新疆的葡萄沟。

师：是的，今天，老师就带你们去新疆葡萄沟游览一番。（板书课题，齐读课

题两遍）

[点评: 教师以猜谜语导课揭题，很自然地带学生走进文本，使学生产生悬念

般的阅读期待。]

二、初读课文，整体感知

师：葡萄沟是个什么样的地方呢？让我们跟着课文去看一看。先听老师读课文，

注意听清老师读得每一个字音。（师范读）

师：我读得怎么样？

生：真好。

师：课文多读几遍，你们也会读得很好，现在请小朋友自由读课文，圈出生字

词，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

生自由读文，师巡视。

师：小朋友，看，生字词宝宝和我们见面了，谁来当小老师带同学们读？

（小老师带读、男女生合作读男生拼读生字，女生读词。）

师：去掉拼音朋友的帮忙，还会读吗？（生：会）（分组读、开火车读）

师：看这些生字，你已经记住了哪几个，是怎么记的呢？

生：我记住了“吾”，“语”去掉言字旁就是“吾”。

生：我用加一加的方法，记住了“沟、鲁、番”

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生：我还会编字谜，弟弟站在木头边（梯）

师：小朋友个个都是识字高手这么快就记住了这么多字，让我们再读一遍词语。

师：生字读得这么好，课文肯定也会读得好，谁来读？其他小朋友当小评委，

认真听听他们读得怎么样？（指名分段读，小评委认真听）

师：谁来评一评？

生：××声音很响亮，字音读得很准。

生：××读得很通顺，不过，水分的“分”是读fèn,不是读“fēn”(师：你听

的真仔细)

生：××读的很流利，真棒！

师：我们班的小朋友真厉害，课文读得好，评得也好，现在请你们默读课文，

看看你读懂了些什么内容。

师：谁来说说？

生：我读懂了葡萄沟出产很多水果。

生：我读懂了葡萄沟的葡萄颜色很多，很美丽。

生：我读懂了维吾尔族老乡很热情。

小结过渡：小朋友读懂了这么多内容，真棒！从课文中，我们知道葡萄沟盛产

水果，人们最喜爱的是——（生齐：葡萄）。好，那我们就直接去葡萄园吧！

点评:识字教学是第一学段的重点，这样教学大胆放手让学生多读，在

读中整体感知，在读中有所感悟，正如宋代朱熹所提出：“凡读书须字字响亮，

不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”同时符合《语文课程

标准》提出：“各个学年段的阅读教学都要重视朗读和默读。”读懂了课文主要

写了美丽的葡萄沟是个好地方。]

三、围绕重点，美读感悟

师：快看看，葡萄种在哪儿呢？

生：山坡的梯田上。（课件出示梯田）

师：维吾尔族人民在山坡的梯田上搭起了葡萄架，这是葡萄藤（边说边

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画）葡萄藤上长着什么呢？（生：枝叶、葡萄）

师：我们先来看看枝叶长的怎么样呢？谁来读一读，告诉大家？

生：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。

师：怎么样才是茂密的？看，一片枝叶是茂密吗？两片呢？三片呢？那要多少

啊？（边说边画葡萄架、枝、叶）

生：很多很多片。

师：对了，谁愿意跟老师一起画茂密的枝叶，其他同学也举起手一起画。

（师生合作画枝叶）

师：这就是茂密的枝叶向四面展开，他像什么呢？

生：一个个绿色的凉棚。

师：说的好，一个个是几个啊？（板书：一个个）

生：好多个。

师：我们还可以说一个个什么呢？

生：一个个鸡蛋。

生：一个个苹果。

师：那小朋友想想，在这样的一个个凉棚下面，感觉怎么样啊？

生：很舒服。

生：很凉快。

师：好，带上你们的感受读一读。谁来？（课件出示句子）

指名生读。

师：他读得怎么样？

师：应该怎么读呢？谁再来试试？

再指名生读（生声情并茂读）

师：读出了叶子的茂密，凉棚的舒服。我们也这样读一读。还可以带上

你喜欢的动作。

生带动作读。

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师：透过这茂密的枝叶，我们还看到了葡萄，找出写葡萄的句子读读。

（课件出示句子）

师：这句话，写出了葡萄的什么？

生：颜色多。

生：葡萄很多，很大。

师：是啊！看，老师这儿也带来了各种颜色的葡萄，请几位小朋友帮老

师展示一下。

师：葡萄的颜色真多，有红的，白的......（小朋友举起哪种颜色的葡萄，

全班一起说出它的颜色。）

师：好，挂到绿叶底下吧。

师：看，这是一大串，这也是一大串。（板书：一大串一大串）

师：这么多颜色的葡萄，课文中用一个什么词来形容呢？（五光十色）

师：我们还学过一个表示颜色多的词是什么？（五颜六色）

师：那为什么不用五颜六色，而用五光十色？

生：无光十色有个“光“应该是说葡萄还会发光的。

师：说的真棒！掌声送给他!

