9海伦凯勒

五下第三单元课题海伦•凯勒第教时

91

课型：新授课

1. 6

学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的个生字“勒”“躁”

“脾”“燥”“燥”“挠”。

教学 目

2.

正确、流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解 课文的主

标

要内容，理清文章脉络。

3.

品读第一自然段，调动学生的生活体验，想象海伦.凯勒失聪失明的 痛苦生活，

走进她的内心。

教学 重

点

教学 难

点

学会本课生字新词、联系上下文理解词语，并能正确流利地朗读课文。

通过朗读、想象，体会海伦.凯勒失聪失明的巨大痛苦和悲哀。

先学提纲、

PPT

【先学提纲】

一、生字新词我自学。

1.

课文中这些字比较难读，你能给它们选择正确的读音吗？

暴躁安妮吮吸

（cdo zoo） （nl nl ） （yDn shOn）

甘霖散落不屈不挠

（ling lln） （sdn sdn） （ndo rdo）

2.

选字填空

⑴躁燥澡急（）洗（）干（）暴（）

教学

（2）（）（） （）（）

挠绕烧道 阻火不屈不

二、初读课文我做主。

准备

1.

找出文中含有“倾诉”和“倾注”的句子画下来，并联系上下文理解这两 个词语的

意思。

2.

按照段意，想想课文如何分段。

第一段（〜 自然段）一场重病让小海伦与有声有色的世界隔绝。

第二段（〜 自然段）海伦在沙利文老师的指导下学会了阅读、书写和算 术。

第三段（〜 自然段）海伦在萨勒老师的指导下，终于学会了说话。 第四段（〜 自然

段）海伦考上大学，把全部的爱倾注在残疾人身上。

课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病后，从此双目失明、双耳失聪。 在沙利文

老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下， 学会了说话。考上大

学情

学后，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。 文章较长，但语言凝炼，明口

易懂，便于理解概括，而且学生对人物故事一 类的文章一般还是比较有兴趣的。但问题

分析

是，学生往往只知道故事大致情节， 而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让

学生细细品读课文中的含 义深刻的句子和经典的词语。

11

教学过程

一、突显导入趣味点，乐学新知

思考与调整

（二次备课）

1.

她是一个平凡而乂伟大的女性，她是一个享誉世界的作家、演说 家、教育家，她的名

字震撼着世人的心灵；她是一个普通的女性而乂特 别的女性，她以自己不屈不挠的精神抒写着

自己精彩的人生，她的名字 响彻世界，她的精神激励着世人“只要朝着阳光，便不会看见阴

影。”她 的名字是----海伦•凯勒（板书课题）

2.

指导书写生字“勒”。

3.

齐读课题

【设计意图：以演说的形式来个课的开场白，将课的第一锤敲在学 生的心灵上，激发他

们思维的火花，像磁石一样把学生牢牢地吸引住， 使他们产生学习兴趣。】 二、突破自学障碍

点，顺畅阅读

1.

课前请同学们查找了有关海伦•凯勒的资料，让我们来交流交流

吧。

2.

作者简介。（指名交流）

今天我们就一起来学习这篇人物传记《海伦.凯勒》。相信，通过今 天的学习，我们对她

一定会有更深的了解。

$—）出示目标

1

学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的个生

6

字“勒” “躁”“脾”“燥”“燥”“挠”。 ___________________

（二） 师简述目标

学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。

（三） 检测字词

1.

学习生字新词

海伦.凯勒暴躁脾气干燥盲哑学校不屈不挠

吮吸玫瑰安妮•沙利文甘霖

（1）

正音

① 通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？

“躁、燥”都是平舌音，要求读准确。“勒”和“挠”的声母不要

混淆。“吮”是翘舌音的。

② 学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。

（2）

辨形

观察字形，你觉得哪个字写的时候要特别注意的？

①学生根据先学情况互相提醒。

▲ 范写"勒”字，注意右边是一个“力”字，不要写成反文旁。

▲ “暴躁”和“干燥”的部首是不一样的，一个是足字旁，一个是火字旁。

11

▲ “挠”是提手旁，要和“浇、烧、晓”等字区分开。

②描红：视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。

【设计意图:让学生自主交流,展示预习收获，体验自学的成就感, 同时也为下一步深入

学习课文做了很好的铺垫作用。】

（四） 出示目标

2：

正确流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语， 进而了解课文的主要内容，

理清文章脉络。

（五） 师简述目标：学会了生字新词，就为学习课文打下基础。那 现在咱们就来读通课

文，理解文中的关键词语，了解课文大意。

（六） 顺读课文

1

•刚才，我们把许多隐藏的“地雳”挖了出来。把这些生字词放到 课文中，能读准吗？

（指名分段读文，相机交流不理解的词语）

2.

