《散步》教学反思

这节课就三维目标来说完成的很好，学生不但能体会到尊老爱幼的主题，还能

领悟到中年人的责任感和使命感，这是我没有预见到的，对于难点的突破而也很顺

利。可见学生的独立思维能力很强，挖掘的潜力也很大。这节课值得一提的是在美

点追踪时，学生思维很广，比如，有的同学除了能欣赏到美的情、美的景、美的语

言还能欣赏到词的美，如：新绿、水波粼粼等。就我而言，比较满意的是在处理美

点时，我原来的想法是每个小组一一展示，可实际操作时，我发现可能时间不够，

于是，我就临时决定，第一组具体说，其他组说出不同的和没有的，这样既保证了

时间又避免了重复，课堂的完整性体现的很好。课堂教学真是一门艺术啊！我喜欢

音乐，所以选了几首乐曲，理查德的《给妈妈的信》、《常回家看看》、《让爱住

我家》效果很好，学生很容易被带入情境。由此我想到了新课改对一个老师的多元

要求，我要学的东西还很多。

本课课前进行了精心地准备，安排了一整体感知，二朗读感悟，三美语品悟，

将课堂时间留给学生， 在完成第一环节后，感到还满意，初读整体感知，学生简

短的语句概括了本文讲了什么事？（一家四口，在春天的田野上散步。）人物，时

间，地点，事件均有。

紧接着让学生说出“你感受到这是一个怎样的家庭？”（用词语）学生很踊跃，

纷纷举手：和美、和美、温馨、尊老爱幼、互相体谅、宽容忍让，我肯定了同学们

的感受， 随后是主体讲解“分歧”，解决分歧，所得感悟。（就同学们所说的和美，

和睦，温馨顺势而引。）就是这么温馨的家庭也有分歧，那么分歧是什么？又是怎

样解决的？从解决的过程中尼感悟到什么？（真是一石激起千层浪，学生很认真地

读书去找寻答案。）这些都不难，很快解决了。但仍是孤立地解读文本，没能很好

地拓展。第三环节是进行语言赏析，在体会语言美的基础上感受文中的脉脉亲情。

总之，此文环环相扣，缓缓流淌，虽没有跌宕起伏的高潮环节，但也不失清新

之美。别有一般滋味在其中。

《散步》体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活

细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传

统美德，《散步》教学反思。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，

注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生

学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过

程中，运用所学方法，继续巩固感受亲情的要求，教学反思《《散步》教学反思》。

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大

大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但

同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解更少，而且

由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德

伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗

读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，

并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在

朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感

悟，对亲情的感悟。

活动目标：

1、根据故事中的标志联想故事的情节，引导幼儿用完整的语言表述。

2、感受故事的趣味激发幼儿的想象，并引发幼儿对生活中标志的关注。

活动准备：ppt课件、图书中的十一个标志。

活动过程：

（1）引导幼儿尝试着根据事物的主要特征想象标志的意思。 ①教师提问：

“这是谁的家？你怎么知道的？”（原来房子的门上有兔子的标志）

②出示兔子标志：“他是兔子，他戴着红色和黑色条纹的领带，我们就叫他兔

子先生！”

（2）分段欣赏故事

①播放课件第一部分

教师：“这一天，兔子先生出门去散步，什么叫散步？”（到外面走走）“兔子

先生从家里出来，要到外面去走走。一出门就看到一个标志，是什么标志？”（幼

儿观察讲述）

教师小结：“噢！这是往前走的标志。”

教师：“咦！这又有一个什么标志？”（幼儿观察讲述） 教师：“嘿！真是楼梯

的标志，孩子们真聪明！如果是楼梯的标志，那么他会去哪呢？”

教师：“这个标志有点看不懂呀！（幼儿观察讲述）

教师：“恩！是桥的标志呀！你们真棒！”

②播放课件第二部分

教师：“下面的标志可有点奇怪！是什么意思呢？”（幼儿发散想象）

教师回应：“兔子先生瞧都没有瞧。结果摔了下来，哎呀呀呀，疼死我了！原

来是小心斜坡的标志。”

教师：“兔子先生摔疼了，小熊医生取来了医药箱为他包扎伤口，看看兔子先

生的脸上，原来是眼泪汪汪的标志。”