师：这样颜色多、品种多、还会发光的葡萄真是——（美丽极了）

师：看到这么美丽的葡萄，心情会怎么样？

生：高兴。

生：喜悦。

师：好，带上你们的心情美美地读一读。

生读。

师：谁来读？

指名读。

师：你把五光十色读得非常好，谁也想展示一下自己的朗读才华？

再指名两位学生读。

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师：读得美极了！谁还想读？这么多同学想读，那我们就男女生比赛读吧。

男女生比赛读。

师：男女生都读的不错，让我们一起美美地读。

生齐读。

师：葡萄这么美，那维吾尔族老乡怎么样呢？

生：热情好客。

师：那句话告诉我们？

指名读（课件出示句子）。

师：“准会”就是——

生：一定会。

师：“吃个够”就是——

生：吃的很饱，再也吃不下。

生：爱吃多少就吃多少。

师：好，现在请小朋友想想，假如你是维吾尔族老乡，你要怎么招待我

们这些远方的客人呢？你会怎么说呢？

生思考一会儿后小组合作互相说一说。

师：谁来交流？

生：远方的客人，我们这儿有很多葡萄，尽情地吃吧！

生：你们从远方而来，一定累吧，多吃点，不要客气哦！

师：瞧，这些维吾尔族老乡真热情，听了我们感到心里暖呼呼的。让我

们跟着美妙的新疆音乐一起再读读这段话。（配乐齐读）

[ 点评: 这样教学，抓住课文重点，让学生自读自悟，引导学生运用“自

主、合作、探究”的学习方式，读懂课文。朗读形式多样化，还把竞争和挑战

引进课堂，做到在读中有所感悟，读中训练语感，学生读得入情入味，正如崔

峦提出：“读要读出意、读出形、读出味、读出神。”结合板画、配乐，体现学

科整合，突破教学重难点。]

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四、指导生字书写

师：下面我们来来看今天要写的生字，齐读生字两遍。

师：哪些字难写或容易写错的，找出来说说。

生：“密”中间的“必”要写扁一些。

生：“摘”的右边不要写成了“商”

师：提醒的好，同字框里是一个“古”

生：还有“够”右边两个夕要上下排列。

师范写。

师：先把难写的字写两遍，其他字要认真观察它在田字格中的位置，也写一写。

师巡视指导。

[ 点评: 教师认真指导学生写字，难写的字作很好的点拨，写好字学生

会终身受益。]

五、总结升华文本

师：这节课，我们在葡萄沟看到了五光十色的葡萄，认识了热情好客的

维吾尔族老乡，开心吗？现在让我们跟着这首歌一起来赞美吧，会唱的一起唱

起来！（播放《咱们新疆好地方》）

[ 点评: 这节课教师以学定教，顺学而导，真正起组织者、引导者的

作用，优化评价，多给学生鼓励，注重学生语文基本技能的训练，学生学有成

效，给学生打下扎实的语文基础，体现“学生是语文学习的主人”的课改理念。]

一、教学目标：

1学会本课12个生字，认识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组

成的词语。

2正确、流利，有感情地朗读课文。

3理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情

二．教学建议：两课时

三．教学准备：教学课件

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四．《葡萄沟》课堂实录

师：请大家看大屏幕(点击出示：“葡萄”)这两个字谁会念，请站起来念。

生：葡萄

师：请大家一起念

生：“葡萄”

师：“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？

生：“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。

师：它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记

住这两个字。

生：（书空）

师：小朋友记住这两个字了吗？

生：记住了

师：你能用“葡萄”说说话吗？

生：我很喜欢吃葡萄。

生：葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。

生：葡萄的颜色很多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！

生：我妈妈可爱吃葡萄了。

生：爷爷家的门前种着棵葡萄，夏天，我们一家经常在葡萄架下乘凉。

师：想说的小朋友请站起来说。

生：（自由说）

师：同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，下面请大家再看大屏幕，(点击

出示“沟”)发生了什么变化？一起念一遍。

生：葡萄沟。

师：“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同？

生：葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。

生：葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。

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师：是的，同学们说得很好。那葡萄沟在哪里？它是一个怎样的地方？下