出示句子：

（1）

她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。

（2）

她把自己全部的爱倾注在残疾人身上。 联系上下文，辨析两个词语的词义。

3.

从这儿位同学的朗读中，你了解了关于海伦.凯勒的哪些情况？ 一场重病让小海伦与有

声有色的世界隔绝。

海伦在沙利文老师的指导下学会了阅读、书写和算术。

海伦在萨勒老师的指导下，终于学会了说话。

海伦考上大学，把全部的爱倾注在残疾人身上。

小结：感谢这儿位同学，他们用正确流利地朗读让我们对海伦.凯勒 又有了许多新的了

解。

【设计意图:层层推进的教学，降低了学生自主阅读的难度；加强 了对课文内容的整体

把握，为进一步学习铺垫了认知基础。】

三、把握文章主旋律，顺清脉络.

1

•请同学们快速浏览课文，找一找，文章哪些自然段分别讲 述了这些情况？

2.

交流：

笫一段（笫自然段）一场重病让小海伦与有声有色的世界隔绝。 第二段（第〜第

125

自然段）海伦在沙利文老师的指导下学会了 阅读、书写和算术。

11

第三段（第〜第自然段）海伦在萨勒老师的指导下，终于学 会了说话。

67

笫四段（第自然段）海伦考上大学，把全部的爱倾注在残疾人身 上。

8

【设计意图：让学生在训练过程中要学会一些分段的方法,从而真 正把分段、概括段落

大意作为一种能力来培养。］

四、 精选课文一部分，品读感悟。（学习第自然段）

1

出示目标

3：

品读第一自然段，调动学生的生活体验，想象海伦.凯勒

失聪失明的痛苦生活，走进她的内心。

1.

请同学们轻声朗读课文笫一自然段，注意想象海伦当时的处境， 感受她当时的心情。

2.

谁能用朗读告诉我们她当时的处境和心情？（指名朗读）

3.

你感受到了一个怎样的海伦？ 一-痛苦的、绝望的、不幸的、可怜

的 ....

4.

默读第一自然段，边读边想：你从课文的什么地方读出这样的海 伦？

交流

同学们，当六七岁的你们正观看着精彩的动画节目的时候、当你们 跟随爸爸、妈妈游山玩

水，欣赏美丽风景的时候，你知道此时此刻的小 海伦她能看到什么？当你们坐在教室里听着幼

儿园的阿姨给你们讲着动 听的故事的时候，当你们坐在教室里听着老师娓娓动听地给你们讲着

课 的时候，此时此刻小海伦坐在哪里？她能听到什么？当你们受到委屈向 爸爸、妈妈倾诉或在

他们怀里撒娇的时候，此时此刻小海伦能向谁撒娇, 向谁倾诉心声？ ”

5.

齐读，再次体会。

6.

小结：是啊！小海伦面对如此沉重的打击，她能挺得住吗？人生 中无数个磨难在等着

她，她能坚强地生活下去吗？下节课，我们继续学 习课文，走近海伦，她又会留给我们什么印

象呢？

【设计意图：一串串的问题把孩子与海伦的距离拉近了 ,让他们走 近小海伦,理解小海

伦"脾气暴躁"的原因。以激情的话语唤起孩子的 生活经验，让孩子在我的引导下能进入到海伦

的生活世界，去体会小海 伦的痛苦与绝望，让孩子在臆想中进入文本的角色中去，与小海伦产

生 心灵的共鸣。】

五、 精心设计练习题，检测完善：

（-）选择合适的汉字填入括号，组成词语。

11

浇挠绕（）水 （）命 阻（）

一比，选词填空。

1.

倾诉倾注倾听

（1）

（2）

燥躁噪 干（） （）声 急（） 脾牌啤 （）酒 （）胃 （）子 （二）比

我们的班主任正在（ ）同学们的建议。

好久不见，大家在一起尽情

妈妈将毕生的精力于教育事业。

（ ）（3）

地）。

（

六、 板书设计

9

海伦.凯勒

七、 教后反思

11

五下第二单元课题海伦•凯勒第教时

92

课型：新授课

1

・有感情地朗读课文。

教学 结合语言环境，了解课文中引号的用法。

目标 凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不

2.

3.

