语文教师要重视对学生口语交际能力的培养

语文教师要重视对学生口语交际能力的培

养

作者：周红

来源：《教育教学论坛》 2014年第24期

周红

（四川省南充市第二中学，四川南充637000）

摘要：初中语文课程标准强调在教学中要重视培养学生口语交际能力。针对目前学生口语

交际能力弱的现象，我觉得，语文教师应利用教学的各个环节，有意识地培养学生的口语交际

能力。让学生具有良好的人际交流的素养。

关键词：初中语文；口语交际能力；方式方法

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0107-02

《语文课程标准》的总目标中指出：要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交

际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

从现在的社会需要来看，口语交际能力也将成为人才所应具备的基本要素之一。然而口语交际

能力并非是一朝一夕就能形成的。它需要从小就开始逐步培养，这就要求我们教师在从事教育

的过程中加强对学生口语交际能力的培养。笔者认为可从以下几个方面进行。

一、教师要转变自身观念，提高认识水平

虽然口语交际训练纳入了初中的语文教材，但并非所有的语文教师对此都能引起重视。因

为长期以来的传统教育没有把听话、说话训练摆到应有的位置上，这样一来，学生的口语表达

能力就不佳，而有极少数学生到了初中毕业时，还不敢大声地对别人说话，更不用说如何准确

地表达自己的想法了。这不利于学生综合素质的提高。教师必须从学生终身发展的需要出发，

充分认识到“口语交际”教学的重要性。认真对学生进行口语交际训练。

二、利用课前三分钟培养学生口语表达能力，培养学生的口语交际能力

首先要学生“敢说”，要向学生说清楚“口才”的重要性，鼓励学生积极上台发言。可让

学生进行一些自我介绍，比如介绍自己的住址、家庭成员、自己的性格及爱好等。要求：（1）

必须先做充分准备。（2）要求说普通话，声音要洪亮。（3）所说内容不限，但要健康向上。

可向同学们推荐一本好书或好文章，也可就生活中或班级里发生的事情发表看法，还可就所看

的电影、电视内容做出评价。（4）学生上台发言时，其他同学要认真听，然后对他的发言进行

评价、补充等。这样训练，不但锻炼了学生说的胆量，增强了同学间的相互了解，而且也培养

了他们的表达能力。

三、创设情境，培养学生口语交际兴趣

兴趣是最好的老师。进行口语交际训练也是如此，只有创设情境，激发学生的兴趣，才能

培养学生的口语交际能力。我把口语交际训练贯穿在语文教学的各个环节中，组织各种形式的

活动，鼓励学生学会交往、学会合作，既学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听和帮

助别人，养成留心听、听明白的习惯，能对别人的话作出评议。通过双向互动的口语交流，增

强学生的口语交际意识，通过多年的教学实践，我摸索出了创设情境的几种方法。

1.利用情感熏陶创设情境。情感是教学中的灵魂，只有学生心灵受到触动，才能形成内驱

力，达到乐于开展口语交际的境界。如教学《童趣》时，我让学生回忆自己的童年趣事，再介

绍我小时候的经历，学生对此充满了憧憬，于是学生的情感被激活，兴趣提起来了，话匣子就

打开了，我顺势就让学生说说：“我渴望的童年”。这样做，有助于培养学生的口语表达能力。

2.设问质疑创设情境。在教《伤仲永》一课时，问学生：“方仲永泯然众人矣，原因在谁

身上？”学生一听，纷纷举手发言，并都说明了理由，气氛异常活跃，所以设问质疑会激发学

生的兴趣和求知欲，同时也训练了他们的表达能力。

3.利用课文表演创设情境，学生有强烈的表现欲，在教学中让学生充当不同角色的人物，

置身其中演一演，学生会感到其乐无穷。让其模仿人物讲话的口吻、语气、神态和动作等，我

在教《皇帝的新装》时，让学生分角色阅读课文，学生很是兴奋。然后又让他们以小组为单位，

自由讨论我提出的问题，这样在讨论的过程中学生充分表达了自己的所感所想，体验到了说话

的成功与喜悦。

4.开展多种活动创设情境。在初中语文教材中，每一个单元后都安排有“写作.口语交际.

