部编版二年级下册寓言两则《揠苗助长》第一课时教学设计

第一课时

揠苗助长

教学目标：

1.会认“寓、焦、喘、截”4个生字，会写“焦、费、望、算”4个字。

2.正确、流利地朗读课文，默读课文，悟出故事的寓意：做事不要急于求成。

3.能把故事讲给别人听。

教学重、难点：1.写字；2.感悟寓意

教学方法：自主合作学习法

情景教学法

课前准备：生字词卡（一面是单个字注上拼音，反面是词语）课件

教学过程：

一、谈话导入，了解题意

1、师：同学们，我们以前学过童话故事，神话故事、儿歌、古诗。但你读过寓

言吗？（生：读过，《小寓言大哲理》，师：你们真是爱读书的孩子。）今天，

我们就来学习两个寓言故事，板书课题：27.寓言两则，齐读题。

2、学习“寓”：（师：这个“寓”是我们这一课的其中一个生字，你用什么方

法记住它？）同学们知道吗？ “寓言”是用短小有趣的故事来说明一个深刻的

道理

师：这节课我们先来学习第一则寓言，看看它是通过什么故事告诉我们什么道理

的。请大家把手伸起来跟老师一起写：“揠苗助长”，生读题，（注意：“长”

这个多音字在这里读“zhǎng”.“揠苗助长”这个故事你看过或听过吗？在哪

看（听）过？

（可能会说：我看的是拔苗助长，跟这个故事一样的）

3、师：也就是说“揠苗助长”又叫拔苗助长！（师在“揠”字下面板书：拔）

从这里我们可以知道“揠”的意思是——生答：拔

4、那你能猜出这个题目的意思吗？（把禾苗拔高帮助禾苗生长）

二、初读感知课文，学习生字词

1、师：现在我们就来看看这个故事，请听老师读读这个故事，要求注意听清读

音

2、学生自由读（师：在读课文之前，你想对自己提出什么要求：读准字音，把

课文读正确，读通顺。）

3、学习生字:

在学课文之前我们还是先把生字解决掉，好吗？

（1）出示生字卡片（带拼音）：寓、焦、喘、截

自由读——指名带读（在你带读之前你想提醒同学们待会读的时候要注意那个字

的读音？翘舌音）——抽查读（多请几个中等生或差生）看来掌握得不错哦

（2）（师：没有了拼音的帮助，你还会读吗？）出示没有拼音的生字卡，再抽

查读——齐读

（3）交流记字方法（师：那么你是怎么记住它们的呢？有什么好方法？你还在

哪些地方见过它们？）

（4）师：下面请同桌之间互相认读预习时划出来带生字的词语和句子

（5）指名读词语和句子

（6）做练习：读一读

4、师：我们认识了生字，就可以把课文读好了，下面请同学们再读课文，读通

顺，读流利，边读边想，课文讲了一件什么事？

5、师：现在老师就来检查看看你们是不是把课文读通顺了。指名分段读文，集

体正音。

6、指名汇报。（当学生回答不完整或太罗嗦时师引导：古时候有个人他急着想

要怎么样，就把禾苗怎么样？结果怎么样？）

三、精读品味，议中悟理

1、过渡：你从课文中什么地方知道他急着想要禾苗长高？用——划出句子。

2、指名回答（从哪个句子看出来？读一读，课件出示句子：他巴望自己田里的

禾苗长得快些，天天到田边去看。）

3、理解体会“巴望” 师：这一句里哪个词语最能说明他急着想要禾苗长高？（巴

望，课件点红）除了“巴望”还可以说什么？那这一句应该怎样读？（指名读、

齐读）

4、体会“好像”这个词语的准确。师引读：“可是一天，两天，三天，禾苗？”

