学生德育教育故事

学生德育教育故事

同学德育教育故事（精选3篇）

同学德育教育故事 篇1

爱心是照亮同学将来的灯烛

转瞬我走入工作岗位已将近半年，我觉得自己越来越喜爱我的同学，

对他们的感情也日益深厚。这种转变是在不知不觉中消失的，我也该感谢

这些可爱的同学，是他们的进步给了我成就感和工作的爱好。这个方面给

我的感动最深是班内的这个孩子。

头脑聪慧，不爱学习、过多的时候以自我为中心、特殊爱面子、动不

动出口成脏，有严峻的不良习惯：抽烟、喝酒、讲哥们义气，吃不得半点

亏，老师批判甚至都要与你顶嘴。

刚入校时，只感觉到这个孩子上课好动：爱讲话，坐在凳子上就象凳

子上有刺，不停的摇来晃去。多次找他谈话收效不大。于是就将他的座位

调到讲台旁。讲话有所收敛，但若对他稍稍放松一点，则仍旧是坐不稳，

东张西望，或干脆就睡觉。

开学不久，在我同他谈话时闻到他身上有股烟味，就让他写张说明书

给我。说是从在老家上初一时就染上这不良习惯，家里让他戒过烟，但只

要走进他私人的生活圈子，又开头抽烟。没有方法，家里就让他转到广州

来读书。可在初三时又熟悉了一些抽烟的孩子，于是旧病复发。我准时将

这状况与他家里联系，给我写了份深刻的检讨。由于烟瘾较大，我给他制

定了一个较具体的戒烟过程，规定他在两周之内将烟戒了。我给了他一些

口香糖，让他在来烟瘾时就嚼一嚼口香糖。期间我每天尽一切可能的时间

同他谈话：问他上课表现自我感觉怎么样，作业完成得怎样，晚上休息得

好不好等等。他抽没抽烟在与他说话时就能闻得到。同时让他知道，我时

刻在盯着他、关怀他、爱惜他(他爸爸、妈妈都不在广州)。我告知他，我

首先是他的伴侣，其次才是他的老师。到现在为止，从他身上已闻不到烟

味了。

另外，在十一月初，他与班上另一同学发生了一点小小的冲突，于是

他让其它班的几个孩子来打他。事后在与谈话的过程中发觉：他特殊爱面

子，动不动口出粗言，心胸不开阔。教育他，当时点头认错，过后老毛病

常犯。与其他同学说话时常带点口头禅，如果对他"不敬'，则便威逼人。

我常给他讲做人的道理，从他的吃、穿、住来关怀他，爱惜他，来一点点

感化他。

教育这样的同学，不是短期内就可以见成效的。虽然，他现在还存在

着许很多多的不足，还会顶撞老师，还容不得自己吃亏，还会做出一些让

我绝望的事情。但从他的作文中我看到了他对我曾经在他身上所付出的点

点滴滴的记忆忧新。从林老师、史老师、刘老师等老师反馈到我这儿的状

况来看，我敢确定，他比以前更能体谅人了，也更懂事，更冷静了。尤其

是林老师和史老师说，现在根本就看不出这孩子会是一个后进生。我不行

能一下子让他变得很好，要做的只能是渐渐地让他在潜移默化中有所转变，

哪伯是一点点，也值得快乐。

班主任面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的指

责、无意的卑视，都会给同学的成长带来心理阴影。尤其是对个别学习成

果差、行为表现散漫的后进生，班主任更应关怀和爱惜他们，对他们不嫌

弃、不卑视，不疏远。在处理班级事情时，面对后进生，应谨慎对待，不

能简洁粗野地呵斥

和指责，也不能过早地"盖棺定论'，应以诚相见，循循善诱，和他们

交伴侣，促膝谈心，消退他们心中的隔阂，让同学对老师放开心扉，心悦

诚服地接受老师的批判和教育，自觉地去转变自己。我们千万不要认为同

学稚嫩无知，就随便地践踏同学的人格和自尊。爱心，是通往同学心灵的

桥梁;是打开同学心扉的钥匙;是照亮同学将来的灯烛，让我们共同制造无

私真挚的爱的氛围，让祖国的新一代在温馨、幸福的爱的暖流中健壮成长。

同学德育教育故事 篇2

春雨润"花'细无声

[案例简介]