教师：“摔疼了是回家去，还是继续往前走。（幼儿辨别）如果继续往前走，

你要告诉

他什么？（一路顺风、小心当心??）

教师：“兔子先生说‘是是是知道啦！’他看都没有看接下来的标志，是什么意

思？”

（幼儿发散想象）

教师：“唉呀呀呀！原来是小心坑洞啊！兔子先生瞧都不瞧，，你真是粗心，

刚才摔了，现在又掉洞里了。”

③播放课件第三部分

教师：“掉到洞里，会碰到谁？”（幼儿发散想象）

教师：“来到了谁的家？”（小老鼠的家）

教师：“兔子先生来到了小老鼠的家，哥俩一起高高兴兴地出海啦！这个吗？

就是哥俩好的标志。”

（3）续编故事

教师：“兔子先生和小老鼠还或发生什么事呢？”（引导幼儿续编故事）

（4）说说生活中发现的标志（文学作品回归生活）

真有意思，兔子先生碰到了那么多有趣的标志，你们在家里、幼儿园或者马路

上有没有看到过标志呢？

小结：原来我们生活中有许多标志啊，有些我们熟悉，有些还没注意到，可没

有它们还真不行呢！这些标志与我们的生活有着密切的关系，今天我们回家再找找

这样的图象标志好吗？ （延伸活动：寻找生活中的标志、马路上的标志、设计标

志等等）

活动反思：

本次活动用一个故事引导孩子了解标志对生活的作用，很能吸引 孩子，标志

也是用孩子

最喜欢的图画语言来表示，孩子们在猜猜讲讲中感受标志语言的魅力，也为孩

子观察生活中的标志打下基础。 活动中，完整欣赏故事的时候，由于孩子阅读的

机会较少，所以孩子对故事的结局猜测的不多，缺乏一种文学的想象能力，这时教

师的语言引导在多些也许会更好，例如：有谁是住在洞里的？掉下去会不会有惊喜

呢？等等，把孩子的思维引一引。 在续编故事前出示的生活中的常见图标，对幼

儿在续编过程中没有起到提示作用，反而限制了幼儿的思维。

这堂课，我选择了在自己的班――七04班，虽然4班是平行班，孩子们的基

础不是很好，但是我还是觉得自己没有理由放弃他们，我也相信平日里这群善良灵

气的孩子在我的语文课上是自信的、优秀的，哪怕是公开课。

4班的孩子跟所有初一的学生一样，已经基本上有了通过解读文章内容来感知

文章情感的能力，但是由于年龄和身心上还处于不成熟阶段，大部分孩子都比较爱

闹，静不下来，性情上也不可避免的被家长宠坏了，被这个社会的冷漠影响了，再

加上这个班的学生有很多都是离异家庭子女，许多学生没有真正感受到家庭亲情的

温暖，于是在集体生活中也表现出了许多冷漠和自私。所以，这堂课我把重点放在

通过品读文章的语言，品析文章对人物的塑造等来让学生们静下心来感受爱和亲情

的温度。

为 了让学生能够对文章的细节有深刻的体会，能够对文章的情感产生共鸣，

这堂课中，我除了在启发学生品析文章的细节内容时进行了适度一些适度讲解，同

时也穿插了一些我自己的内心体会和感受，随机讲了一些身边的例子和故事。这堂

课我也设计了许多“读”的环节，无论是我的范读、品读，还是学生的朗读，动情或

稚嫩萦绕了整个课堂。用读来加深记忆，用读来帮助学生理解，用读来让学生把握

内容和感情，用读来营造氛围、升华情感……当情感已经在孩子们的心里发了芽的

时候，我让孩子们进行了小组合作探讨，他们用他们热烈的探讨，稚嫩的声音表达

内心的感动和爱时，整个课堂都暖了。

下课的时候，我看到几个小丫头的眼眶红了，我笑了，因为我知道她们摸到了

文字的温度。

当然，由于各种原因，这堂课还是不尽完美的：音响突然的不给力，再加上讲

公开课的次数不多，所以我还是没有放得很开，表现力也不够，课堂环节的设计也

还需要完善，对孩子们思维的启发和深挖还要下工夫等等。虽然不够完美，但是这

一切过去了的都成为了我教学时光里美好的回忆。用郎老师赠予我的话来说就是，

遗憾也是一种美丽。我想，正因为有遗憾，以后才会更想好好地教好我爱的语文，

教给我爱的孩子们文字的温度。

《散步》的教学工作已完成，给我留下太多的思索。我从以下几个方面进行反

思。

一、设计思路

因此，《散步》这节课的教学，我围绕着“亲情”展开：整体朗读，感知亲情；

