一米有多长

一米有多长

第一篇：一米有多长

《一米有多长》教学设计

一、教学目标：

1.在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米

的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。2.初步

学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能

选择恰当的单位表示物体的长度。

3.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。

二、教学重难点

（一）教学重点： 1.米的实际意义。2.米、厘米之间的关系。

（二）教学难点：

选择恰当的单位表示物体的长度。

三、课时安排 2个课时

第一课时

一、教学目标

1.结合实际的生活经验，在观察活动中认识米，体会米的实际意

义，初步建立1米的长度观念。

2.掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。

二、教学重难点

（一）教学重点

认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念。

（二）教学难点

明确厘米和米的长度观念，体会厘米和米的实际意义

三、教学过程

（一）旧知回顾

师：回顾我们学习过的长度单位—厘米。想一想1厘米大约有多

长？你能用手指比划给你的同桌或者找一个你觉得你身边的东西出示

给你的同桌看告诉他你觉得这个东西大概是几厘米？同桌之间试一试，

待会儿请你来说一说。

预设：建议学生把自己认为的一厘米和指甲盖比一比，或者用指

甲盖去验证他估计的东西的长度。

小结：看来大家对一厘米的概念都有了一定的认识。

（二）情境引入

秋天可是个旅游出行的好时候。所以呢？长颈鹿大哥带着它的小

乌龟弟弟也要到游乐园去玩，我们看看他们遇到什么情况了。（PPT

出示情境图）

师：小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在

了门口，你知道是怎么回事吗？（因为游乐园要求“身高1米以上要

买票”）那么1米是多长呢？板书课题。

（二）互动新授 1.认识米。

①出示米尺：同学们，这是一把米尺，它的长度就是1米。那1

米大约有多长呢？你们伸开双臂，我来给大家量一量。

②猜一猜：同学们，你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗？

师将米尺竖放，让学生估计，引导学生认识1米的长度。

③比一比：再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看1米究竟

到自己身体的哪个部位。

④找一找：教室里哪些物体的长度大约是1米？

2.认识米和厘米的关系。

①认识1米=100厘米

师：请同学们认真观察米尺，想一想：一米到底有多长呢？观察

一下你们手里的米尺，看看有什么发现，把你们的收获四人一小组说

一说。

生：1米有100厘米，1米等于100厘米。②感受1米=100厘米

之间的关系

师：你说的非常清楚，100个1厘米连接起来就是1米。3.量一量

A量一量我们的教室有多长？量一量黑板有多长？门有多长？ B

教师带领学生实地测量，学生四人一组 师：在测量之前要注意什么？

我们应该怎么测量？ 生：（1）米尺要水平放置

（2）教室或黑板的一端要对准米尺的“0”刻度线（3）教室或黑

板的另一端对到尺子的刻度线那就是它的长度。（4）量一米打个记号。

（5）一直量到教室后如果不是整米数，就是几米几厘米。（6）

尺子多余的部分不能算进去。C、汇报量的结果。D、认识米的作用：

（1）今天老师带来了一些1厘米长的小棒，准备用这些小棒测量

教室的长度，你有什么想法吗？

（2）生：小棒太短，测量起来太麻烦。

（3）小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室

地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到比较大的长度单位，它

就是米。米在生活中的应用非常广泛，我们经常会遇到它。（板书）

三、巩固练习1.选择合适的单位

铅笔长约17（）橡皮长约3（）毛巾长约60（）旗杆高约8（）

丝瓜长约35（）房子高约3（）

一辆公共汽车长9（）图钉的长大约是1（）

课桌高是70（）李老师的身高是175（）一棵大树高约15（）

2.15厘米＋8厘米＝（）厘米 16厘米－9厘米＝（）厘米 6米－