生接读“好像一点儿也没有长高。（课件出示句子：禾苗好像一点儿也没有长高。）

师：真的没有长高吗？生：不是）在原句子下面出示句子比较理解：禾苗一点儿

也没有长高。齐读。师：你发现了什么？（生：一个有“好像”一个没有）师：

意思一样吗？（生：不一样，有“好像”是说禾苗有长高了，只是长得慢，看不

出来，没有“好像”是说禾苗根本没有长高）你的理解真准确。

5、过渡：但那个农夫知道吗？（生：不知道）他看到禾苗好像没有长高，心情

怎么样？把有关的句子用波浪线划出来。

6、指名读，课件出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得

想个办法帮它们长。”课件出示“他在天边转来转去。”体会“焦急”，指名表

演

师：你体会到什么？（生：我体会到那个农夫很焦急地转来转去）能不能换一个

词理解“焦急”？（着急）谁来表演一下这个时候的农夫？（引导评议：要演出

“焦急地转来转去，还要自言自语地说”。）怎样自言自语地说？（提醒“得”

是多音字，用几个读音说句子）

7、他有没有想到办法？你从哪里知道的？（第二自然段）请同学们默读第二、

三自然段，边读边想：你知道了什么？

8、指名汇报。（板书：拔苗）课件出示句子：他终于想出了办法，就急忙跑到

田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

（1）引导体会“筋疲力尽”

（2）让学生当禾苗说体会，引导学生理解植物生长有它自己的规律 师：过渡语：

是啊，农夫想了好久，终于想到一个好办法，来我们一起观察一下书本上的图，

看看他是怎样把禾苗拔高的？（生观察图片）谁来说？（生：他是一棵一棵往高

里拔的。）师：累吗？（生：累）师：哪个词告诉我们？（生：筋疲力尽）师点

红这个词，师：假如你是田里的禾苗，你会对农夫说什么？（师小结：植物生长

需要泥土和水分，而农夫把禾苗拔高了“一大截”，使禾苗的根部脱离泥土，肯

定会死的。这就是植物的生长规律）

9、指名读第三自然段，读好“喘气”的语气。过渡：但农夫知道吗？（不知道）

他把禾苗拔高后自我感觉怎么样？谁来读一读？他是怎么样地说？（喘气）你喘

气时说话是怎样的？谁再来试试看？他还自得其乐呢。

10、过渡：然而结果是？（师板书：枯死）齐读第四自然段

四、想像拓展

1、师：你能当当农夫的儿子，回来告诉我结果吗？（师适时问：啊？为什么会

枯死了？）生答。

2、师小结：是啊，禾苗生长都有它的规律，要慢慢地长，如果咱们不依靠他的

生长规律，急于求成，就会坏事，这就叫----师指课题( 揠苗助长 )

3、举例说说我们生活中有这样的例子吗？

读了这个故事，让老师想到了在我们日常生活中的例子，有的小孩明明对音乐一

点都不感兴趣，可有的家长就一定要自己的小孩去学琴，把孩子送到社会上一些

辅导班,没几天孩子就能拉出曲子,但在少年宫,不学好基本功,指法不熟练,不正

规,是绝不让拉曲子的。这些送孩子去辅导班的家长就像农夫一样“揠苗助长”。

那在咱们的学习中，你碰到过哪些事就像“揠苗助长”一样，急性子办了坏事

呢？

4、复述故事

五、指导书写：焦、费、望、算

1、引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，

2、交流观察的收获。你觉得要写好这几个字有哪些地方需要提醒大家注意的呢？

教师适当点拨。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中

间是“目”不是“日”；“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字

上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

3、教师逐个字范写，边写边强调重点笔画，学生书空。

4、端正姿势，学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。

六、布置作业：把故事及故事的道理讲给父母听

七、板书：

揠苗助长

好焦急——“好”办法——好辛苦——“好”结果——好愚蠢

《揠苗助长》教学设计

标题：

部编本教材二年级下册第五单元第12课《寓言两则之二揠苗助

长》

★教学目标

1.认识“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”两个生

字。

2.朗读课文。能用自己的花说出“揠苗助长”这个成语的意思。

3.比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用。

学习重点：

学习生字，朗读课文，能说出寓言的意思。

学习难点：

学习作者用词生动准确的写作特点。理解寓言的寓意。

★教材分析

《揠苗助长》讲的是古时候有个人巴望禾苗长得快些，就把禾

苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言故事告诉我

们：不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。

这则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、

动作的描写，刻画出鲜明的人物形象。用词生动准确也是这篇课

文的突出特点，如“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田

边去看。”把种田人焦急的心情形象地展现出来。又如“转来转去”

