粤教版必修2第二单元5中国现代诗歌五首热爱生命教案(2)

《热爱生命》教学设计

一、教学目标：

1、引导学生在把握诗歌节奏、理解诗歌语言的基础上来朗读诗歌，品味诗

歌意蕴深刻的意象。

2、在朗诵和理解诗歌的基础上，了解时代背景和诗人人生经历，感受作者

对生命的热爱之情。

3、深化学生对生命的认识，激发学生热爱生命，从而珍惜生命。

二、教学重难点：理解诗歌的意象，结合作者的生平，感受作者对生命的热爱。

三、课型：讲读课。

四、教学方法：品读法、鉴赏法

五、教学课时：1课时。

（一）导入

“一个人的生命应该这样度过的：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔

恨，也不因碌碌无为而羞耻。”保尔用一生诠释了生命的意义。同学们，对于我

们来说仅有一次的生命，我们应该？对，我们应该热爱。这节课，老师将与大家

一起来品读食指的《热爱生命》这首诗歌。（板书：热爱生命）

（二）初读诗歌，读出节奏

1、学生朗读前三节，教师评价

明确：初读要求读出节奏，诗歌每节有4行，字数长短不一，参差不齐，节

拍有力，诗歌有韵律之感，读的时候要注意读准字音、停顿、语调、语速。

也许/ 我/ 瘦弱的/ 身躯/ 像/ 攀附的/葛藤

把握/ 不住/ 自己/ 命运的/ 前程

但/ 请在/ 凄风苦雨中/ 听/ 我的/ 声音

仍在/ 反复地/ 低语：/热爱生命

教师指导学生读，学生试着再读，体会节奏。

2、听名家朗读，感受诗歌低沉的、悲而有力感情基调

（三）赏读诗歌，披文入情

学生小组讨论，选择喜欢的诗句进行赏析，教师引导学生思考：鉴赏诗歌的

方法有哪些？（例如鉴赏语言、鉴赏形象、鉴赏手法 、鉴赏感情）

明确解读诗歌的钥匙是意象，诗歌意象是诗人情感的载体，把握好意象是解

读诗歌的第一步！

1.诗中作者通过什么来表现他对生命的热爱？

明确：（1）“凄风苦雨”中葛藤比喻瘦弱的身躯，葛藤生长需要攀附无法

把握自己的命运显得非常无奈，却还在反复低语，更显内心的对命运抗争，表对

生命的热爱之情。

(2)刻着“热爱生命”的碑文

假设自己的生命已经终结了，死后碑文上还刻着“热爱生命”，可见他至死

都不忘热爱生命，对人生的追求永不停息，对生命执着的追求。

(3)让“人生”作为“天平”，用“痛苦”做成的“砝码”来称量，要后代

以他为榜样，要用自己的整个人生去换取生命价值。

用“痛苦”做成的“砝码”来称量，让“人生”作为“天平”，天平的两端

一边放着人生，一边放着痛苦，天平和砝码分不开，说明人生和痛苦也是分不开。

人生中一定有痛苦，当痛苦越多，砝码就越重，天平也就越重，生命就更有价值。

（4）“荒草野径”、“曲折小路”写作者的艰辛人生，但作者依旧“珍惜”

人生，体现热爱生命之情。

2.第四章中写“如此艰辛的人生”，诗中是通过什么来描述的？

“途程上顽石棱角的坚硬” 、“一丛丛拦路的荆棘”——比喻人生道路上的

困难

“每一步都留下一道血痕”——比喻困难给自己造成的痛苦

“冬天的风雪，夏天的毒热头” ——恶劣的环境

诗歌中通过顽石棱角、荆棘、冬天的风雪、夏天的毒热头来写“我”艰辛的

人生，虽然“我”历尽漂泊、前进的道路上有顽石棱角、拦路荆棘，十分曲折，

但作者坚忍着人生路上的一切困难，不管命运多么坎坷，都忍辱负重，不向困难

低头，向命运挑战，实现生命的价值。

3.除了以象传情和使用比喻的修辞手法来写，还如何表达对生命的热爱之

情？

明确：反复咏叹体现韵律之美

反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。本诗的前三节，都用大致

相同的语言形式表示作者热爱生命之情，增强了诗歌的感染力，突出了诗歌主旨。

4.作者为何对生命有如此强烈的感慨，这么执着的感情，在诗歌中反复咏叹

热爱生命？

（学生收集资料讲述十年浩劫的这段背景）了解诗人创作诗歌的时代背景。

那是一个疯狂动乱的年代，大字报满天飞，红卫兵批斗、抄家、武斗……有

多少人在当中受到迫害，从精神到肉体受到摧残。

在这样的背景下诗人曾和许多年轻人一样陷入迷惘和失望之中，但他以一位

年青人的热情和执着，20岁就写出他的代表作《相信未来》，以一种执着的信

念憧憬着未来。《热爱生命》写于1979年，正是诗人这一时期诗歌创作的自我

写照。

在当时的背景下诗人他幸存下来，难道他就一帆风顺吗？学生解读诗人的人

生之路。

小结：作者的人生路实在坎坷曲折，他的经历印证了一句话“痛苦产生诗歌”。

《热爱生命》就是作者人生的宣言、生命的赞歌！

5.诗中写了一个怎样的“我”？

学生从文本中找答案：“流浪儿般的赤着双脚走来”、“乞丐似地光着脊背

走去”、“百倍地珍惜每一丝温情”。

教师结合时代背景让学生理解“我”的形象。

6.学生带着对诗人更多的理解深情朗读诗歌。

（四）我手写我心，写出感受

按照文章诗歌的形式，任选一节来仿写，抒写你对生命的体悟。

教师强调仿写诗句时要注意观察诗歌的特点，如：诗歌每节诗有一两处押韵、

句式整齐有相似的语句，反复咏叹主旋律充满律动感有音乐之美；诗歌借用意象

形象具体地进行描绘和说理，富有内涵。

学生仿写例一：我赫拉克勒斯般自信走过，

深受挚爱眼神的信任鼓舞，

与所牵挂之人体谅的那份愉悦，

这使我坚定地继续向未来前进。

点评后修改：我赫拉克勒斯般自信走过，

深陶醉鲜花和歌声中的美好温情，

和途中掌声热烈喝彩一般的鼓舞，

这使我坚定地继续向未来前进。

学生仿写例二：我落难般的徘徊在十字路口，

深悟到人生的漂泊无奈，

和生活黑不见光的迷茫，

这使我万分地珍惜每一段时光。

点评后修改：我落难般的徘徊在十字路口，

深悟到人生浮萍中的漂泊无奈，

和生活深潭里黑不见光的迷茫，

这使我万分地珍惜每一段时光。

（五）布置作业：阅读食指的诗歌《相信未来》和汪国真的诗歌《热爱生命》。

板书设计：

热爱生命

流浪儿般的 荆棘

赤着双脚 顽石棱角 → 不畏艰难 → 热爱生命

乞丐似的 冬天风雪

光着脊背 夏天毒热头