5米＝（）米 1米5厘米＋1米3厘米＝（）米（）厘米

四、总结全课。这节课大家都学到了什么？你有什么收获呢？

第二课时

一、教学目标

1.能够估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。2.在测

量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。

二、教学重难点

（一）教学重点 1.学会估计物体的长度。

2.掌握测量的方法：先量出整米，然后再接着量剩下的部分，剩

下的部分应该用厘米表示。

（二）教学难点

1.学会估计物体的长度，并选择恰当的单位表示物体的长度。

三、教学过程

（一）通过练习，复习旧知

师：现在我们一共已经学习了哪些长度单位？ 生：米、厘米

师：那一厘米有多长？

生：指甲盖儿那么长（或者用手比划）师：那一米有多长？

生：窗户、电灯 师：一米和一厘米的关系又是怎么样的呢？ 生：

1米=100厘米

师：看来大家对1米和1厘米的概念都有了一定的认识，下面先

做几道题目检验一下大家的学习成果。PPT出示练习1.练一练

师：第一个填什么？生：厘米 师追问：为什么不能填米呢？ 2.谁

猜得对

师：小丽、小刚、小强、小明他们正在围在桌子边争论着？你们

猜猜他们在争论什么？

师：这是他们各自的观点，你们觉得谁是对的？

师：那在我们的生活中什么东西可以是7厘米？什么可以是7米？

什么可以是70米？

（二）新知学习，学会估计

师：昨天咱们用米尺测量了咱们的教室有多长，可是有时候啊，

我们不能随时随地的拿出米尺来测量物体的长度，所以有时候我们要

学会估计。

师：那咱们来看看这一张图？估一估，小明和机灵狗分别有多高

呢？咱们先估一估小明的? 生：小明100厘米。

师：那你能说一说你是怎么估计的? 生：门大约有两个小明这么高，

门是两米，也就是200厘米。所以小明是100厘米。

师:诶，他说门大约有两个小明这么高？你们同意吗？ 师：大家觉

得他的方法怎么样？

师：诶，是的。是一个好方法，他根据门的高度估计出了小明的

身高大约是门的一半，所以门是2米，那小明就是1米（板书）师：

那用同样的方法，谁来估计一下机灵狗的身高？

（三）活动学习，测量黑板

师：看来大家都已经学会估计，那咱们来估一估咱们教室黑板有

多长呢？

师：先请一个同学来说一说你有什么好的办法来估计黑板的长？

生：叙述自己的办法

师：是个不错的办法，那你估计黑板有多长呢？

学生活动：请不同的学生说出他们的估计值并记录在黑板上。师：

昨天我们测量了我们教室的长，还记得咱们量的是多少呢？ 师：小朋

友们记性真不错，是8米多？8米多是一个估计的值？还是准确的值？

师：不错，是一个估计值。那8米是什么意思？

师：也就是说，咱们用米尺量了8次，刚好有8个一米是吗？而

后面多出来的就是不到一米，也就是几厘米？对么？

师：好，那今天这节课咱们就更精确地来量一量咱们教室的黑板

是（）米（）厘米

师：谁先来说说，咱们应该怎么量？

师：那下面，咱们进行小组活动，左边的同学量前面的黑板，右

边的同学量后面的黑板？

（四）小组汇报

教师组织学生进行测量结果的汇报 师：咱们来看一看谁估计的更

准确呀？

师：估计是一项重要的本领，需要多多练习我们就能越估约准了

呢！

（五）练习巩固

第二篇：一米有多长教学反思

《1米的认识》教学反思

《1米的认识》是学生已经认识厘米、会用厘米测量的基础上进行

教学的，教学重难点是掌握1米的实际长度，用米尺较准确的量较长

的物体的长度。基于学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的

测量经验，本节课教学就从学生已有的知识和经验出发，在实际测量

中产生需要学习新知，感受米与厘米二者之间的关系，并会运用新知

灵活地创造地解决身边的数学问题。

一、运用课件，联系生活实际，设计动手操作，激发学习兴趣导

入新课

在上一节课中，学生已经认识厘米、会用厘米量，在这个基础上，

运用课件，激发学生的学习兴趣，导入课题《1米有多长》。通过让学

生自己用小棒，看课件以及动手量一量来感受1米有多长，在亲手操

作中学习本课的新知识。这个环节设计的目的是在学生遇到问题中自

己解决问题而产生求知的动力，激起他们学习新知的兴趣。除此之外，

我还想通过这个设计想向学生们渗透：在今后遇到困难时，没什么好

怕的，可以通过学习新知加以解决，从日常的教学活动中培养孩子坚

忍不拔的精神。

二、精心设计，采用多种途径理解和区分单位：厘米和米 孩子们

两天内一下子学了两个长度单位厘米和米，有些孩子容易混淆，其原