“巴望”“天天”则表现了种田人急切的心情。

★学情分析

二年级的孩子，具备一定的阅读理解能力，但是仍然是形象

思维为主体，因此，在本篇课文的教学中，要注重引导学生以读

为主，在读中感悟，。设计的问题要贴合学生的生活实际，降低理

解的难度，同时要利用好学生的好奇心，教会学生学习的方法。

★教学理念

《揠苗助长》是一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗

助长的可笑的农夫形象。让学生明白做事不能操之过急、违反规

律的道理。透过这个短小的故事，让学生明白深刻的道理，对于

二年级形象思维仍占主体的孩子来说，有一定的难度。所以我从

学生感兴趣的提问入手，通过阅读讨论情境，感悟到寓意。这不

仅仅关注到学生个体，也关注了全体，使每个学生都参与阅读思

维活动，都得到学习需求的满足，都获得阅读的收获，得到不同

程度的发展。

★教学方法设计

自主探究、小组合作、朗读感悟

★教学流程设计

一、激趣导入、理解课题

1.同学们，你们喜欢听故事么？今天老师给大家带来一个好听的

故事，名字是《揠苗助长》。

2.请大家拿出手和老师一起写“揠”是提手旁。意思是“拔”，“助”

是帮助的意思，说能把这四个字的意思连起来说一说 。（你们看，

把每个字的意思连起来说一说就是这个成语的意思。这也是理解

词语的好方法哦。）

3.齐读课题。读了课题你有什么疑惑么？

二、初读课文、随文识字

读要求：大声朗读课文，要读准字音，读通句子，遇到难度的

句子要多读几遍，边读书边标出自然段序号，思考：课文讲了谁

做了什么事？结果怎么样？

（一） 这篇课文共分为几个自然段？找同学分段朗读课文，其他

同学要注意听，一会儿要给朗读的同学作出准确的评价。

1.指名读第一个自然段，然后纠正字音。

(1)出示“巴望”，指名读词语。谁能给巴望换个词语？根据换的

词语我们可以看出“巴望”的意思是“渴望、特别的希望”。（给

词语找近义词也是理解词语的好方法）种田人希望什么呢？谁能

用文中的话来说一说。

（2）出示“焦急、自言自语”。

“自言自语”是什么意思？谁能用“自言自语”说一句话？

有什么好办法记住“焦”这个字呢？（学生用不同的方法识记）

“焦急”的意思是什么？

出示句子：他在田里转来转去。

他在田里焦急地转来转去。

对比读一读，你比较喜欢哪个句子？为什么？（学生朗读思考、

讨论回答，师总结：作者用这样准确生动的词语，让我们一下子

就体会到了农夫着急的心情。）那你能把农夫着急的心情读出来

吗？（生练习读、展示读，互评）

（3）谁能说一说这个自然段主要讲了什么？

2.他想啊想，终于想到了一个好办法，是什么呢？找同学接着来

读。（生读2.3自然段，生评）。教师重点讲解“得”这个多音字。

（1）他的办法是？（往高里拔）他累得？（筋疲力尽）出示词语

“筋疲力尽”，问：什么是筋疲力尽？什么样的劳动会使人筋疲力

尽？他心情怎么样？

（2）指导朗读第2.3自然段，要读出农夫的高兴。谁来试一试，

可以加上动作来读。

（3）谁能说一说这两个自然段分别讲了什么？

3.农夫这么辛苦，终于帮助禾苗长高了。结果呢？齐读最后一个

自然段。

（1）结果禾苗都？

（2）为什么禾苗会枯死呢？

4.课文同学们读得很流利，现在生字宝宝已经准备好考考同学们

了，你们准备好了么？

出示词语：巴望 焦急 筋疲力尽 喘气 一大截 枯死

（指名读、分排读、领读）你们有什么好办法来记住“喘、截”