挠进行抗争的感人精神。

教学 有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，体会海伦•凯勒不屈不

重点挠的学习精神和生活态度。

引领学生走进人物内心，通过体验、感受、交流，感悟海伦•凯勒非凡的 毅力，

教学

不屈不挠的奋斗精神，同时从海伦的经历中，感受到知识的力量，精 神的力量。

难点

先学提纲、【先学提纲】

PPT

一、品读感悟我先行。

1. __

用“ ”划出海伦承受着巨大的痛苦和悲哀的句子。

2

•用”划出海伦如饥似渴地学习用手指“说话”的句子。

3. _

用“ ”划出海伦学习说话艰难而执着的句子。

4. 3

引号看亦〒儿种用法，请说说课后练习中引号的用法，写在书上。

（1）（2）

表示直接引用 表示强调和着重

（3）（4）

表示特定称谓 表示否定或讽刺

二. 拓展积累我准备。

教学

《假如给我三天光明》是海伦•凯勒的代表作，她 以一个身残志坚的柔弱女子的视

角,告诫身体健全的 人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一

切。本书中收 录的《我的人生故事》是海伦•凯勒的自传性作

品，被 誉为"世界文学史上无与伦比的杰作”，值得大家一

读。

《海伦•凯勒》是一篇对学生进行爱心教育的好教材。对于五年级学生来 学仟 他们还只是

说,

个十来岁的孩子，富有同情心和爱想象是孩子的天性，尤其 冃 是联系学生的生活实际来唤醒

I

孩子想象力，以使他们更好地走进文本，与文 本中的人物产生心灵的共鸣。教师要很好利用孩

子这一特性，创设情境，让 分析 孩子通过联系自己的生活经验来想象他人，更好地把自己与文

本中的人物形 成一个密不可分的整体，这样才能有效地让学生的心灵与文本产生心灵的共

11

鸣，才能有效理解文本中人物的喜与悲，才能让他们把握好难点，努力突破 学习难点，

以提高学生的抽象思维能力。

教学过程

一、 复习导入，

1.

请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经

思考与调整

感动世界的名字 ------ 海伦•凯勒。

2.

我们来看一看海伦•凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片） 再请大家轻轻地满怀

尊敬地念这个名字一一海伦凯勒。

【设计意图:通过书写课题,欣赏海伦不同时期的照片对学生渗透 了情感的熏陶,让学生再

一次记住海伦•凯勒这个名字，并在心里印下海 伦•凯勒这个非常了不起的人物。】

二、 品读入境，感悟诗韵

（一）整体感知，走近人物

1.

通过上节课的学习，我们了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦 无声无色的世界。同学

们还愿意读课文吗？其实读书就是走进课文，与 文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进

人物的内心，认识人物的 品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，说

说 你对海伦有怎样的体会？（学生自主读书，整体感悟人物）

2.

由同学们读书的神态看出海伦•凯勒深深地吸引住了大家。现在 请你用一个词来形容一

下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。

3.

同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回 答中，我注意到这个

词，大家请看（板书）一一不屈不挠，这是课文结 尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身

也值得我们去细细品味。

4.

请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课 文第二至五自然段，画

出能帮助我们理解这个词的句子。

（二）学习第二至五小节

1.ZK1

提任务

任务提示

1：

第一步：默读课文第二至五自然段。

第二步：划出表现海伦不屈不挠的奋斗精神的语句，细细品味,

想象海伦的内心活动。

第三步：带着自己的感受读读划到的语句。

2.

自主学习

3.

交流共享

（1）

现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的横线。谁来说, 你找到的第一处句子

11

是什么？

（2）

课件出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。 她拼命摸读盲文，

不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至 小小的手指头都摸出了血。

▲请齐读这段话。你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出 来。

▲你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜吮 吸拼命不停地如饥似

渴）请大家读读这些词，你会有什么发现？（这 些词写出海伦的不屈不挠）

▲在这段话中，作者用了一个形象的比喻帮助我们理解这个词语， 你找到了吗？（“像一

块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖”）

这句话把什么比作什么？为什么这样比？（感受海伦对知识的渴求）

▲你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。

指生读，评议

▲我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。（生 齐读）你看到了什么

画面？指生交流。

▲就看到了这些画面吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走进海 伦的世界。

（音乐声中）师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起， 可是你看到海伦已在做

什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午 饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继