因是对1米和1厘米的实际长度认识不够，以至于在后面的学习中造

用错单位的错误。这了让孩子们充分认识，我先让孩子们用米量：（1）

实际体验．请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看

一看到什么地方是1米；（2）再次体验。两人再互相量一量身高，从

地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？（4）

实物测量，使用正确的长度单位，利用课件做一些相应的练习，巩固

新知。

利用课件进行教学，不但激发了学生的学习兴趣，而且大大的提

高了教学效果，课后孩子们对米的认识较好，能正确地用长度单位：

米并进行有关测量。

第三篇：一米有多长的教案

一米有多长

教学目标：

1、知识与技能： 感受并体验1米有多长，知道米和厘米的关系,

学会米和厘米的简单换算。能选择恰当的单位表示物体的长度。

2、过程与方法：通过量一量、比一比、说一说、想一想等活动，

让学生经历认识1米有多长的过程，感受长度单位的实用性。

3、情感态度与价值观：体会长度单位与实际生活的联系，并适时

渗透思想教育。

教学重难点：

重点：正确建立1米的长度观念；掌握米和厘米的关系，对长度

单位的使用作出正确的判断。

难点：正确形成1米的长度概念。

教学内容：

一、复习导入

1．问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（1．上节

课我们认识了长度单位——厘米． 2．我们还学会了以厘米做单位画

线段的方法．）2.文具盒有一些纸条，你们能量一量它们的长度吗？

二、新授 1．认识米

导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道

小难题．谁愿意到黑板前面来解决这个问题？

A．请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉

大家。（老师事先给学生准备好一把量程为30厘米的刻度尺）B．在

测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同

解决。

（A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲B:有没有比厘米

长一些的单位）

C．厘米可以用来测量比较短的物体的长度．量比较长的物体的长

度时，太费劲了，那么量比较长的物体长度有没有更方便的长度单位

呢？

【设计意图】利用厘米量比较长的物体或者距离太费劲，引入1

米，使学生体会学习米的必要性，激发学生对学习米的兴趣。

2、米和厘米的关系

师：量比较长的物体或者距离，如黑板有多长，教室有多长，通

常用米作单位。之前我们学习到了1厘米有一根食指宽长，一本数学

书的厚度长，那一米有多长呢？

师：这是一条1米长的缎带，你们能用什么测量工具测量出它有

多长？（如：文具盒、尺子、数学书等）

师：那你们能用学具盒里面的纸条来测量一下这条缎带有多长呢？

师总结：有10张纸条长，一张纸条有10厘米长，10个10厘米就是

100厘米，所以1米=100厘米，1m=100cm

认识米尺，再次体验1米=100厘米：这是一把尺子，它的量程正

好是1米，我们把它称为米尺．我们一起来数一数，这把尺上有多少

厘米．10厘米、20厘米、30厘米、„„、100厘米，所以1米=100厘

米。

【设计意图】在这一环节中，为了帮助学生去体会米的含义，初

步建立1米的长度表象。组织学生进行了体验活动。由动手操作让学

生亲身体验米和厘米之间的关系，加深1米=100厘米的印象，感受到

合作学习的重要性。3．建立“1米”的长度概念

（1）实际体验．三人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位

是1米，并用贴纸做好标记。

然后找身高不同的学生站在一起进行比较发现身高不同，但1米

标记的位置却一样高的。

（2）再次体验．请同学们互相用米尺量一量，把两臂伸开，看一

看到什么地方是1米；并用贴纸做好标记。

（3）这是三条不同的缎带，请你们说一说哪条是1米。

【设计意图】体现“让学生在，做中学数学”的理念，通过大量

的操作活动使学生深刻体会1米的实际意义，并建立1米长度的表象。

三、练一练，加深对米和厘米的认识

1、.在对比中学会选择适合的长度单位（填cm还是m呢）

(1)门高约2()(2)一拃长约15()(3)黄瓜长约20()(4)橡皮长约3()(5)

李老师身高约175()、(6)树高约10()（7)铅笔长约17()(8)旗杆高约8()

