《济南的冬天》教案7篇

《济南的冬天》教案7篇

《济南的冬天》教案篇1一、教学目标

1、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地

济南的赞美之情。

2、理清本文的层次结构。

3、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

教学过程：

一、导入新课：

作者老舍是中国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼

样子》和话剧

《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，

《济南的冬天》就是其中的一篇。

二、初读课文。1、教师范读课文。

2、学生自由朗读，自己、词典，弄清生字、生词的音和义。

济（jī）南一髻（jì）儿薄（báo）雪伦敦（dūn）贮蓄（zhùxù）水藻（zǎo狭窄

（zhǎi镶

（xiānɡ）

三、初步领会课文的大概内容和脉络。

1、在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：①济南

的冬天总的特点是什么?

②文中具体描写了哪些景物?

③作者怎样展开对景物的描写?2、组织学生就上面三个问题展开讨论，明确：

全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖

冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。

3、根据下面的结构示意表，理解文章结构。并把每部分的要点，概括的写在文旁的

空白处。无风声有山——小雪点染的山（秀气）

宝地——晌晴——像摇篮（温暖、舒适）温晴有水——贮满绿藻的水（绿清亮）四、

细读、分析课文。

引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们

就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。各段问题

和提示如下：

1、第1自然段

①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有

什么关系?明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与

住惯了的“北平”比

较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很

自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，

是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。

②课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”

字去掉，可不可以?为什么?

明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是

指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔

和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。

③旁批内容明确：

没有风声——与北平比（奇迹）

晌晴——与伦敦比（怪事）

温晴——与热带比（日光毒）

第2自然段作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?

明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”

的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。指导学生画出拟人、

比喻的句子，体会其作用。

即表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜

爱之情。2、第3自然段

这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景

物?议论后在全班交流。

3、第4自然段

①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以

城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，

这样，读者就看到了济南的全貌。

②体会“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”句中两个“卧”字的

作用。4、第5自然段

①作者是怎样写水的“温晴”的？

明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水

中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长

枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人

留恋不舍。

②作者是如何收束全文的?

作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，

并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶人其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南