续看，夜很深很深了，万 物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？ 一阵阵倦意袭来，海

伦 打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书 上，海伦忍住疼痛，

她还在……同学们，你还看到了些什么？

▲请同学们睁开眼，看到了吗？你看到了哪些画面？请用你手中的 笔，选择你看到的一个

画面用文字写下来，让大家都来感受你心中的， 让你感动的画面吧！生动笔。

▲我们来交流一下你真诚的文字。（多生读自己描绘的画面，师相机 评价）

我们一起来交流交流。

▲是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜——（引生 齐读上面一段话）你感

动了，请你来告诉大家，海伦一一（再读）面对 无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦一一

（生齐）这才是不屈不挠啊! 请全班再读这段话。

【设计意图:出示课文中的这段话，集中表现了海伦•凯勒的"不屈 不挠”,语句凝炼概

括，如何体会其中的蕴含,需要教师创设情境。这里 教师用优美的音乐渲染,用真切的语言铺垫,

营造了适合学生想象的最 佳氛围。激发想象,填补文章空白之美。让学生再一次走进海伦•凯勒

的 生活,了解人物的内心世界。】

（三）学习第六至七小节

刚才那段话帮助我们理解了 “不屈不挠”，海伦正是凭着这种精神学 会了拼写哪些单词？

（“泥土”“种子”等许多单词。）还学会了用手指“说 话”（板书:用手指“说话”）。

▲交流先学提纲：第一处加引号是为了让读者知道海伦学会拼写哪 些单词，起强调、引起

注意的作用。笫二处加引号表示不是真的用手指 说话，而是指学会摸读盲文和用盲文与人交

流，表示特殊的含义。

文中还有哪段话也体现了海伦的这种精神？

1.2

提示任务

任务提

ZK 2：

第一步：诵读六至七小节。

第二步：划出表现海伦不屈不挠的奋斗精神的语句，细细品味, 想象海伦的内心活动。

第三步：带着自己的感受读读划到的语句。

2.

自主学习

3.

交流共享

课件出示：为使我的伙伴一一即使是最亲密的伙伴一一能听懂我的 话，我夜以继日地努

力，反复高声朗读某些词语或句子，有时棋至要读 儿个小时，直到自己觉得读对了为止。我每

天坚持着练习，练习，练习……

（1）

乂有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日 反复甚至每天坚

持）

（2）

学语文就要有这样的敬感，通过关键的词语来理解句子。这段 话该怎么读好呢？

生练读后齐读。

（3）

当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊 道：爸爸，妈妈，

我回来了！谁来读读这句话？生读）那个一岁半 就双耳失聪、双失明的小海伦，完全

（3-4LI

靠触觉学习发音，现在，她说出 的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？（板书：靠触觉学会

说话）让 我们一起来读一读第七自然段最后两句话。

（4）

你能用成语或名言来概括一下海伦•凯勒的优秀品质吗？

（坚持不懈、滴水穿石、孜孜不倦、持之以恒……）

（“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”“铁杵磨成针，功到自然 成。”……）

【设计意图:给学生足够的自主学习和思考的时间，通过圈圈画画、 写批注等,引导学生

用心去体会海伦不屈不挠的拼搏精神。】

（四）学习第八小节

13

・提示任务

任务提示

3：

再读第八小节，此时有何感受?

2.

自主学习

3.

交流共享

正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了 “算术”、学会了 写字、学会了说话。

凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。

凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；

凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱 倾注在残疾人上；

凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了 部著作，被美国《时代周 刊》评选为世纪美

1420

国十大英雄偶像！

• • • • • •

凭着不屈不挠的精神，海伦创造生命奇迹（板书：创造生命奇迹） 永远留在世人的心中。

三、 拓展主题，升华情感

1.

走进了海伦那富有传奇色彩的成长经历，此时，大家心中一定有 太多的感慨要倾诉，请

把你最想说的一句话写下来。（音乐）

2.

生交流所写内容。

3.

总结：在这里，我要感谢海伦，因为是她让我们懂得了许多，我 们不但要学习她，更要

超越她。让我们永远记住她一一海伦•凯勒！（齐 读课题）

4.

最后，让我们在海伦的名言中激励自己。（小黑板出示名言）生齐 读。把它积累在课本

上。

只要朝着阳光，便不会看见阴影。

无论处于什么环境，都要不断努力。

对于凌驾于命运之上的人来说,信心是命运的主宰。

人生最大的灾难，不在于过去的创伤，而在于把未来放弃。

我努力求取知识，的在于希望日后能使用，为社会贡献一点力量。 【设计意图:音乐的辅

U

助效果有时可以超越语言的描述。在音乐渲染 中,学生静静地想,想出最深的感受,写出最想说的

话。】

四、 检测完善

完成《补充习题》第四题、第五题。

五、 板书设计

9

海伦・凯勒

用手指“说话”

不屈不挠 创造生命奇

迹

靠触觉学会说话

六、教后反思