合作探究，品析亲情；小结课文，升华亲情；敞开心扉，抒写亲情。进而设计了

“朗读感知”、“品析情感”、“文章回顾”、“创新表达”四个环节，注重学生听、说、

读、写基本能力，文本理解能力，语言概括及表达能力的培养，同时让学生在文本

中感受浓浓的亲情，体悟生命与责任。

二、《散步》教学的完成情况

（一）教学目标顺利完成，体现在以下几个方面：

1 、由于对教材的分析较为透彻，学生学情的定位比较准确，新课程改革的理

念在本课的教学中得以很好地贯穿，实施得也较为理想，三维目标的达成还是令人

满意的，知识与技能、过程与方法完成较好，囿于学生现阶段的生活体验，学生对

中年人的深沉情感和家庭责任能有所理解，但没有亲身感悟，因而在教学中注意引

导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识

的人做起。

2 、学生在本节课的.朗读较为到位，所有学生用心用情地朗读课文，为感知故

事内容做了很好的铺垫。我深感到七年级学生的纯真和对知识的渴求，我有信心让

他们的朗读水平日渐提高。

3 、解读文本归根结底就是教师、学生、文本三者之间的对话过程。尊重学生

的主体意识，鼓励学生在教师的指导下对文本进行个性化的解读与思考。在问题探

究的过程中，采用了合作探究的学习方式，较大程度地发挥了学生的主观能动性，

学生的发言积极、较为到位，加之理解后再朗读感悟，学生对于文本的理解就更为

深刻了。

4 、学生在学习文章后能同教师一起对文章内容进行回顾，对文章思路的梳理

完成得相当出色。

5 、在“创新表达”环节，学生生成在预设之内，基本能按照“以小见大”的写法

完成仿写练习，多数同学能围绕主题，通过生活中的小场景的叙述，感受家庭中浓

浓的亲情。个别同学存在句式问题需教师加以点拨引导。

（二）我认为还有一些遗憾，需要在今后的教学中注意：

1 、朗读是一个长期坚持的教学工作，本节课学生集体朗读情况较好，但缺少

朗读技法的指导。如果本节课选用范读，学生朗读技法的欠缺就会突显出来。

2 、在分组合作探究的过程中，学生都动起来了，分工也较为细致，但交流的

气氛不够浓烈，小组对个别学生的关注度不够。

3 、“创新表达”环节大多数学生能按要求完成，缺少创新的仿写。但不能就此

否定学生的创新思维能力。

三、本节课教学引发的现阶段语文教学的几点思考

1 、语文教学要重视阅读。

教学中要加强朗读指导，培养学生良好的阅读习惯。注重在多形式的阅读中发

挥学生的主观能动性，营造朗读氛围，让学生愿读，乐读，为不同层面的学生提供

展示的平台。同时努力做到“以读促学，以读促思”，让学生在读中有所学、有所思。

2 、语文教学要关注课堂、关注文本、关注学生。

3 、语文教学要注重知识与素养并重，关注学生长足发展。

老师不断丰盈内心知识与内心精神，就会尊重学生在学习过程中的独特体验，

就会“润物细无声”地丰富学生文化知识，影响学生精神世界，进而让学生有长足的

发展。

华东师范大学叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如

果一个教师写三年反思则可能成为名师。”经常对自身教育教学行为进行反思，是

教师实现自身专业成长的必由之路。且行且思且珍惜，我会“以思促教”，让教学因

反思更为出色。

莫怀戚先生的《散步》入选于人教社初语第一册第一课（《散文两篇》中的第

二篇）。

笔者在带领学生解读此文时，一致发现文中有一处用词欠妥。

为了准确地解析，请看该文倒数第二段：

后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子

还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感

到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各

得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大

路。”