两个字？

5.恭喜同学们通过考验。现在请同学们把生字宝宝们送回课文中，

再次朗读课文。

出示再读要求：

放声朗读课文，注意要读出自己的感情，并练习说一说课文主

要讲了一件什么事？

（1） 生练习朗读。

（2） 生练习说课文的主要内容。

（3） 出示练习，学生练习说一说。

古时候有个人，因为（ ），所以

（ ），虽然他（ ），可是

（ ）。

方法总结：把每个自然段的内容联系起来说一说，就可以组成

课文的主要内容。

三、拓展延伸、理解寓意

1.课件出示：农夫的儿子看到禾苗都枯死了，飞跑回去告诉父

亲。农夫根本不信会有这样的事发生，他连忙跑到田里。到了田

里，农夫看到枯死的禾苗，农夫（ ）地说：

“ ”儿子（ ）地说：

“ ”。最后，寓言老人出现在田边，他

（ ）地对农夫说：“ ”。

2.读了这则寓言，你们明白了什么道理？

3.师总结寓言的道理。（做事要遵循规律，不能违背规律，急于求

成，往往会坏事。）板书：急于求成 反而坏事

4.在我们的生活中，你们知道哪些事就想“揠苗助长”一样急性

子却办坏了事呢？（小组讨论，集体交流）

四、指导书写

出示“筋、疲”