面我们一起来整体感知一下葡萄沟。

生：（看录像听录音）

师：欣赏完了葡萄沟，谁能告诉大家葡萄沟在哪里？

生：葡萄在新疆吐鲁番。

师：课文是怎么写的，请大家打开书，把书上的句子读给大家听听。

生：（读第一段第一句话）

师：点击出示句子，请大家再读一读这句话，你读懂了什么，还有什么问题？

生：（自由读句子）

师：你读懂了什么？

生：我读懂了葡萄沟盛产水果。

生：我读懂了那里的水果很多。

师：老师想问一下，你从哪里看出那里的水果很多呢？

生：我是从“盛产”这个词中看出来的？

师：这位小朋友真会读书，那“盛产”是什么意思，你们知道吗？

生：知道了。

师：你还读懂了什么？

生：我读懂了葡萄沟在新疆吐鲁番。

师：是的。小朋友，这句话中有几个表示地名的词，请大家拿出笔用“□”

标出。然后再想一想，这几个地名所表示的范围谁大谁小。

生：自由读（用“□”标地名）

师：表示地名的词有哪几个？

生：表示地名的词有“新疆、吐鲁番、葡萄沟”。

师：小朋友有不同意见吗？（点击这三个词，分别在底下划“——”）

生：没有。

师：小朋友看看，这几个表示地名的词中有几个生字，你认为哪个字最难

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写呢？

生；“疆”“新疆”的“疆”。

师：下面请哪个小朋友站起来说说你是怎样记住这“疆”字的。

生：“疆”是左右结构，左边是个“弓”，弓的竖折折钩里面有个变形的“土”，

右边是横、田、横、田、横。

师：谁能用更简单的方法记住右边部分。

生：右边是三横中间两个土。

师：下面请大家把三个表示地名的词按范围的大小写在相应的横线上（完

成作业题1。）

师：（点击出示作业题1）谁能帮助老师完成这项作业，告诉大家，谁大谁小。

生：（上台边点击边说）新疆最大，吐鲁番次之，葡萄沟最小。

师：请大家再看一看地图，新疆在我国的西北部，新疆有个吐鲁番，吐鲁

番里面又有一个葡萄沟。

那么葡萄是个怎样的地方，作者又是用什么方法把它写具体的，请大家认

真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。

生、：自由读课文

师：下面老师要检查一下，这一课的生字都认识了没有，谁能告诉大家，

你认为哪个字最难读？为什么？

生：我认为“疆”最难读，因为“疆”既是三连拼，又是后鼻音。请大家跟我读

“ji ng”

生：我认为“串”最难读，因为它既是翘舌音又是三连拼。请大家跟我读“chu n”

生：我认为“棚”最难读，因为它是三连拼，请大家跟我读“p ng”