综合学习”。如，“成长的烦恼”、“我也追星”等。在这些口语课上，还可以设置一些模拟

训练或进行采访活动。这样可以调动学生的积极性，以期达到预期的教学目的。

5.巧妙布置作业，创设交际情境。我有时布置一些口语家庭作业，让学生在家中进行口语

交际训练。学了《小圣施威降大圣》后，就让学生把故事讲给爸爸妈妈听。这样的作业，学生

喜欢做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。

四、培养口语交际能力要与作文训练相结合。

在写作训练中，我们不能忽视口语交际的训练。口语交际与写作一样，都是表达和交流，

口语交际有时实际上就是一种口头作文，跟写作有着千丝万缕的联系，虽然表现形式不同，但

相互借鉴、相互学习可以相得益彰。那么，如何提高说的质量呢？我想，关键是要让学生想说、

爱说，有说的愿望，有说的兴趣，从而提高作文能力，培养语文素养。我经常结合写作教学进

行口头作文。比如，在一次写人记事作文训练中，我要求学生描述爸爸、妈妈的外貌，说说自

己做的一件有意义的事。因为这样的训练，贴近学生生活，所以他们都很积极的参与。结合习

作评讲进行口语交际训练。在作文讲评课上，我把主动权留给学生，让学生充分地倾听别人的

发言，自由地发表意见。这不仅可以使学生加深对本次作文要求的理解，而且可以培养提高其

口头语言的表达能力和鉴赏能力。每次作文都是由学生先四人一组互相评议，每个同学都要对

该小组的四本作文进行“会诊”，每个人都要对作文做出评价。这种做法效果很好，它不仅充

分调动了学生作文的兴趣和积极性，而且有效地训练了学生的口语交际能力。

五、课外延伸，将口语交际和实践密切结合。

教师要让其树立“大语文”的观念，语文学习的外延和生活的外延相同，教师应通过各种

途径，锻炼学生的说话能力。口语交际训练不应局限于课堂上，还应让它走出课堂，走向社会，

通过拓展延伸，营造口语交际的大环境，达到拓宽训练面、增加训练量的目的。为了让学生得

到充分的锻炼，我采取了以下做法。（1）谈新闻事件。我组织学生针对近期发生的新闻事件进

行评论，重点谈一谈自己的看法。（2）谈活动感受。我校会定期举行些有益的活动。（3）让

学生参加演出活动。学生自己扮演教材中的角色。还可表演生活中发生的事情。学生在准备过

程之中，语言得到了积累和提高，交际能力也得到了训练。（4）让学生经常与家长沟通。学生

在学习、生活中难免会遇到许多问题，在其成长过程中也会有很多烦恼，我会鼓励学生多与自

己的父母沟通。（5）我还鼓励学生多参加社会实践活动，做社区志愿者，做一些社会调查，从

各个渠道去锻炼口语表达能力。通过这些多样的活动形式使学生的语文素养得到了提升，口语

表达的能力也进一步得到了锻炼。

总之，培养学生的口语交际能力的方法很多，作为语文教师，要及时更新观念，注重学生

的口语交际能力的训练，拓宽提高口语交际的渠道，培养学生的交际兴趣，让学生的口语交际

能力不断得到提升。

参考文献：

[1]教育部基础教育司语文课程标准研制组.语文课程标准（实验稿）解读[S].武汉：湖北

教育出版社，2002.

[2]教育部.语文课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001.

基金项目：对在大学英语教学中进行知识拓展的思考。作者简介：周红（1968-），四川广

安人，四川省南充市第二中学，中教一级，本科。