语文八年级下册课外古诗词鉴赏之赠从弟其二

语文八年级下册课外古诗词鉴赏之赠从弟

其二

赠从弟其二原文

赠从弟其二

刘桢

亭亭山上松，瑟瑟谷中风。

风声一何盛，松枝一何劲!

冰霜正惨悽，终岁常端正。

岂不罹凝寒?松柏有本性。

赠从弟其二评析

这是一首咏物诗。用松树比喻坚贞高洁的性格，既是对其从弟的赞美，也是

诗人的自我写照。写得豪迈凌厉，颇有“挺立自持”、“高风跨俗”的气概。面

对动乱的社会，遭遇坎坷的人生，刘桢更多地是表现个人愤慨不平的情感，因此

作品中总是充盈着慷慨磊落之气。其诗有俊逸而奇丽的风格。

首联描写出松柏树的整体形象：高耸挺拔，立与山上，笑迎“瑟瑟”寒风，

不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。颔联意思是风声是多

么的凶猛，松枝在风中又是多么的刚劲。是对风声与松树都予以展开描写，描写

松柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的可贵品格。颈联意思是正当严冰

寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时，松树却总是那么挺拔美好。通过冰霜的残酷再

一次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。尾联意思是难道松柏就不遭受寒冷吗?但

是松柏原本就具有不畏严寒的本性。直接写松品格，点明主题。前面四句主要写

松树的形象，后面四句则主要写松树的品格。松树雄伟挺拔，不惧怕任何恶劣严

酷的环境。

赠从弟其二练习

1.赏析名句：风声一何盛，松枝一何劲。

这两句继承了孔子的“岁寒然后知松柏之后调也”的这种思想，勉励他的弟

弟要学习松柏，越是风声凄惨，那么越是要挺立风中。

2.赏析名句：岂不罹霜雪，松柏有本性。

这里用 “松柏有本性”，实际上是一种“比德”之说。所谓“比德”就是

用自然界的事物来比喻人的道德境界，从而进一步唤起人们的人格境界的自我提

升。中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在这里，刘桢以松柏

为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，号召人们处于乱世的

时候要有一种坚定的人格追求。

3.试简要*的语言特点角度赏析本诗。

全诗以简练的语言写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低

头，不向残暴弯腰的气节，诗作融入了对松树赞颂的深厚感情，其用意是以比兴

手法象征诗人自己的性格与抱负，同时也是为了勉励他的从弟。

拓展：经典古诗词鉴赏技巧与方法解析

一、了解典故内容，提炼相关信息

为了更好地鉴赏古代诗歌，我们在平时需要尽可能多地了解一些典故故事，

然后提炼其典故内容，以便在鉴赏诗歌时寻找到与其相关的信息。

辛弃疾《水龙吟登建康赏心亭》中“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未”，

这里化用张季鹰的故事。通过提炼典故内容，我们可以明白张季鹰归乡并不是那

么简单。当时祸乱方兴，张季鹰不愿卷入西晋八王之乱，故以思念家乡美味为借

口，辞官而归。

二、读懂诗家语言，明确作者用意

辛弃疾在词中使用张季鹰的故事，目的是什么呢?这就需要我们读懂诗家语

言。我国古代诗歌的语言具有含蓄性、跳跃性，我们应用合理的想象来翻译诗文，

如“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未”可以翻译为“不要说什么鲈鱼美味，当

西风萧瑟、国难当头，我会像张季鹰一样逃回家乡吗?”此句采用反问句式，含

蓄地表明了作者自己的立场和坚定的信念：国难当头，作者绝不会学习张季鹰明

哲保身的做法。

三、知己知彼，品悟情感

辛弃疾《水龙吟登建康赏心亭》中有“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”，

这里化用桓温感叹时光流逝的典故。桓温北征时，见自己年轻时所种柳树已粗过

十围，所以感叹：“树犹如此，人何以堪!”

古往今来，感叹时光流逝的典故很多，这里作者为什么采用桓温的故事呢?

桓温，东晋杰出的军事家，屡建战功，并且三次北伐。而作者辛弃疾也曾血气方

刚、虎胆龙心。洪迈《稼轩记》中有记载：“壮声英概，懦士之兴起，圣天子一

见三叹息。”辛弃疾曾以“气节自负，功业自许”，人生目标是“了却君王天下

事，赢得生前身后名”。可是，自从其追随朝廷南渡后，就没有被重用过。可叹

似水流年，国事飘摇，北伐无期，只能任由时光荏苒，岁月蹉跎。作者这里化用

桓温典故，是表达对时间、国家前途以及个人命运的忧惧，在这忧惧中，我们可

以感受到作者的无奈与悲愤之情。

事典表面上叙述的是历史旧事，而实际上是作者表达自己的意图和情感。掌

握典故的鉴赏方法，才更有利于我们全面了解诗歌内容。

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