此外，我的公开课还存在很多不足之处，可能由于自己紧张的关系，放过了学

生许多精彩的回答，组内老师给我评价的时候，也提到了这一点，说我比较欠缺追

问意识。当然，还有自己觉得很遗憾的是，没有把握好，虽然朗读的环节设计较好，

但是，却被我浪费了，挖掘主题的力度不够。在主题的把握上，主要问题的设计，

罗老师也给了我提醒和帮助。希望自己在接下来的教学中，能继续踏踏实实，有所

进步，不辜负语文组老师对我的期望和帮助。

一节好的心理课，一是要为教学服务，引导学生达到智力的成长和非智力因素

的提升；二是让学生放松，获得快乐，解决学生的情绪问题，因此，它不需要太多

的理论，更不是知识的灌输，而是要与同学交朋友交心，给他们营造一个宽松、愉

快的课堂氛围，让学生敞开心扉，在活动中体验，在交流中明辨、澄清、引导、提

升，最终达到心理提升的目的。

本学期公开课我执教的选择的是北京教育出版社小学《心理健康》五年级下册

第六课的内容《思维的奥秘》一课，适逢西安市心理教研员钟昭英老师在我校组织

心理教研活动，授课结束后，聆听了钟老师指导和组内教师的反馈，结合本节课的

反思，我认为上好一节优质课有可以从以下做起：

一、教材分析到位

教材是上课的根本，一节好课首先对于教材的分析要到位。本节课属学习辅导

范畴，其辅导的目标重点就在于思维力的培养，在整个心理健康教育学习辅导范畴

中起承上启下的作用。本课教材以图文并茂的形式和多个操作性很强的活动来展示

了思维力的重要性，启发学生了解思维力，开阔学生的思维能力，并运用用逆向思

维和发散思维来解决实际生活问题。

二、充分了解学生

学生是教学的主体，一节好课对学情的准确把握是非常重要的。本节课的授课

对象是五年级学生，小学五年级学生已经进入了思维发展的关键期，所以我们必须

重视对学生思维习惯的培养，

教学反思

五年级学生学习和生活对学生的知识、能力和思维要求都是全新的，如若照搬

之前的学习方法和问题解决习惯，被以前的经验所控制，难以跳出原有的定势思维，

势必导致了学生失败经验的产生，需要对其进行思维训练的指导。

三、精心设计活动

1.目标具体，重点突出。

心理课不同于一般的学科教学，不需要太多理论与知识的讲述，因此教学设计

的目标要细致具体，不要太散，一般一节课2-3个目标即可，然后根据教学目标和

学情，确定重难点，做到目标具体，重点突出。

2.环节相扣，设置巧妙。所有的分析和假设最终都需要教学环节来完成，因此

教学环节的精心设计是非常重要的。本节课我以“123拍掌”作为热身活动，通过视

频故事《毛毛虫试验》让学生初步感知思维定势的消极作用，引发学生思考，让他

们体会到思维要“拐弯”，从而揭示了课题，接着通过一系列的游戏活动――“脑筋急

转弯”、“桔子会拐弯”、“烦恼能拐弯”，让学生在游戏中培养多角度思考问题的能力，

并将学习应用到自己的实际生活中。

3.以生为本，启发到位。五年级学生正处于以具体形象思维为主导向抽象逻辑

思维为主导的阶段，是学生思维发展的关键期，需要对其进行思维的训练，因此，

活动设计体现了学生的需要，同时，在学生活动的过程中，要始终尊重学生的主体

地位，去欣赏每一位学生的思考，及时给予正向的鼓励和引导，进一步深化了学生

对于扩展思维重要性的认识。

4.形式多样，寓教于乐。

活动和体验是心理课最核心的因素，在本节课中，我主要通过活动的形式引导

学生体验和感受，提高了学习效率，并让学生将所学与自己的生活实践相结合，学

习效果较好，同时，多媒体的恰当使用，提高了学生的理解效率，促进了高效课堂

的构建。

5.选择活动，不宜过多。

活动是为教学服务，是教学的载体，活动不是越多越好，许多活动看着热闹，

但其实流于形式，失去了活动的真正目的，少而精的活动以及结束后有效的分享和

小结才是好的活动。本节课中导入的活动过多，如果将放松训练放在过关游戏的第

二个之后，对学生进行适度的放松，一是让导入更高效，二是让学生的思维训练更

有张有弛，更高效。

6.全面参与，各有所获。

心理的活动课以活动为主，但要注意活动的参与度，每个学生都尽量要参与到

活动中来，即使参与的程度不同，情感的层次不同，但能学有所获，也是一种进步。

本节课的活动学生参与率极高，全班同学至少都参与了一项活动，学生参与热情，

积极性高，学有所获。

总之，要上好一节心理课，要做到重学生的内心体验和感悟，重学生的整体参

与，重学生的实际运用，轻理论的传授，轻价值评价，轻求全责备。