在课堂教学中，由于同一班级内同学的个别差异与统一的教学要求之

间的冲突，总有一部分学习比较落后的同学感到学习困难。造成同学学习

困难的缘由是多方面的，有同学自身的因素，也有家庭环境的因素，有家

长方面的因素，也有老师和教材的因素。正由于造成学习困难的缘由是简

单的，因此要转变这样的状况，需要家长、老师、同学等多方面的协作。

学困生一般有以下几种类型：一是不想学。这些孩子缺乏学习的动机和爱

好，往往视学习为一种负担，认为家长、老师逼迫自己学习，在内心形成

消极对抗心理，学习态度不端正;二是不会学。这些同学花在学习上的时

间许多，却往往事倍功半，这是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯

的影响;三是学习有障碍。这部分同学是属先天智力低下的特别儿童。确

定了学困生的类型，辅导时才能有的放矢，辅导学困生。

[产生背景]

本班有个名叫阳的同学，从小在爷爷奶奶及父母的共同关怀和呵护下

长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他

一下，谁也不能骂一句，父母爱于面子也放松了对他的教育，再加上家庭

优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，

我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺

乏自觉性，老师布置的作业完成了处于下游。做了错事，不接受批判，不

让人家说，表现出较强的虚荣心和抵抗心理。

[调查]

调查1：该生母亲文化水平低，生意又忙，根本没有时间督促孩子学

习，甚至到了不闻不问的地步。

调查2：该生在班内跟同学相处时自私，脾气急躁，同学们不太欢迎

他。 调查3：该生常受老师的批判，自认不是学习的料，自暴自弃。

针对该名同学的共性心理特点，经调查了解，我认为他的共性问题来

源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：

1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭

主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏

自理独立力量，养成了依靠别人和惰性心理。

2、在班级里，缺乏仔细、刻苦的学习精神，对较难的问题不情愿动

脑筋，又不愿问别人，不懂装懂，长期进展下去，学问把握不牢。就产生

了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成果下降，

凡事总觉得自己对，对自己熟悉不清，消失心情不稳定现象。

所以对其进行转化不是一件简单的事，需要学校、家长、老师的亲密

协作，查找其闪光点，多鼓舞、多确定，用集体的力气关心他，使他重新

熟悉自我，健康成长。

[主要做法]

一、劝说家长与老师形成教育的合力。

家庭是一个小的社会细胞，是青少年接受教育的第一环境。青少年的

全部生活始终与家庭有亲密联系。为了主动争取该生家长的协作，我曾多

次对该生进行家访，加强和他家长的联系，共同分析该生目前的状况以及

应对措施，要求家长常常督促孩子的学习，转变过去打骂孩子的错误做法，

指导他们把握教育孩子的正确方法。

二、建立良好的师生关系。

融洽的师生关系是教育胜利的先决条件。由于该生可怕与老师沟通，

所以不情愿接近老师，我就尽量找出与他的沟通点。他爱打羽毛球，我就

陪他打羽毛球，这样就增加了与他对话的机会，便于准时了解该生的思想

动态。几次沟通之后，该生把心中的隐秘毫不保留地告知了我，我成了他

信任的"倾吐衷肠'者，可以借此机会对其进行教育。

三、悉心教育进行个别辅导。

我支配一名品德好、成果好的同学与该生同桌，关心他克服学习中遇

到的困难，并常常利用课余时间给他辅导功课。辅导时，我先与他谈天，

对其前段时间的表现加以总结，再分析消失各种问题的缘由，关心他解决

学习中遇到的困难，提高他的学习成果。

四、展现才能增加集体观念。

我千方百计地给该生制造展现自己的机会，让他获得进步。他喜爱绘

画，我就让他参与校美术班，在美术班中他仔细努力，绘画技能提高很快，

常常被美术班的老师表扬，我抓住机会也准时在班上表扬了他，使他体会

到了胜利的喜悦和自信。在以后的绘画中，他表现得更加乐观、仔细了。

不仅在体育方面，在其他方面，该生也正在向好的方面转变。一次下雨天，

他主动把自己的雨伞借给了离家较远的同学，我又准时表扬了他。此后，

他常常主动关心有困难的同学。

五、鼓舞为主循序渐进。

在课堂教学中，我在提一般性问题时，优先照看他，一发觉他的闪光

点，准时赐予鼓舞，同时依据他的水平布置作业，只要他有一点成果，就

赐予表扬、确定。这样，使他能直接感受到老师的关心和关怀，学习的乐

观性也增加了。

六、发挥集体的力气。

我鼓舞其他同学多与该生接近，多与他沟通，大家相互督促，相互关

心，真诚地与他交伴侣，让他增加自信念，使他觉得自己并不比别人差，

开心地生活。

[基本成效]