【设计意图】通过选择长度单位的练习，使学生进一步体会厘米和米

的实际意义，培养学生的长度观念。同时结合此题让学生思考生活中

测量什么样的物体时用米作单位比较合适，感受米在生活中的作用。

2、填空：

（1）4米=（）厘米

（2）600厘米=（）米（3）6 厘米+7厘米=（）厘米

（4）20米-10米=（）米（5）9厘米+11厘米=()厘米

（6）1米-10厘米=()厘米

四、课堂小结

通过这节课的学习，大家都有些什么收获？

板书设计 1米=100厘米

1m=1cm

第四篇：一米有多长教学设计及反思

《一米有多长》教学设计

教学目标

1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1

米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。

2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物

体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。

3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。教学要

点

在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义

一、情境导入：

同学们你知道你有多高吗？

二、自主合作探究：

动物们要一起去游乐园玩，其它小动物都顺利的进入游乐园了，

可是小鹿却被挡在了外面，你知道为什么吗？

1、认一认，想一想：

小老鼠摆小棒的活动，带领学生由厘米引出新的单位米。教师提

示米和厘米的关系 师板书课题

2、比一比，说一说 帮助学生体会米的意义

组织学生通过实践活动感受米的长度

3、小组合作，用尺子量一量

组织学生利用已经形成的1米的表象进行估计，再实际测量。学

生看情境图，思考原因并汇报 学生体会100根小棒就是小米 认识米 1

米=100厘米

学生利用米尺来认识1米 用米尺和自己的身高比一比 打开自己的

手臂等 学生小组合作

估计后测量比较，体会米

四、归纳反思：

1、想一想，填“厘米”还是“米”呢？ 门高约2（）一拃长约

15（）黄瓜长约20（）

2、完成54页估一估，小明和机灵狗分别有多高？

3、通过本节课的学习你有什么收获？你学会了什么？

4、布置课后习题作业 学生独立完成 橡皮长约3（）树高约10（）

李老师身高约175（）学生小组讨论后汇报完成习题 学生汇报收获 板

书设计： 1米有多长 1米=100厘米 1m=100cm

《一米有多长》教学反思

本节课是学生在认识长度单位厘米后，又要认识的一个新的长度

单位——米”。这节课对学生来说比较抽象，因为他们对于一米到底

有多长心里完全没有 数。所以，我为学生设计了一些活动，让学生在

活动中建立1米的概念。

教学时，我以提问的方式引入：你想知道你的身高吗？要知道你

的身高，必须要用到什么？从而引出尺子。然后介绍尺子的基本构造，

既培养学生的观察力，又为建立1米的长度观念打下了基础。认识1

米，安排了三次活动：第一次让学生在直尺上找出1米的长度，体会

尺子的长是1米——建立1米的空间观念；第二次让学生找身边哪些

物体的长度大约为1米，学生找出了很多，如：五块瓷砖的长度﹑窗

子的宽度、从脚到身子某部位的高度等等，这是我课前没有想到的，

我想对学生建立1米的表象起到了很好的效果；第三次用手比划出1

米的长度。通过这些活动，让学生正确建立1米的空间观念，在这个

基础上，进一步引导学生建立几米的长度观念。