1. 现在是小书法家时间，今天第一个写的是“筋”，谁有什么好

办法记住这个字？组个词？说一句话？

2. 说一说书写“筋”，要注意什么？

3. 师范写，说口诀（竹头上半格中间，横折钩在横中线，月力靠

拢向中间。）学生书空，认真观察，在书中书写。

4. 观察“疲”，学生交流识记方法和书写注意。

5. 师范写，说口诀（半包结构皮里面，撇长竖短捺顿抬）学生书

空，认真观察，在书中书写。

6. 生练习规范书写，展示台展示学生书法作品，全班点评。

师总结：我们写字也一样，要扎实苦练，循序渐进，千万别像

课文里的农夫那样急于求成，反而坏事。

五、作业布置

1.中国有许多流传千古的寓言故事，课后同学们来读一读《掩

耳盗铃》和《刻舟求剑》这两则寓言，希望同学们能从中得到启

示。

2.课后，把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。

★教学媒体

多媒体课件

★板书设计

★练习设计

1.把寓言讲给爸爸妈妈听。

2.搜集其他寓言故事读一读，并从中获得一定的启示。

★教学反思

《揠苗助长》教学反思

寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生喜闻乐见

的一种体裁。它通过一个明白易懂的小故事告诉我们一个道理。

因此，课堂上如何结合寓言的特点，让学生能更好地学习课文，

感悟道理是非常重要的。

上课伊始，我和学生一起写课题，并教会学生理解词语的方

法。理解课题的意思后，引导学生发问：“为什么要帮助禾苗生长

呢？怎么样帮助的？”等等的问题，激发学生的好奇心，引起兴

趣为全篇课文的学习做好铺垫。

在学生初读课文，整体感知后，我采用随文识字的方法和学

生一起边读文边学习生字新词边理解课文，做到字不离文，文不

离字。抓住关键词“巴望、焦急、自言自语”理解农夫希望禾苗

快快长大的心情。指导学生有感情地朗读课文，并加上动作、表

情，抓住“筋疲力尽、喘气、一大截”体会拔苗的辛苦，让学生

联系生活实际想想什么样的劳动会让他筋疲力尽？读这一段的时

候，也可以加上动作来读。指导学生做到有感情地朗读。引导学

生在说中理解，在读中感悟。最后利用多种学习方法学习生字、

理解新词。

拓展部分安排推荐阅读，拓宽学生的阅读视野。

单县启智学校2018—2019学年度第二学期

二年级语文教案

12 寓言二则

课题 揠苗助长课型 新授 课时 2 授课人

教 学

1．认字、写字。

目 标

2．通过朗读课文，理解课文内容，体会寓意蕴含的道理。

重 难

教学重点

1．识字、写字，理解课文的内容。

点

教学难点

板

书

设

2．理解寓意揭示的含义。

计

教 学 设 计 二次备课

教

学

过

程

一、情境导入，揭示课题

1.学生欣赏动画故事《揠苗助长》。

2.板书课题，读题。（揠，就是拔的意思。）围绕这个“揠”字，我

们可以提出怎样的学习问题？ （板书：起因、经过、结果）

二、初读课文，理解大意

1.学生自由读课文，标注自然段序号。

2.哪些段落分别写清了事情的起因、经过和结果？

三、熟读精思，领悟内容

（一）学习课文第一自然段，探究事情的起因，体会农夫的“焦急”

心情。

1.学生自由朗读课文，边读边想，文中的这个人为什么揠苗助长？用

上因为……所以……来说。

2.这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样？文中有

一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来吗? (出示：焦急)