经过一段时间的了解及教育，他有了肯定的进步，正如人的性格不是

一朝一夕就能转变的一样，它具有稳定的特点，要彻底转变是要经过长时

间的努力。现在，他对老师敬重了，学习目的有了明确的熟悉，能坚持上

满上好各门课程，成果逐步提高。他对生活也满怀信念，心情较稳定，冲

动大事渐渐削减，对劳动有了初步熟悉，值日主动、热心肯干，犯了错误

能熟悉到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理

在减弱。但现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏顽强

的毅力，抗挫折力量较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我盼望他会成

为顽强、有学问的身心健康的人才。

同学德育教育故事 篇3

一、背景

我所管理的高一(七)班，共有同学46人。相较于高一班级的其他7

个班，我们班的特点是：男女生比例比较平均，但男生思想活跃者居多，

易于接受新生事物，但又对现实缺乏辩证熟悉，学习目标不明确，学习力

量差，学习主动性意识薄弱，纪律散漫，这无疑加大了班级管理的难度。

另外，班里基本上没有尖子，尾巴却是挺重的，这也加大了成果提高的难

度。于是，在这么个大框架下，班里同学的问题也就相应的简单一些。在

班级管理的过程中，我很明确的一点是，同学既是管理的对象，也是管理

的主体，教育的过程是师生之间不断沟通的过程，既有各种信息的发出和

反馈，又有情感的相互沟通。教育同学的前提是理解同学，理解同学的前

提是了解同学。所以，一切当从"了解'开头。假如老师不能了解、贴近同

学的内心世界，就会增加施教的难度。很多胜利的阅历告知我们，创设一

种和谐的师生关系或教育氛围，是使德育"入心'、"入脑'的基本前提。而

要建立和谐的师生关系，老师就要尽力开启同学的心灵之门，感受着同学

的感受。有这样一个同学思想态度的胜利转化让我记忆犹新。

二、案例描述

我班里有位同学，名叫小邓(化名)。平常和同学关系不错，有许多伴

侣，性格很开朗，尤其爱打篮球。但是他有个缺点，脾气很急，特殊简单

急躁。曾经有一次在历史课上，由于他的笔袋被他不当心掉到了楼下，他

要求捡回，历史老师不允许，他很不满足，就不顾老师直接走出了教室事

后他向历史老师承认错误，在班里也作了公开检查，也和我说他知道自己

这样做很不对，不懂得敬重老师，但自己脾气一急，就什么也不记得了，

掌握不住自己的心情，说以后会努力学习，敬重老师，不再这样。

我开头接手这个班时觉得这个叫小邓的这个孩子很讲义气，重情义，

成果虽然不好，但是脑子很聪慧。这样一次与老师的冲突我想他应当从中

得到了教训，于是仍旧鼓舞他要好好学习，乐观向上，并表示情愿和他在

私底下成为伴侣。

但之后不久的一件事使我意识到这个孩子还是需要老师们进一步的

教育，让他自己管理自己真的不是一件简单的事情。那是学校篮球联赛期

间的一天，中午有我班竞赛，早自习时我在班外观看状况，发觉有几名男

生的座位是空着的，当时我很生气，但是我想与其去查找他们不如在门口

等着他们消失。不一会，他们几个人就大汗淋漓的走了上来，于是我把他

们几个人带到了办公室询问状况。了解清晰之后我很是生气，原来他们是

由于要预备篮球联赛所以才没有准时回来上早自习，而他们认为早自习并

不重要，这种学习态度让我很是不满。这几个同学平常就是问题同学(包

括小邓)，问题已经一大堆，我想这次我不能只是进行教育，由于这种不

学习、任凭翘课的风气假如镇压不住的话，就会在班内造成很坏的影响。

于是我实行了"小事化大'的战术，预备把这个问题与家长平面化，当然我

一个人的力气是薄弱的，于是我想到了学校这个暖和的大家庭，我找到了

班级组长贾老师，教务主任王主任和林主任，他们都觉得这不是一件小事，

属于集体翘课行为，应当加大力度教育。于是我让每个同学给家长打电话

来学校解决问题，我要通过这件事情让他们熟悉到好好上课，好好学习对

于一个同学是多么重要的事情。在解决这次问题的过程中，小邓的态度不

是很好，还说什么不参与篮球联赛之类的气话，这话让我也听得很生气，

我觉得这个孩子不应当说出这样的话。由于工作阅历甚少，我一时没有掌

握住自己把这话和他的父亲说了，本想和他父亲一起教育他，但是可能这

种方法并不妥当，虽然表面上他最终是承认了错误，写了保证，但是从他

的眼神中我感觉到我并没有完全胜利的达到教育他的目的，这让我心里一