瑰丽的色彩。

在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南”自然而然地收了

尾。三、总结全文。

1、学生默读全文，找出作者的各个观察点。

2、归纳课文的各种表现手法。

①运用对比手法。

②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受，以此来感染

读者，给人以身临其境之感。

③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法。

【教后小结】

《济南的冬天》教案篇2

学习目标：1、在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。

2、能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。

3、欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。教材分析：

济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气

候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。题目《济南

的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里

有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。

它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方

的冬天的气候截然不同。通过本文的学习，使学生注意诵读，通过富有感情的美读来体

会课文的意境，培养学生的情趣和丰富的情感，增强学生热爱祖国河山的思想感情，培

养成良好的语感。

教学设想：

济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济

南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。我认为本文的教学切入点应该是要学生在反复

朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，领会作者鲜明的印象

和感受，把教学重点落到老舍先生的高明之处就是能够把对济南冬天的喜爱和赞美之情

不露痕迹的依附在对景物的描写之中的写法上。

教学课时：2课时

教学流程：第一课时一、导入

我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛

冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下济南的冬天就充满

了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。今天

就让我们一起去感受那份温情吧。

二、了解作者及其作品1、先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。

老舍，现代小说家，戏剧家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作小说《骆驼祥

子》、戏剧《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》等。被誉为“人名艺术家”。

2、教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下

面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。

一些印象》是老舍一系列描写济南风景名胜的散文作品中最早的一篇，也是他回国

后最早创作和发表的作品之一。从1930年夏秋至1931年春夏，随写随发表，全文共一

万字左右。本文就是其中的一段。

三、感知课文1、借助于《现代汉语词典》等工具书清楚字词障碍，熟悉课文内容。

2、领会本文应该怎样朗读。

归纳：要读出喜爱的感情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。3、听名家朗读课

文。

4、学生自由朗读课文，要求：用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。四、按描写的

不同景物，给文章分段，归纳大意。

（一）（1）写济南的冬天的天气特点。

（二）（2-4）写济南冬天的山景。阳光朗照下的山

山薄雪覆盖下的山城外远山

（三）（5）写济南冬天的水色。五、作业

1、抄写词语

2、多音字注音组词：得、着、薄、和第二课时

一、投影两段有关北方冬天的描述，让学生读一读，说说北方冬天给人的印象，以

此引入课文分析。济南的冬天是寒冷的吗？

二、齐读全文，思考问题１．济南冬天有什么特点？作者是如何突出这一特点的？

２．济南冬天的山水有何特点？三、分析全文

（一）第一段济南

北平（有大风）无风声

伦敦（有浓雾）响晴“宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴热带（日光毒）温晴

这是贯穿全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。

注：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25

岁钱一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英国回途中又

在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一

回国便到了山东齐鲁大学任教，定居济南。沐浴在济南温情宜人的冬天里，老舍感到惊

异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深体会到：

作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。

（二）针对第二段提问：济南的小山有什么地理特征？作者怎样写出阳光下的小山

特别可爱？人们的感受如何？

（三）研读第三段

请同学们仔细读一遍这段文字，看看哪些地方写得好，说说理由。1．哪句话直接抒

发作者对雪后美景的喜爱和赞美？

2．作者写景的空间顺序是怎样安排的？山上——山尖——山坡—山腰3．作者采用

那些修辞手法来写景的？

体会比喻、拟人对写景的作用。为了更好地写出景物的特点，寄寓作者的赞美之情。

比喻

（1）山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。这句话含

有两个比喻，一是将“”比作“白花”；

二是将“”比作“日本看护妇”。

（2）指出本体和喻体的相似之处：

（3）若将“顶着白雪的矮松”比作“守卫边关的战士”，行吗？

（4）引用几句学生作文中的比喻句，让同学们讨论比喻是否恰当。明确：比喻一定

要贴切。

比较下列两句话，看看表达效果有什么不同。

等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露

出点粉色。快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

明确：拟人手法赋予薄雪以少女“害羞”的情态，写出雪的娇羞美丽。4．看看作者

写景的句子中渗透了作者怎样的情感。

明确：作者采用比喻拟人的手法生动形象地描绘薄雪覆盖下的小山美景，景中抒发

了作者对这美景的喜爱和赞美之情，情景交融。

5．如果我们要根据此段文字画一幅画，画上应该画些什么景物，景物的色彩如何？

6．熟读背诵

（四）城外远山——小水墨画

（五）水的特点——绿、暖、清亮

四、再读全文，语调要柔和，语气要亲切，读出作者对济南冬天的喜爱之情。1、直

接抒发感情。

如“济南真得算个宝地。”“这一圈小山在冬天特别可爱。”“最妙的是下点小雪

呀。”“那些小山太秀气。”

2、通过创设美好意境，流露作者深情。如“请闭上眼睛，……这是不是一个理想的

境界？”烘托出舒适温暖的意境，表达作者赞美的真情。

3、虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看

护妇。”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”

五、创设情境，仿作练习。

当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许

你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最

有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。

教师结束语：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺

少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同

于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤

其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的

地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，

在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文

字来。

六、作业1、摘录比喻、拟人句

2、课后练习二板书设计

北平（有大风）无风声

伦敦（有浓雾）响晴“宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴热带（日光毒）温晴

阳光朗照下的山——暖和安适山薄雪覆盖下的山——娇美秀气城外远山——小水墨

画

水——绿暖清亮

《济南的冬天》教案篇3

【教学目的】

1、有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬天之美。

2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

3、体会作者对景物独特的感受，以及对其给予的深情。

【教学重点】

让学生有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

【课前准备】

1、查阅老舍的资料，查阅有关济南的资料。

2、提出有价值、有争议的问题。

3、朗读课文，掌握词语。

【教学设计】

一、诗歌导入新课

请同学比赛课前收集的有关描写冬天的古诗词。

思考这些诗词所描写的冬天有何特点。(寒冷、冰冷、严寒、萧杀)

师：今天我们学的课文《济南的冬天》却给有无限的生机和令人向往的温暖。板书

课题。

二、整体感知

听读读出思考：自由品读课文，提出思考问题，交流讨论。1、济南冬天的总的特点

是什么?

2、课文写了济南冬天的哪些景物?

3、表达了作者怎样的思想感情?