师：你认为难读的字自己站起来读一读。

生：（读）

师：葡萄沟是个怎样的地方，你们看了录像，读了课文，谁能站起来说一说。

生：葡萄沟是个盛产水果的地方。

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生：葡萄沟是个美丽的地方。

生：葡萄沟生产的葡萄干非常有名。

生：葡萄沟的老乡很热情好客，所以说那里是个好地方。

师：想说的请站起来说

生：（自由说）

师：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡又很

热情好客，所以说葡萄沟真是个好地方！

点击出示：“葡萄沟真是个好地方！”（第一自然段学后就学最后一段）

这句话怎么读好它呢？请大家试一试。

生：（自由练读）

师：谁能说说这句话该怎么读？

生：（读）我是用赞美的语气读。

生：（读）我是用骄傲的语气读的。

生：（读）我是用高兴的语气读的。

师：你认为该用怎样的语气读，就美美地读一读

生：（自由读）

师：葡萄沟是个好地方，主要是因为那里——

生：盛产水果

师：葡萄沟盛产哪些水果，作者又是用什么方法，怎样来写的。请小朋友

认真读读课文。用“~~~~”划出写水果的句子，写了哪些水果用“——”划（喜欢

怎么读就怎么读）

生：（自读）

师：谁能站起来读一读写水果的句子。

生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱

的葡萄成熟了。

师：这句话写了哪些水果？

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生：这句话写了杏子、香梨、蜜桃、沙果……

师：是的。（点击）这是杏子、香梨、蜜桃、沙果，还写到了什么？

生：葡萄。

师：请大家再看看这个句子，作者在写这些水果时是按什么顺序写的？你

从哪里看出来？

生：这句话是按时间顺序。我是以“五月”“七月”“九十月”这几个词中看出来。

师：这些水果中人们最喜爱的是什么？

生：葡萄。

师：课文哪一段具体写葡萄？请大家认认真真读读写葡萄的段落，边读边

完成作业题2。

生：（边读边完成作业题2）

师：（点击出示作业题2）谁能帮助老师完成屏幕上的作业。

生：这一段共有(4)句话，从第2句开始是按时间顺序写的。从(夏季、秋

夏)这几个词中看出。

师：作者写夏季和秋季又写了些什么，是用什么方法来写的？请大家找出

具体写夏季和秋季的句子，你喜欢哪一句就读哪一句，读懂读好。同桌也可以

相互交流。

生：（自读自悟，同桌交流。）

师：读懂秋季的请举手，读懂夏季的请举手，老师想问一下，我们应该先

学夏季还是秋季？为什么？

生：我认为应该先学秋季，因为秋季的句子写得美？

生：我认为先学夏季，因为这一段话是按时间顺序写的？

师：小朋友们，你们赞同谁的意见？先学哪句好？

生：我认为先学夏季。因为这一段是按时间顺序写的。

师：是的，因为本单元的学习重点是读懂按时间顺序写的一段话，我们就

按时间顺序来学吧。请大家看写夏季的句子。（点击出示句子）读一读，你读

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懂了什么？有什么问题？

生：我读懂了这句话写夏季葡萄的枝叶很多。我是从“茂密”和“向四面展

开”这几个词中看出。

生：我读懂了夏季的枝叶很美，从“绿色”这个词中看出。

生：我读懂了这句话作者是用打比方的方法来写的，把向四面展开的枝叶

比作一个个绿色的凉棚。

生：老师，我有一个问题，这里为什么用“四周”而不用“四面八方”或“四处”呢？

师：这儿用“四面八方”或“四处”行吗？请大家换个词读一读。

师：行吗？

生：行。

生：老师：这儿为什么用“一个个”而不用“一个一个”呢？

生：我能解答他的问题，这里用“一个一个”也行，但用“一个个”更能突出

葡萄的多和葡萄叶的茂盛。

师：这句话作者通过写葡萄树多，枝叶的茂密，采用打比方的方法写出了

夏季葡萄的美。葡萄沟的夏季是十分炎热的，要是这时候，人们来到葡萄沟，

来到这像凉棚样的枝叶底下，会有什么感觉呢？

生：会有很凉快的感觉，好像来到空调房里，舒服极了。

生：会有很凉爽的感觉，把疲劳都抛到九霄云外去了。

师：你们能不能通过读把这种感觉表达出来呢？自己试一试。

生：（自由读）

师：小朋友，接下去我们该学什么了？

生：秋季的葡萄。

师：（点击出示句子）自读这句，这一句你读懂了什么？有什么问题吗？

生：我读懂了这句话主要写葡萄的颜色很多很美。

生：我读懂了这句话主要写夏季的葡萄很多，很大。

生：老师，我有一个问题，“五光十色”能不能换成“五颜六色”呢？

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师：谁能帮它解答这个问题想一想“五光十色”和“五颜六色”有什么相同和不