这是一个开放的、生动的、以学生为主的、充分发挥教学民主的、令人回味的

教学案例。本课充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主，对每

一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对学生

情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，

珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。

反思本节课，以下几点值得今后继续发扬：

1、充分体现学生的主体地位，放手学生充分地读、思考、交流，使学生成为

课堂的主人。

①初读课文，整体感知，让学生自读，解决字词，概括课文内容，学生处于

阅读思考状态。

②研读课文，让学生在书上做旁批，然后小组交流质疑。

③品读课文，带着个性体验，美美地读文。

整节课，学生活动占主位，老师只是适时地启发、引导、点拨。

2、对学生适时进行学法指导，尤其是指导学生朗读时，结合内容，从重音、

停顿、语调等方面详细指导，让学生在读中品，在读中悟，学生读出了语文味，也

深刻地理解了文章主旨。

3、注重了对学生学习习惯的培养。例如标段序的习惯、圈点勾画生字词的习

惯、作批注的习惯、质疑的习惯等。

作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，

很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情

渲染的力度。

这是一个开放的、生动的、以学生为主的、充分发挥教学民主的、令人回味的

教学案例。本课充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主，对每

一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对学生

情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，

珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。

反思本节课，以下几点值得今后继续发扬：

1、充分体现学生的主体地位，放手学生充分地读、思考、交流，使学生成为

课堂的主人。

①初读课文，整体感知，让学生自读，解决字词，概括课文内容，学生处于

阅读思考状态。

②研读课文，让学生在书上做旁批，然后小组交流质疑。

③品读课文，带着个性体验，美美地读文。

整节课，学生活动占主位，老师只是适时地启发、引导、点拨。

2、对学生适时进行学法指导，尤其是指导学生朗读时，结合内容，从重音、

停顿、语调等方面详细指导，让学生在读中品，在读中悟，学生读出了语文味，也

深刻地理解了文章主旨。

3、注重了对学生学习习惯的培养。例如标段序的习惯、圈点勾画生字词的习

惯、作批注的习惯、质疑的习惯等。

作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，

很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情

渲染的力度。

《散步》是一篇清新优美的散文，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，

表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和借鉴，

并学习朗读和圈点勾画；同时，还要结合自己的生活实践，体会家庭、亲情、友情

的含义，做一个有孝心、有爱心的好少年。

初一的学生，正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大

大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。针

对学生的这一特点，结合本单元的整体要求，在课堂教学中，我以“你最喜欢文中

的那个人物，为什么？从这篇文章中你看到一个什么样的家庭？”为切入点，引导

学生自读感悟，圈点勾画，小组合作探究，课堂讨论交流，体会课文浓浓的亲情，

感受一家人的互敬互爱，相体谅。

在引导学生正确领会文章主题的基础上，我又引导学生诵读《三代》和《北风