济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”：写阳光朗照下的山勾画出一幅

淡雅的水墨图;

写薄雪覆盖下的山;在写城外的远山;

最后写冬天的水色──写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

作者绘山景，描水色，寓情于景，即表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的

爱。

三、研读读出体味

1、你最喜欢济南冬天的哪些景色?为什么喜欢?

2、你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

(自由发言，交流探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑)(备用资料)

a、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作

“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

b、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它

们唤醒”。

“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，

表现了济南“暖和安适”的特点。

c、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，

写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。d、“那”点薄雪好像是忽然害了羞，

微微露出点粉色。”

“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。

“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

e、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的

垂柳还要在水里照个影儿呢!”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、

可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加

新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”

的原因。

f、“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?”“这是张小水墨画”、

“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感

情地朗读。g、朗读分析第2段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。

──济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖，作者用“晒、睡、醒”、

“小摇篮”为比喻写出小山特别可爱，充满温情。注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”

和“温晴”来写的，并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。

h、怎样描写人们的感受。

──不仅描绘笑容，而且突出心理活动(含笑、冬天慈善)i、朗读分析第3段薄雪覆

盖的小山，妙在哪里?

──作者按空间顺序描绘，用了系列比喻、拟人，把各处细部雪的光、色、态一一

展现出来，有层次地写出秀美景色和娇美情态。

j、用什么修辞手法写雪后山景?

──顶着“白花”的“看护妇”比喻雪光，“带水纹的花衣”比喻雪色，“山的肌

肤”“镶银边”比喻雪态，“露出粉色”“害羞”拟人手法写出雪态。从上到下，如工

笔画，描写出薄雪覆盖下的小山特别的娇柔秀气。“顶、镶”

k、济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

l、作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而

上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

m、作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

n、文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在

冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。

o、文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬

天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是

冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了

作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

四、体验与反思1、质疑交流：

想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法

上与学过的课文《春》有什么相同之处?

写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作

者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人

才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

2、拓展延伸：

通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的

“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描

写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多

想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

3、小结写作特点：

⑴善用比喻和拟人，写出济南不高的山，不冷的冬天，准确而恰到好处，予人美感。

⑵寓情于景，情景交融或直接抒情，或创设意境，流露深情，或虚实结合，展开想

象，抒发热爱之情。

⑶注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写，既有简笔写意画，又有细腻的工

笔画。

⑷突出自己最鲜明的印象和感受，唤起读者体验，仿如身临其境。

五、范读读出榜样(指导朗读)

朗读时注意语气、语调、语速几重音的把握朗读，注意用较轻声和喜爱欣赏的语调

读。齐读读出情感：背诵“最妙的是下点儿小雪呀”一段。

六、趣味作业布置

延伸作业：

请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些

写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

【板书设计】济南的冬天老舍

济南的天气

异地之冬北平伦敦热带

(对比)多风多雾日光毒，响亮(奇迹)(怪事)(害怕)

济南的冬天无风声无雾响晴温情

《济南的冬天》教案篇4

教学目标1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

3、潜移默化热爱祖国河山的感情。教学重点

1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

2、理解通过比较的写法突出事物的特点。教学难点

潜移默化热爱祖国河山的感情。教学过程

[预习指导]1、背诵课文1—3段。

2、查字典解决生字词。[三分钟演讲]

一、创设情境，导入新课：

请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成

疑问，激发学习欲望。

二、作者简介三、检查预习：1、6人背书片断

2、5人上黑板默写生字词，师生共同评价。四、解题

引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意

力集中，进一步熟悉课文内容。

六、理清文章脉络：

1、问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的?

2、学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。

3、提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

4、教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。参考：天气山景水色

七、分析第一部分：1、问题设计：

(1)济南的冬天有什么特点?(2)用了什么写法?