在学生的脑海中，1米的概念不是很牢固，让学生硬把1米=100

厘米记住有一定的困难，所以在“1米=100厘米”的转化中，我请学

生拿出卷尺用20厘米长的学生用尺来测量，1米长的卷尺有几个20

厘米，学生通过自己动手操作明白1米长的卷尺上有5个20厘米，问

5个20厘米想家得多少？20+20+20+20+20=100厘米。学生就明

白1米实际长度。

存在不足：

1.米尺、1米长的线应该多准备几份，这样学生就可以常常感受一

米的长度，也加深了学生对米的认识。

2.在课堂教学中，在让学生汇报交流这一环节里，当学生表达不

出或不清楚时，我不够耐心，急于给学生提示，这样不利于对学生数

学语言表达能力的培养。如果当时我能不急于帮学生下定论，而是请

其他同学发表意见，相互补充，将更有利于学生的自主探索，更利于

学生表达能力的培养提高。

第五篇：1米有多长

6.3.1 1米有多长

教学内容：

北师大版二年级上册第六单元第3课时教材第53--55页的内容。

教学目标：

1、初步建立米的长度概念，体会米的实际意义，根据1厘米和1

米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。

2、掌握米和厘米间的关系，能选择恰当的单位表示物体的长度。

3、认识米尺，会用米尺测量物体的长度。教学重点：米的实际意

义和米、厘米间的关系。教学难点：选择恰当的单位表示物体的长度。

教学准备：卷尺、1厘米的小棒、课件 教学过程：

一、情境引入

今天老师带来了一些1厘米的小棒，谁来用这些用这些小棒测量

教室的长度？指名说一说自己的想法。

师：这就需要用到一个比较大的长度单位，它就是米。

二、互动新授

1、认识米

（1）出示53面的情境图

游乐园里真好玩，小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却

被保安拦住了，你知道是怎么回事吗？ 因为游乐园要求“身高1米以

上要买票”。（2）出示米尺

同学们，这是一把米尺，它的长度就是1米。那1米大约有多长

呢？学生比划。（3）比一比

猜一猜1米的高度到自己身体的哪一个部位？学生比划并说一说。

再和米尺比一比，验证自己的猜测。（4）找一找

教室里哪些物体的长度大约是1米？学生回答，师引导学生实际

测量。

2、探究米和厘米的关系（1）认识1米=100厘米

让学生拿出自己的尺子，再观察米尺，想一想：米和厘米之间有

什么关系？1米有多少厘米？板书1米=100厘米，生齐读。（2）量

一量

请同学们量一量，我们的教室有多长？ 师带领学生实地量一量。

3、选择合适的单位

（1）屏幕出示53面的填单位。（2）学生自主完成。

（3）小组派代表回答，师生共同交流。（4）54面试一试

A、估一估，注意正确寻找参照物。B、量一量，需要用几米几厘

米来表示。

三、巩固练习

1、第1题

第1个问题，让学生看着米尺和铅笔来估计。第2个问题，鼓励

学生借助身边的物体帮助理解厘米和米的实际意义。

2、第2题

看学生能否选用合适的长度单位。

3、谁猜得对？

充分利用教室里的实物，让学生先估一估，再动手量一量。

4、估一估，量一量 要求学生先估测再实测。

5、第5题

先让学生观察图意，然后独立完成，最后讨论学生提出的数学问

题。

6、第6题

先估计一下每个人的臂长，再实际测量。

7、第7题

测量跳远成绩时，要指导学生确定好测量的起点和终点。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获和体会？ 板书设计： 1米有多

长

1米=100厘米，米可以用m表示。课后反思：