乍起时》，进一步感受亲情的伟大可贵。

但是，由于课堂内容设计太多，没能引导学生很好的品味、学习本文的语言美，

非常遗憾。

因为本文短小，设计教案之时，按照我们读文的思路，采用问答形式，由“感

知”而至“品味”，让学生掌握欣赏美文的基本方法，同时我结合课后的短文《三代》

设计了“课堂迁移”，让学生学以致用。

不足之处：就是“品读文段，美点寻踪”之时，可能由于平时认真学习好读书的

学生不很多，加上平时的训练没有充分考虑到大多数学生的理解和回答的能力，所

以发言的常是那部分爱学习好读书的学生。今后在备课、设计教案时，要尽可能考

虑到班上的大多数人，尽力做到既备课又备人，多加强对学生阅读理解和回答问题

能力的训练。

我曾经上过一堂公开课，八年级的课文《散步》，以教会学生“疑为学之始”的

阅读方法为教学目标,达到学会质疑的学习目标。教学设计围绕对课文质疑的三个

基本点――“写什么”、“为什么写”、“怎样写”安排教学步骤，引导学生由浅入深，由

表及里，去品味文章的语言和情感。

散文《散步》是一篇不可多得的当代千字美文，在看似平常的一次家庭散步中，

涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新

的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。过去讲授这篇课文，我的教学设计多以教

师的讲授为主，通过字、词、句、段的讲析，品味《散步》优雅朴实而内蕴丰富的

语言为重点，使学生在学习中获取独特的生命的感悟，我认为这正好体现语文教学

的工具性与人文性所在。

本学期接到上校级公开课的任务,我和组长王老师商量着选课,结合组里开展的

《有效教学中的问题作业布置》研究，我们确定以教会学生质疑为目标的基本教学

设计方向。平时上课，教师经常鼓励学生提出问题，可大多数学生却没有问题问，

不知问什么；或是选择参考书和练习册上现成的问题，无法独立提不出有思考价值

的问题。其实，学生在学习及思维过程中，应该产生各种各样的疑问（哪怕是不符

合常理或实际的问题）。因为产生疑问的过程本身就是一个积极思维的过程，一个

促进对书本知识理解的过程。

是何原因导致学生提不出问题？为探其归因，我们选择七年级学生教授八年级

课文，并且是在课前十分钟发下课文。课前，我和学生就这个问题做了短暂的交流，

学生普遍反映“不知道问什么”，对提问带有很大的盲目性。因此教学设计中，我有

针对性设计三个环节：首先，“写什么”针对课文内容提问，学会从概括段落、辨析

人物、归纳事件提出细节问题。其次，“为什么写”针对课文的主题提问，学会通过

对字、词、句、段的品析，体会文章的语言和情感；“怎样写”针对文章的写作手法

提问。课后，我认真分析学生的“问题”作业，多数同学基本都学会如何有针对性提

出问题，但依旧缺乏有创造性的问题。对教师习惯性的随从，使他们一时摆脱不了

对教师引导问题的模拟，看来，改变学生学习习惯不是一节课能解决，这是一场持

久战。

反思这堂课，我更深体会到孔子所言：学而不思则罔。学起与思，思源与疑。

教学中引导学生质疑到释疑是思维练习的基本手段，让每一位学生学会自己学习，

积极参与学习过程，主动地获取知识和技能，这才能真正落实自主学习的理念。我

们平时的课堂往往是教师的“一言堂”，教师按照自己对教材的理解、自己的思路设

计问题，学生不过是按部就班的回答这

些问题。学生在这种接受性的学习中，长期没有疑问可质，对什么结论都深信

不疑，慢慢也就失去了发现问题、解决问题的能力。我们要真正把课堂还给学生，

让学生真正成为学习的主体，学会质疑，成为课堂教学过程的创造者；当然假如一

味让学生质疑，学生由于受知识的局限，往往提不出什么有价值的问题，或提出的

问题会偏离主题。所以在放手之前，需教会他们科学的、有效的、创造性的质疑方

法。

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一

个问题也许仅仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性

的想象力，而且标志着科学的真正进步。”当我们的学生深刻意识到“疑为学之始”，

把握科学的、有效的、创造性的质疑方法，才能真正实现学生的自主学习，让学生

在我们的课堂学会终身学习的方法，使学校真正成为他们成长的摇篮，而不仅仅是

知识的复制。

“一千个读者，心中有一千个哈姆雷特”，在语文教学中，同一篇课文，同一个