同？

生：老师，我能解答这个问题。“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的

多和美，但“五光十色”还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在

阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五颜六色”。

师：回答得真棒！

生：（鼓掌）

生：老师：“美丽极了”的后面为什么用句号，而不用感叹号呢？

生：老师，我认为这里用句号和感叹号都行，感叹号的感情更强烈。

生：老师，为什么“红的、白的、紫的、暗红的、淡录的”后面都有个“的”，

而“五光十色”的后面不用“的”？

师：这个问题提得多有水平啊！谁能帮他解答？

生：因为前面都是具体写一种颜色，而“五光十色”是总结前面的很多种颜色。

生：老师，我还有一个问题，这是为什么用“一大串一大串”而不用“一串

串”呢？

生：因为“一大串一大串”不但写出葡萄多，还写出大，而“一串串”只写出

葡萄的多。

师：小朋友们真会读书，能从一句话中读懂了这句话写出了葡萄的多、大

和美。那么你能不能美美读一读呢？

生：（自由练读）

师：愿意读的站起来读。

生：（读）

师：颜色词后面的“的”要读轻声，听老师读一读，大家再一起读一遍。

生：（齐读）

师：葡萄沟夏天的枝叶很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我们

一起把写夏季和秋季的句子连起来读一读，再次感受一下葡萄沟葡萄之美。

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生：（齐读）

师：请大家再看看课文，作者在第一段中写水果和在第二段中写水果有什

么不一样呢？

生：第一段作者只是简单介绍了几种水果，而第二段作者主要介绍了葡萄

的生长过程。

生：第一段作者是用什么时候有什么方法介绍水果，而第二段主要写了葡

萄的生长过程。

师：他在写葡萄生成过程时采用打比方的方法，把葡萄的样子、数量、颜

色等方面写具体。那你能不能学着作者写葡萄的方法介绍你所熟悉的一种水果

或物品呢？

生：能。

师：老师相信我们班的小朋友非常能干。下面就请四人合作小组先说一说。

生：（四人合作小组练说）

师：看看谁最勇敢，向大家来介绍一下你熟悉的水果。

生：我说的是家乡的梨子。春天，满山的梨花一片雪白，诱人的清香扑鼻

而来，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。一阵阵香气迎来了一只只酿蜜

师——小蜜蜂。它们为酿造又香又甜的蜜而奔忙。初夏，一个个青青的果实躲

在翠绿的叶子中间，好像在捉迷藏。到了秋天，在人们辛勤劳动下，梨子成熟

了，像一个个黄色的小灯笼。

生：我说的是家乡的桃子。阳春三月，桃花开得正艳，远远望去就像一片

火红的朝霞。桃花的香气沁人心脾，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。

阵阵清香迎来了一个个酿蜜师小蜜蜂，他们也嗡嗡地歌唱着，为酿造又香又甜

的蜜而奔忙。到了五月，桃树上结出了一个个小小的青果，远远望去，有的像

玛瑙，有的像翡翠，如果你走进那桃园，就像置身于王母娘娘的蟠桃园似的。

农民伯伯在辛勤地为桃树浇水、施肥、捉虫，汗水洒在片片桃树林里。六、七

月份，青中透红的桃子挂在枝头，微风吹来，像在对客人点头微笑。

18

师：这位同学说得好，能按时间顺序，学着写秋白梨的方法把桃子的生长

过程说得很具体。

师：小朋友，你们吃过新疆吐鲁番的葡萄吗？好吃吗？

老师知道啊。葡萄沟不但葡萄好吃，而且还有很多被制成美味葡萄干呢。

师：请小朋友默读一下课文的第3段，告诉大家你读懂了什么？

师：上节课，老师请小朋友品尝了一下葡萄干，好吃吗？（好吃）

那你知道，这么好吃的葡萄干是怎么制成的？老师带小朋友去看一

看。请你仔细观察，荫房是和我们普通的房间有什么不一样的地方？葡萄干又

是怎么做成的？

看录像。

师：葡萄干是怎么制成的？荫房是怎么样子的？

所以只有在葡萄沟这样的房间里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友

想不想再去看一看这么好吃的葡萄干呢？请小朋友一起把第3段来读一读。

师：老师听说，以前有一些外国人来葡萄沟考察，对这种天然晾制葡萄

干的办法大为惊奇，于是就到处拜师求教，回去后也学着用这种方法晾制葡萄

干，结果都失败了，因为他们那里没有吐鲁番干热多风的独特的自然条件。只

有我们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好吃的葡萄干。

师：听到这个消息后，你有什么想法吗？（葡萄沟很好。）

问：好在哪里？（盛产水果、风景美丽、老乡热情）

师：是啊。（指板书）葡萄沟不但盛产很多水果，特别是葡萄在外国也

很有名，而且人也很好。这里出产的连葡萄干也很有名，我们说，葡萄沟真是

个——好地方！你喜欢葡萄沟吗？让我们再来一起夸一夸葡萄沟吧！齐读第4

段。

师：有感情地朗读全文，用读的方式夸一夸葡萄沟真是个好地方。

师：指导写字。抄写词语。

六、板书设计

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葡萄沟

枝叶茂密

葡萄 颜色多 真是个好地方

味道甜

七、练习设计

1、到了秋季，葡萄（ ）（ ）地挂在（ ），有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、

（ ），五光十色，美丽极了。

2、葡萄沟生产的葡干颜色（ ），味道（ ）。

3、阴房修在（ ）上，样子很像（ ），四壁留着（ ），里面钉着（ ）。

1、尽量体现重点性

紧紧围绕本单元训练目标(读懂按时间顺序写的一段话)进行教学，分三步进

行：第一步，教学第一段第2句时先让学生明确写什么，再读懂是按什么顺序

写的。第二步，教学第二段时，先让学生自学，完成作业 题2，明确从第2

句开始也是按时间顺序写的，再引导学生读懂每个时间内是怎样把事物写具

体。第三步，最后引导学生学习作者按时间顺序写的方法，选取自己最熟悉的

一样水果把它说具体，通过这样强化，不但突出了本单元的教学重点，也强化