3.通过比较句子，让学生进一步体会农夫的心情。

他在田边地转来转去。

他在田边焦急地转来转去。

（1）自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子

（2）读了这个句子，你仿佛看到了什么？

（3）交流，理解词语：焦急。

4.你从文中哪些词中体会到焦急？

教

学

过

程

4.理解“筋疲力尽”的意思，并用该词说一句话。

5.指导书写： “筋”上下结构，上窄下宽。“疲”半藏半露。

6.练习朗读，请同学们继续用“边读边想边体会”的方法，练习朗读

巴望：巴望我们还可以说是（盼望、期望、希望、渴望）

天天：每天都到田里去看

（2）刮大风时去吗？下大雨时去吗？他这样天天去为的是什么？（为

了看禾苗快快长大）

（3）真是个心急的农夫，谁来读？指名男生读。

5.听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，听，

我还仿佛听到了他正对着禾苗说悄悄话呢？他会说些什么？

(1) 谁愿意来读一读？

(2)再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。

(3)谁愿意来边读边演一演？

(4)齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。

（5）指导朗读。

（二）学习课文第2、3自然段。探究事情的经过。

1.学生大声读2、3自然段，说说他是怎么做的？农夫有什么好办法？

2.根据学生回答，板书：拔

3.引导学生体会出农夫的“累”。出示词语：筋疲力尽、喘

气

二三自然段。比一比，谁更能读出农夫的形象。

7.说一说：你从他的朗读中体会到了什么？启发学生想象： 火热的太

阳烤着大地，农夫在__________，口渴了，农夫还在__________，腰

酸背痛了，他还在__________。

8.他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以读这两段时要又累又高

兴，自己去试一试。让我们边读边想象，把农夫揠苗助长的经过读一

读。（齐读二三段）

（三）学习第四自然段，探究事情的结果

1.事情的结果真的如农夫所愿吗？用出文中的词语回答。

2.根据学生回答，板书：枯死

3.指导朗读，读出儿子的心情。

4.他的儿子跑回家告诉农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎

么想呢？

三、探究寓意

1.真是个愚蠢的农夫啊！禾苗为什么会枯死呢？同学们，你们能给农

夫讲明白吗？农夫错在哪里了？

2.师总结：是呀，农夫急于求成，违反了禾苗生长的规律，件蠢

事。 （板书 遵循规律， 不急于求成）。

2.如果让大家能给老农起个名字，你会起什么名字？

3.让我们捧起书，把这个故事完整地读一遍，注意读出人物的心情。

四、拓展延伸

农夫听了你们的话，以后会怎么做呢？小组讨论给这则寓言续编故

事。

出示：第二年，农夫又开始种禾苗了，_______________________。

作业：

教

后

反

思

揠苗助长

教学目标：

1. 能认读“寓、焦、喘、截”4个生字以及对应的词语。

2. 能正确书写“焦、费、望、算”4个生字。

3. 能理解课文，并明白“揠苗助长”的寓意。

教学重点：

1. 掌握生字的认读。

2. 正确书写4个生字。

教学难点：

理解“揠苗助长”的寓意。

教学准备：

PPT、图片版贴

教学过程：

一、成语导入、揭示课题

1. 大声读成语。

2. 引出寓言。师：其中这三个以及学过的“守株待兔”不仅是成语，还是寓言故事。

3. 说说什么是“寓言”。

4. 揭题：揠苗助长。说说从字形上，怎么理解“揠”字？（和手有关的动作）

二、带着任务、初读课文

1. （1）读准字音，读通这则寓言。

（2）想一想揠苗助长的意思，找找课文中表示“揠苗”意思的句子，画出来。

2. 学习词语。

（1）焦急：借助图片理解“焦”的意思。

（2）喘气：通过动作表演理解“喘气”。

（3）一大截：找找近义词：一大段。

（4）开火车读、个别读、齐读。

3. 找找“揠苗”的意思。——把禾苗一棵一棵往高里拔。（在语境中学习词语）

4. 请学生解释“揠苗助长”的字面意思。

三、学习课文第一段

1. 思考：那个人为什么要“揠苗助长”？

2. 根据学生回答，随机出现第一段的三个句子。

（1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

重点理解“巴望”就是“盼望、期望”的意思，还有“天天”写出他焦急的心情。

（2）可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

A. 禾苗一点儿也没有长高。 B. 禾苗好像一点儿也没有长高。

重点理解“好像”，区别两个句子的意思不一样，明白课文意思是“禾苗生长慢，看不出来”。

（3）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

重点理解“焦急”的心情，进行语用练习，用“焦急”说一句话。

3. 齐读第一段。

四、学习课文第二段

1. 师：那个人想到办法了吗？（想到了）他的这个办法可不是一下子就想到的，你能从哪

里得知吗？

2. 学习“终于”，理解词语的意思。

3. 说说具体实施办法的过程，想象说话：那个人冒着大太阳，弯着腰，忙了一下午后，他

会觉得……（腰酸背痛、满头大汗、非常累、一点力气都没有了）引出“筋疲力尽”。

4. 语用练习：用“终于”来说一句话。

5. 想象说话：看着禾苗长高了，他会自言自语说什么呢？（体会他高兴、得意的心情）

五、揭示寓意

1. 师：禾苗长高真的就这么简单吗？（不是）

2. 我会排顺序：课件出示五张植物的生长过程图，请学生排一排正确的顺序，并运用恰当

的语言，描述一下植物的生长过程。

3. 请一个学生描述，师版贴植物生长图。

4. 老师抛出问题：我觉得这样一步一步太慢了，我等不及开花，希望从“长苗”直接就到

“结果”，可以吗？师拿掉“开花”的图片。

5. 学生畅所欲言，发表自己的看法，说说不可以的原因。（植物生长要一步一步来，不能少

掉任何一个步骤。/ 植物生长是很漫长的过程，不能心急。/ 植物不开花， 就不能结果，

任何过程都很重要……）

6. 师总结寓意：不能急于求成，要遵守植物的生长规律，否则会适得其反。

7. 两图对比，说说那个“揠苗助长”的人，做错了什么？（破坏了禾苗的根，吸收不到营

养）

六、学习第三、四段

1. 想象那个人回到家时，心情如何？（开心、得意）

2. 带着这样的心情读一读第三段。

3. 理解“白费”的意思就是“浪费”。

4. 想象说话：你想对那个人说点什么？ 通过学生口语表达，再次强调寓意。

七、联系实际生活

说说身边有没有“揠苗助长”的事例？

八、写字指导。

1. 对比“焦、望、费”，说说共同点（上下结构），各自有什么注意点。

2. 板书示范书写，学生练习。

3. 指出“算”是上中下结构，书写注意点。

4. 书写练习。

5. 完成《课堂作业本》上的练习。