凉。

此后，他就开头变本加厉的消失各种各样的问题，学习不再用心，纪

律不再严格遵守，不仅影响到自己，也影响了班内的其他同学，我总是不

厌其烦的进行教育，严峻的，温顺的，晓之以理，动之以情，是非之分，

作人之道等等，由于我认为对于这种脾气的孩子，公正的公正的给他讲道

理的话，会比只去

严峻指责的效果好许多。虽然每次都有所得，但是对于孩子来说，当

他养成了不好的习惯，他的反复就会很频繁。我想我应当找个时机，给他

一次大的转变。

不久后的一次做操，成为了我们师生关系的转折点。他的动作很不标

准。于是操后我把他留下来，进行了个别谈话。他的眼神一开头很不友好，

他觉得自己就以前相比做的已经很到位了，不觉得自己错，而且当我说到

一半的时候，铃声响了，他想回去上课，我想假如今日我不把你劝说，那

么我的教育就没有任何的意义。于是我深吸了一口气，开头转变谈话角度，

谈到了我自己，我和他的关系，也谈到了他身上的毛病，谈到了他的将来，

他的人生之路等等。我对他说："小邓，我可以告知你，现在能够直言你

缺点的人才是真心为你好、关怀你成长的人，你以后的人生中会遇到形形

色色的人，但是只有那些告知你有错的人，才是你真的值得信任的人你现

在身上的毛病许多，学习也很不乐观，，你要明白，你上高中是有很重要

的任务的，我信任你是个懂事明理的孩子，应当能分清主次。学习的困难，

我们可以团结起来一起克服一起进步相互关心才能使我们每个人有更大

的进步，你现在的状态很不好，假如你是对老师有看法，那么你可以直接

提出，好的建议我肯定接受并对自己的问题加以改正，我只是想在我的力

量范围内关心你们每一个人实现自己的抱负'小邓边听边点头，虽然这次

的他没怎么说话，但是我感觉他真的听进去了，我觉得这次的谈话还是很

有效果的。最终，由于外面天气很冷，我们都穿得很少，于是我带着他在

操场上慢跑了几圈，一边跑我还一边对他说："小邓，看着脚下，你的每

一步都有一个痕迹，你的路是靠你自己走出来的，假如不想把它走歪，你

就要落好自己的每一个脚印'

就这样，这件事就结束了。我觉得多少能让小邓有所改进，以后能更

听话，也就达到了我的教育效果。

出乎意料的是，其次天我收到了小邓的一封信，信的也许意思是：一

开学的时候他觉得我这个老师很好，很真心地对每个同学，他以前从不认

为可以和老师交心，但是却信任可以和我交心，但是上次早自习翘课我和

他父亲反映他的一句气话，让他觉得我并不是他的伴侣，不了解他也从今

对我产生了抵触心理。但是昨天我的一席话，真的触动了他的心，他是真

心的感受到了我是站在他的角度为他的将来、他的人生去思索，是真心关

心他值得他信任的人，他情愿重新和我做交心的伴侣，以后只要他消失问

题，我正面提出，他肯定努力改正

看到他的信，我真的很是触动，当即给他写了回信，表扬他的懂事和

进步的决心，我信任只要他肯努力，肯定能取得更大的进步。这封信给了

初为人师的我更大的信念和动力，我觉得我的工作有了回报。虽然这才刚

刚开头与小邓的沟通，但这封信使我体会到我的工作对一个同学是多么重

要，我的工作是有盼望的有成就的，更是有乐趣的。或许每个同学的心都

像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有老师付出真诚的关怀和

发自内心的师爱，才能把自己变成一只只细腻各异的钥匙，架设起一座通

向同学心灵的桥梁，深化同学的心中去了解他们。

三、案例分析及反思

我认为，转化问题同学的过程，是师生之间的情感交融、心理相容、

双向沟通、相互敬重和信任的过程，像案例中的小邓这样的问题同学平常

多遭老师的冷漠，自卑有余，信念不足，对老师也没有好感。假如班主任

像对待其他同学一样敬重他的人格，敬重他的权利和义务，与他心心相通，

以诚相待，给他制造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动

性和乐观性是很有效果的

班主任在与同学进行"对话'时，除了要真诚、细致外，还必需要充分

敬重同学的人格和情感，应多用商议 式的语气、建议式的口吻。不能不

顾同学的意愿、情感，强迫同学接受自己的看法，把自己凌驾于同学之上，

也应靠爱心、靠理解和敬重关心同学更大的进步。

在这次大事中，我发觉了自身认知的局限性，没有花时间去挖掘同学

心理的东西。以这次大事作为契机，我会仔细调整自己的工作态度，努力

去接触他们，做同学心目中的好老师，更做他们心目中的知心伴侣。