了训练。

2、尽力体现创新性

这是一篇老课文，在教学过程 的设计上突出“新”，打破传统的一段一段进行

教学，而是先让学生了解葡萄在哪里？——学懂课文第一句，再让学生说葡萄

沟是个怎样的地方？——读好最后一段，再抓住重点段落写盛产水果进行教

学。教学方法上力求“新”，运用了现代化教学手段进行教学，激发学生学习

兴趣，提高学习效率。

3、还给学生学习的自主权，

学生是学习的主体，教师是为学生服务的，学生自己能解决的问题，让学生自

己解决，不能解决通过研究讨论(合作学习)能解决的就让他们研究讨论，还是

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不能解决的教师作适当的点拔。

阅读理解的每个环节都先让学生自读、自悟，自己发现问题，通过讨论研究，

然后反馈交流，在反馈交流中有问题让学生自找自纠，学生学习积极性很高涨，

效果也不错。

4、尽能体现朗读性，阅读课应该是书声朗朗的

重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情，读的训练有层次性，初读

时要求理解内容，知道写什么，再读时了解作者的写和方法，是怎样写的，这

样写有什么好处；深读时体会感情，读出情，读出味。

5、尽可体现能力性，注重学生口语交际能力的培养和发展

揭题时让学生从不同的角度给“葡萄”说话，学习第一句话时让他们用不同的

方法说，整体感知课文后从不同的角度说说葡萄沟的印象，反馈交流时让学生

自己说，自评，自纠，学完课文后尽心体现自主性

让学生学习作者的写作方法，说自己喜爱的一种水果。通过反复地说，不但加

深学生对课文的理解，也提高了学生的语言表达能力。

《葡萄沟》第1课时课堂实录

师：请大家看大屏幕(点击出示：“葡萄”)这两个字谁会念，请站起来念。

生：葡萄

师：请大家一起念

生：“葡萄”

师：“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？

生：“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。

师：它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这

两个字。

生：（书空）

师：小朋友记住这两个字了吗？

生：记住了

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师：你能用“葡萄”说说话吗？

生：我很喜欢吃葡萄。

生：葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。

生：葡萄的颜色很多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！

生：我妈妈可爱吃葡萄了。

生：爷爷家的门前种着棵葡萄，夏天，我们一家经常在葡萄架下乘凉。

师：想说的小朋友请站起来说。

生：（自由说）

师：同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，下面请大家再看大屏幕，(点击出示

“沟”)发生了什么变化？一起念一遍。

生：葡萄沟。

师：“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同？

生：葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。

生：葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。

师：是的，同学们说得很好。那葡萄沟在哪里？它是一个怎样的地方？下面我

们一起来整体感知一下葡萄沟。

生：（看录像听录音）

师：欣赏完了葡萄沟，谁能告诉大家葡萄沟在哪里？

生：葡萄在新疆吐鲁番。

师：课文是怎么写的，请大家打开书，把书上的句子读给大家听听。

生：（读第一段第一句话）

师：点击出示句子，请大家再读一读这句话，你读懂了什么，还有什么问题？

生：（自由读句子）

师：你读懂了什么？

生：我读懂了葡萄沟盛产水果。

生：我读懂了那里的水果很多。

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师：老师想问一下，你从哪里看出那里的水果很多呢？

生：我是从“盛产”这个词中看出来的？

师：这位小朋友真会读书，那“盛产”是什么意思，你们知道吗？

生：知道了。

师：你还读懂了什么？

生：我读懂了葡萄沟在新疆吐鲁番。

师：是的。小朋友，这句话中有几个表示地名的词，请大家拿出笔用“□”标

出。然后再想一想，这几个地名所表示的范围谁大谁小。

生：自由读（用“□”标地名）

师：表示地名的词有哪几个？

生：表示地名的词有“新疆、吐鲁番、葡萄沟”。

师：小朋友有不同意见吗？（点击这三个词，分别在底下划“——”)

生：没有。

师：小朋友看看，这几个表示地名的词中有几个生字，你认为哪个字最难写呢？

生；“疆”“新疆”的“疆”。

师：下面请哪个小朋友站起来说说你是怎样记住这“疆”字的。

生：“疆”是左右结构，左边是个“弓”，弓的竖折折钩里面有个变形的“土”，

右边是横、田、横、田、横。

师：谁能用更简单的方法记住右边部分。

生：右边是三横中间两个土。

师：下面请大家把三个表示地名的词按范围的大小写在相应的横线上（完成作

业 题1。）

师：（点击出示作业 题1）谁能帮助老师完成这项作业 ，告诉大家，谁大谁

小。

生：（上台边点击边说）新疆最大，吐鲁番次之，葡萄沟最小。

师：请大家再看一看地图，新疆在我国的西北部，新疆有个吐鲁番，吐鲁番里

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面又有一个葡萄沟。

那么葡萄是个怎样的地方，作者又是用什么方法把它写具体的，请大家认真读

读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。

生、：自由读课文

师：下面老师要检查一下，这一课的生字都认识了没有，谁能告诉大家，你认

为哪个字最难读？为什么？

生：我认为“疆”最难读，因为“疆”既是三连拼，又是后鼻音。请大家跟我

读“ji ng”