人物形象，学生理解起来却是各式各样的。而学生是阅读的主体，阅读的意义就在

于，学生在老师的指导下，以已有知识和生活经验为基础，生成自己的阅读体验。

而只有老师真正读懂了课文，深入而全面的把握文了章的情感与价值，放开了思维，

学生才有可能发挥它们的自主性与合作性。这样，新课标所倡导的自主、合作、探

究的学习方式才会真正落到实处。

所以，我深刻地感受到，关注文本，研究教材，是备课

的基础，脱离了这一基础，教学就会显得苍白无力。所以在自身素质上，我认

为应该多读书，多积累，不断充实自己的头脑，这样才能为有效教学打下坚实的基

础。“德高为师，身正为范”，我还要注意提高自己的人文素养，否则教学就是没有

价值的，没有生命力的。

为了上这堂课，我花了大量的时间和心血，本以为已经做得不错了，但在上课

的过程中还是出现了问题。比如漏掉了自己要讲的某个内容，比如不能按预想的煽

动学生的激情。我不能不感叹：学无止境！要把课上好上精彩，让绝大多数学生有

所收获，太难了。但是，我告诉自己，不能停下追求的脚步。人应该活到老学到老，

更何况，教师是人类灵魂的工程师，不大量汲取知识，增加精神的营养，万一误导

了一个又个的灵魂，那可怎么办呢？那样的话，一辈子都不会安心的。

教学之路还很漫长，在这条路上，会有鲜花满地也会有荆棘丛生。无论如何，

我都不能停下脚步，因为我的目标是路的尽头，而这一条路似乎永远没有尽头??

这一堂课已成为过去，但它带给我的却是无尽的感慨！它激励我要扬起希望的

风帆，才能能把生命之舟驶向成功的彼岸！

一、整体反思

我设计的教学时间是45分钟，教学的重点是：人物语言中流露出来的爱，教

学难点是：以小见大，通过生活小事反映出传统美德--尊老爱幼；教学目标分别为：

情感态度与价值观：1.培养学生孝敬长辈、尊老爱幼的情感；2.体会情感，使学生

的道德情操和审美趣味得到感染和熏陶；过程与方法：1.设置"悬念"，让学生自由

猜摩，深化课文的主题；2.查找质疑，让学生自主学习和探究学习，充分发挥学生

的理解和感悟，挖掘本文的主旨；知识与技能：1.闭上眼睛听读，感知课文部分内

容，对下一部分内容进行猜想。2.快速阅读，整体感知课文内容并与"猜想"内容进

行比较。

优点：1、能结合学生实际及教材的内容确定教学的重难点；

2、教学时间设置合理，用45分钟的时间，完成本课的教学目标；

3、教学目标的确定合理；

缺点：1、教学目标设置过多；

2、知识与技能目标设置欠合理，像过程与方法目标。

二、教学过程设计反思

教学过程的第一步是导入语，我设计的是播放《跪羊图》这首歌，主要是营造

气氛，播放结束后就以"香九龄，能温席"的故事引入课文；

教学的第二步是"猜摩"教学：听朗诵，当读到"母亲要走大路，大路平顺；我

的儿子要走小路，小路有意思，。"停止播放，让学生来讨论"我和妻子该怎么办?"

有那些方案?

教学的第三步是课文研究：学生选择适合自己朗读的方式进行快速阅读并以四

人一个小组进行讨论，找出不明白的词语和句子，并生生、师生解决。

教学的第四步是深挖主题：围绕"文中谁的权力大?"来展开讨论。

教学的第五步是归纳总结并展示"板书"。

以上五个步骤，我认为设计得好的有

1、第二步"猜摩"教学，学生闭上眼睛仔细听朗读，听到有"分歧"的地方，教

师让学生进行猜想，充分发挥学生的想象力，调动学生的积极性，对主题的理解埋

下伏笔。

2、第四步深挖主题，教师只设计了一个问题"文中谁的权力大?"展开讨论。其

实教师出示的是一个错误的结论，让学生进行圈套，学生通过争论才发现这样一个

家庭是没有权力之分的，这时才明白教师的良苦用心，是用来挖掘主题的。

不足之处：1、导入语重复，一首歌、一个故事显得多余，二者只能取一。

2、教学的第三步，交待不清楚，教师的引导没有设置进去，随意性强，可以

分段进行布置任务，有意识的安排学生对主要问题的质疑。

3、板书设计标识性不强，不美观，应改为箭头可能要直观些，更容易体现主

题。

三、教学技能与教学策略反思

2、阅读指导到位，充分体现了学生的主体地位，体现了语文教学的特点。

3、教学策略、教学组织形式恰当，能够较好的促进教学目标的实现。

不足之处：1、学生自主学习时没有设计教师的引导，没有对学生质疑的问题

进行合理的筛选，应学会筛选有价值的问题，有意义的问题。

2、教学第三步未能充分考虑和体现学生要求，没有划定范围，使学生漫无边

际，要分段布置任务，让学生有的放矢。