教学过程2、学生思考(方法同上)。

3、抽签提问

4、学生补充后教师评价归纳小结。参考：温晴：

对比：北平(大风)济南(无风声)伦敦(无日)济南(响晴)

热带(日毒)济南(温晴)八、堂上练习：

九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。a类：完成课后练习二

教师视察后核对答案。布置作业：

1、背诵课文后半部分：a类

2、巩固生字生词。a类教师手记：

未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积

累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。

课后心得：

《济南的冬天》教案篇5

教学目标：1、体会景物描写中的感情。

2、学习由里到外、由山到水的写景顺序和生动准确的语言。学习方法：朗读、交流

讨论

课时计划：两课时教学过程：

一、阅读序幕二、阅读主场

（一）学习小组集体利用工具书，消除文字障碍（正音、释词），熟悉课文内容。

（二）在学习小组内尝试朗读。边朗读边议论：本文该怎样朗读？

在老师指导下提出朗读建议：语速要稍慢，语调要柔和，语气要亲切，要读出喜爱

的感情。

（三）听课文录音，按上面的要求进行朗读训练。

（四）合作学习课文。1、学习第一段。引导学习小组就下面问题进行讨论交流。

分别与北平、伦敦、热带对比。说明济南是个宝地，突出它冬天“温晴”的特点。

“温晴”是贯穿全文的主线。

2、学习第二段。引导学习小组就下面问题进行讨论交流。“有山有水”／

“晒”“睡”“醒”“小摇篮”“安静不动”“低声”“含笑”3、学习第三段。引导

学习小组就下面问题进行交流，再在班上发言。

这一段写薄雪覆盖下的山。围绕哪个字？突出哪个字？是按照怎样的空间顺序层层

铺写的？哪些词句生动形象给人留下极深刻的印象？是怎样的印象？

“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰树尖上顶着一髻儿白花，好像日

本看护妇。

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。那点薄雪好像害了

羞，微微露出点粉色。

《济南的冬天》教案篇6

阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生

读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更

难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、

创造的过程。教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再

是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天

的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。从阅读能力的培养来说，学生反复读了，

背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。

通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑

和释疑了。在课堂讨论中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的总特点

是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导学生去

深入探究作品的语言美、意境美、情感美。特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学

生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生

以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答

辩，主观能动性得到了发挥。

在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地予以

引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学

生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观察描写景物，达到学以致用的'效果。

整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在

解决本文的难点

——品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的

教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己平

时缺少对学生语言品味的教学指导，因此，语文课也少了很多的语文味。于是，对于如

何品味语言，如何让语文课更有语文味，将是我今后教学中要重点解决的问题。

《济南的冬天》教案篇7教学准备：1、多媒体课件。

2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍

3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。教学步骤：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，我们都经历过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？

说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万

里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地

冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然

而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的

寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么

地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的

美景，去感受那冬天里的温情吧。

设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到

了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。

二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。出示预习要求：

（1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法

记住它。

（2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？

（3）搜集有关老舍的资料。1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。

过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习

中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。

2、全班交流自学成果与遗留问题。

3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。

4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。

5、再读课文，要求读正确、通顺。

6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。

设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充

分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了

每个学生的能力。

三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。1、默读课文，然后试着

想一想济南的冬天的总的特点是什么？济南的冬天——温晴

设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章

大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。

四、再读课文，感受。1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。

2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？预设：去感受济南的冬天。3、配乐创

设情境，朗读体会济南冬天的美。

第二课时一、导入。

设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好准备。

这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会作者的思想感情。二、

围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：

学生赏析济南山、水

接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔

下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。

1、第一张图片：阳光下山景图。

请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。教师提问：济南阳光下

小山有什么特点？

教师引导下学生回答。

板书：阳光下的小山：温晴2、第二张图片：薄雪后山景图。

请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。

教师指导背诵：根据学生复述按山上——山尖——山坡——山腰的空间顺序指导背

诵。提问：济南小雪的小山有什么特点？

板书：小雪后的小山：秀气3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图

设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的认识。三、深入品读课文，

体会情感。

1、小组交流中心话题。

课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一读，

谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。

2、全班交流。预设点：

①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地

低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”

用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的的小山，加上温

存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

②．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把

它们唤醒”。

“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，

表现了济南“暖和安适”的特点。

③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适

地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济

南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，

松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银

的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与

暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见

一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微

露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。教师深入学生回答，与

之展开深入对话，有机结合在一起。

设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进

了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，

深刻领悟作者对济南冬天的热爱。

二、回顾全篇，拓展延伸。1、向生活延展。

教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住

什么特点？学生写简要发言提纲，然后口述。

教师作综合评价。

设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。

①《沁园春．雪》三、作业。1、背诵整篇文章。