生：我认为“串”最难读，因为它既是翘舌音又是三连拼。请大家跟我读“chu

n”

生：我认为“棚”最难读，因为它是三连拼，请大家跟我读“p ng”

师：你认为难读的字自己站起来读一读。

生：（读）

师：葡萄沟是个怎样的地方，你们看了录像，读了课文，谁能站起来说一说。

生：葡萄沟是个盛产水果的地方。

生：葡萄沟是个美丽的地方。

生：葡萄沟生产的葡萄干非常有名。

生：葡萄沟的老乡很热情好客，所以说那里是个好地方。

师：想说的请站起来说

生：（自由说）

师：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡又很热情

好客，所以说葡萄沟真是个好地方！

点击出示：“葡萄沟真是个好地方！”

这句话怎么读好它呢？请大家试一试。

生：（自由练读）

师：谁能说说这句话该怎么读？

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生：（读）我是用赞美的语气读。

生：（读）我是用骄傲的语气读的。

生：（读）我是用高兴的语气读的。

师：你认为该用怎样的语气读，就美美地读一读

生：（自由读）

师：葡萄沟是个好地方，主要是因为那里——

生：盛产水果

师：葡萄沟盛产哪些水果，朋友认真读读课文。用“~~~~”划出写水果的句

子，写了哪些水果用“——”划（喜欢怎么读就怎么读）

生：（自读）

师：谁能站起来读一读写水果的句子。

生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡

萄成熟了。

师：这句话写了哪些水果？

生：这句话写了杏子、香梨、蜜桃、沙果……

师：是的。（点击）这是杏子、香梨、蜜桃、沙果，还写到了什么？

生：葡萄。

师：请大家再看看这个句子，作者在写这些水果时是按什么顺序写的？你从哪

里看出来？

生：这句话是按时间顺序。我是以“五月”“七月”“九十月”这几个词中看出

来。

师：这些水果中人们最喜爱的是什么？

生：葡萄。

师：课文哪一段具体写葡萄？请大家认认真真读读写葡萄的段落，边读边完成

作业 题2。

生：（边读边完成作业 题2）

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师：（点击出示作业 题2）谁能帮助老师完成屏幕上的作业 。

生：这一段共有(4)句话，从第2句开始是按时间顺序写的。从(夏季、秋夏)

这几个词中看出。

师：作者写夏季和秋季又写了些什么，是用什么方法来写的？请大家找出具体

写夏季和秋季的句子，你喜欢哪一句就读哪一句，读懂读好。同桌也可以相互

交流。

生：（自读自悟，同桌交流。）

师：读懂秋季的请举手，读懂夏季的请举手，老师想问一下，我们应该先学夏

季还是秋季？为什么？

生：我认为应该先学秋季，因为秋季的句子写得美？

生：我认为先学夏季，因为这一段话是按时间顺序写的？

师：小朋友们，你们赞同谁的意见？先学哪句好？

生：我认为先学夏季。因为这一段是按时间顺序写的。

师：是的，因为本单元的学习重点是读懂按时间顺序写的一段话，我们就按时

间顺序来学吧。请大家看写夏季的句子。（点击出示句子）读一读，你读懂了

什么？有什么问题？

生：我读懂了这句话写夏季葡萄的枝叶很多。我是从“茂密”和“向四面展开”

这几个词中看出。

生：我读懂了夏季的枝叶很美，从“绿色”这个词中看出。

生：我读懂了这句话作者是用打比方的方法来写的，把向四面展开的枝叶比作

一个个绿色的凉棚。

生：老师，我有一个问题，这里为什么用“四周”而不用“四面八方”或“四

处”呢？

师：这儿用“四面八方”或“四处”行吗？请大家换个词读一读。

师：行吗？

生：行。

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生：老师：这儿为什么用“一个个”而不用“一个一个”呢？

生：我能解答他的问题，这里用“一个一个”也行，但用“一个个”更能突出

葡萄的多和葡萄叶的茂盛。

师：这句话作者通过写葡萄树多，枝叶的茂密，采用打比方的方法写出了夏季

葡萄的美。葡萄沟的夏季是十分炎热的，要是这时候，人们来到葡萄沟，来到

这像凉棚样的枝叶底下，会有什么感觉呢？

生：会有很凉快的感觉，好像来到空调房里，舒服极了。

生：会有很凉爽的感觉，把疲劳都抛到九霄云外去了。

师：你们能不能通过读把这种感觉表达出来呢？自己试一试。

生：（自由读）

师：小朋友，接下去我们该学什么了？

生：秋季的葡萄。

师：（点击出示句子）自读这句，这一句你读懂了什么？有什么问题吗？

生：我读懂了这句话主要写葡萄的颜色很多很美。

生：我读懂了这句话主要写夏季的葡萄很多，很大。

生：老师，我有一个问题，“五光十色”能不能换成“五颜六色”呢？

师：谁能帮它解答这个问题，想一想“五光十色”和“五颜六色”有什么相同

和不同？

生：老师，我能解答这个问题。“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的

多和美，但“五光十色”还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄

在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五颜六色”。

师：回答得真棒！

生：（鼓掌）

生：老师：“美丽极了”的后面为什么用句号，而不用感叹号呢？

生：老师，我认为这里用句号和感叹号都行，感叹号的感情更强烈。

生：老师，为什么“红的、白的、紫的、暗红的、淡录的”后面都有个“的”，

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而“五光十色”的后面不用“的”？

师：这个问题提得多有水平啊！谁能帮他解答？

生：因为前面都是具体写一种颜色，而“五光十色”是总结前面的很多种颜色。

生：老师，我还有一个问题，这是为什么用“一大串一大串”而不用“一串串”

呢？

生：因为“一大串一大串”不但写出葡萄多，还写出大，而“一串串”只写出

葡萄的多。

师：小朋友们真会读书，能从一句话中读懂了这句话写出了葡萄的多、大和美。

那么你能不能美美读一读呢？

生：（自由练读）

师：愿意读的站起来读。

生：（读）

师：颜色词后面的“的”要读轻声，听老师读一读，大家再一起读一遍。

生：（齐读）

师：葡萄沟夏天的枝叶很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我们一起

把写夏季和秋季的句子连起来读一读，再次感受一下葡萄沟葡萄之美。

生：（齐读）

师：请大家再看看课文，作者在第一段中写水果和在第二段中写水果有什么不

一样呢？

生：第一段作者只是简单介绍了几种水果，而第二段作者主要介绍了葡萄的生

长过程。

生：第一段作者是用什么时候有什么方法介绍水果，而第二段主要写了葡萄的

生长过程。

师：他在写葡萄生成过程时采用打比方的方法，把葡萄的样子、数量、颜色等

方面写具体。那你能不能学着作者写葡萄的方法介绍你所熟悉的一种水果或物

品呢？

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生：能。

师：老师相信我们班的小朋友非常能干。下面就请四人合作小组先说一说。

生：（四人合作小组练说）

师：看看谁最勇敢，向大家来介绍一下你熟悉的水果。

生：我说的是家乡的梨子。春天，满山的梨花一片雪白，诱人的清香扑鼻而来，

家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。一阵阵香气迎来了一只只酿蜜师——

小蜜蜂。它们为酿造又香又甜的蜜而奔忙。初夏，一个个青青的果实躲在翠绿

的叶子中间，好像在捉迷藏。到了秋天，在人们辛勤劳动下，梨子成熟了，像

一个个黄色的小灯笼。

生：我说的是家乡的桃子。阳春三月，桃花开得正艳，远远望去就像一片火红

的朝霞。桃花的香气沁人心脾，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。阵阵

清香迎来了一个个酿蜜师小蜜蜂，他们也嗡嗡地歌唱着，为酿造又香又甜的蜜

而奔忙。到了五月，桃树上结出了一个个小小的青果，远远望去，有的像玛瑙，

有的像翡翠，如果你走进那桃园，就像置身于王母娘娘的蟠桃园似的。农民伯

伯在辛勤地为桃树浇水、施肥、捉虫，汗水洒在片片桃树林里。六、七月份，

青中透红的桃子挂在枝头，微风吹来，像在对客人点头微笑。

师：这位同学说得好，能按时间顺序，学着写秋白梨的方法把桃子的生长过程

说得很具体。

小朋友们，这堂课大家都学得很积极。我们不但知道了葡萄沟在哪里，它是个

怎样的地方，还知道了作者是按时间顺序把葡萄写具体，并且能学着作者的方

法说自己熟悉的水果。那么还可以从哪里看出葡萄沟是个好地方，让我们下节

课继续学习。课后请大家根据自己的能力选作业 题3中的星级题。

。

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