《守株待兔》教学反思

《守株待兔》教学反思

《守株待兔》教学反思1

新课程改革已以不可阻挡之势走进了我们每一个教师的心头。怀着对新课程教

学的学习、探索、思考，我两次执教了人教版第六册《寓言两那么》之一《守株待

兔》一文。以下是我在两次教学中的反思和点滴想法，坦诚相告，以求得开展，求

得进步。

第一次反思

一、自我评价

1、课堂气氛不活，没调动起大多数学生的积极性。

2、课文朗读不够，不到位。

3、课文复述时，没能紧扣课文，学生发散的东西多而散，以致不能顺利领会

寓意。

4、学生评价粗浅，老师没有进行引导。

5、教案设计面面俱到，教学目标不够明确，重难点不很突出。

6、课堂教学时间安排前松后紧，导致重点局部的训练时间不够而拖堂。

二、自我反思

1、课堂气氛不活：《守株待兔》是一个较简单的寓言故事，绝大多数的孩子

能够用自己的话比拟完整地加以讲述。原以为导入时就让学生简单地讲一下故事，

会引起孩子们的兴趣，但由于讲故事的同学声音不够洪亮，讲述不够生动，所以一

开始就营造了课堂的沉闷的气氛。后面出示了五幅图画，原意是要求学生图文结合

复述课文，希望可以掀起一个高潮的，且这也是老师在设计教案时动了脑筋的地方，

夸张一些的说，是老师苦心筹划的一个环节，但学生明显兴趣不大，复述时随意且

无内容，说者激昂，听者淡然。少局部学生甚至开起了小差，见此情景，老师也没

了激情。

2、在教案的设计过程中，没能充分把握教材，总想面面俱到。结果是在教学

中指东指西，盲目教学。尽管老师全场奔命，竭力煽情，忙得不亦乐乎，学生却是

气定神闲，任你风狂雨骤，自是岿然不动。就别谈完成和落实朗读、复述课文，领

悟寓意的教学目标了。

3、拔高要求，总喜欢要学生进行评价。学生评价时，老师应抓住最正确时机

给学生予以点拨。大多数时候，教师成了一个洗耳恭听的观众，没有穷追猛打，乘

胜追击。一味对孩子讲的东西表示认同，似乎是不管你讲什么，只要你能说就行。

局面失控，变成了老师被学生牵着走了。

4、对学生情况估计缺乏。比方：在拓展想象时，我在五幅图后出示了一幅空

白图，原意是想通过学生自行补充的内容，又能到达更深刻地挖掘，领悟寓意的教

学目标。没想到一些孩子提出他可以一边劳动，一边等野兔或是他可以改行做猎人

等一类完全在我意料之外的答复。无奈之下，老师只好硬生生地抛出了自己准备的

问题。这次原以为学生又会顺藤摸瓜地答复，没想到学生的答复竟然又是大出所料。

好几个孩子都说他的亲人、邻居、朋友都会鼓励他，他一定可以等到更肥更大的野

兔，与原先料想的答复整个儿不挨边。学生答复下列问题时的随意，说明了老师平

时没有做过这样有方向性的训练，学生也没能接受到有目的的系统的训练。我姑且

把它叫作学习过程中导定向的训练吧！学生答复下列问题的质量，既是平时训练的

表达，又是训练效果的检验，更能充分表达出老师驾驭课堂、把握课堂的艺术。新

课程提出了新的理念：一个纲，七个性。一个纲就是指要全面提高学生语文素养。

面对这些自由程度极强的孩子，老师还是要拿出农人种庄稼的精神来开荒、耕耘的。

在孩子心灵的土地上，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就

会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获。这样做的好处，受益的绝

不仅仅只是学生。

5、忽略了朗读的重要，以致复述不能顺利进行，寓意的领悟不能水到渠成。

在本课的教学中，朗读和复述课文是重点，生字教学完全可以紧扣课文进行教学。

但在这一环中，老师忽略了朗读，让学生用自己的话复述课文。这样做，学生外表

上得到了时机，得到了锻炼，因为他们去想了，有发散的东西了。顺应了现在一再

强调的要让学生自由地学习，鼓励学生的发散性思维的要求，老师也可以乐得清闲，

这样做不是很好吗？但实际上却背离了课本。只听老师滔滔不绝，学生口假设悬河、

不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课。学生一节课之后，到底能收获

什么？可能是课本上的东西知之甚少，课外的东西也淡而忘之。以读为本是近几年

来教育界

呼声很高的一种教法，也是一种反璞归真的学法。牢牢抓住朗读，扣住重点朗

读，读好、读懂，加强感受与体验，使老师在课堂上能游刃有余地教学，学生也不

会总是在大门外徘徊，举足不前；老师可以胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解。

三、仍存在的困惑

1、有关老师和学生主体地位的问题：到底该怎样做才能算突出了学生的主体

地位？传统的老师决定学生的思维，牵着学生走不对，但学生自由发挥，老师跟在

学生后面走似乎也不对。老师和学生谁才是课堂上的主体？这个度如何去把握？

2、教学有法，教无定法。语文教学的路子是遵循语文教学的规律，还是套用

某种固定的模式？是给个问题，然后小脑袋一碰，你们讨论去吧，再找几个人汇报

汇报完事？还是你一句我一句热热闹闹来个大讨论、大辩论？如今开放的教学课型

如百家争鸣，真是你方唱罢我登场。质疑式、讨论式、辩论式、茶馆式、小组式、

采访式、主题式……到底是套用？还是要努力形成自己的风格？

3、有关语文学科性质定位的问题：语文课堂上到底是突出读？还是突出演？

是突出让学生去想〔即发散思维〕？还是重点引导学生去悟〔在读中悟〕？老师能

不能在课堂上对知识进行蔓延？这个度又应该如何去把握？｜

第二次反思

一、自我评价

《守株待兔》这一课我前后共备课三次，第一次教案突出了老师的主体地位；

第二次倒是训练了学生，但目标又不够明确；到第三次时，我将教案重新做了较大

的调整，思路变得更清晰,

重难点更突出，目标更明确了。我将本课教学目标定为了三个：

1、学会生字和词语。

2、朗读、用自己的语气有感情地复述课文，领悟寓意。

3、拓展想象，训练口语交际。

教学时我紧紧抓住这三个目标进行教学，这节课条理清晰，具体表现在以下几

个方面：

第一、生字教学自然、灵活，学生完成了从积累到运用的过程。

第二、以训练为主，训练学生读书，说话。老师所设置的每一次的练习，都结

合课文朗读进行。

第三、学生的提问，学生的答复离教学目标更近了，防止了盲目性，因而能较

自然地带出寓意。

第四、问题的设置带有层次性，关注到每一个学生。

第五、老师注重学生的个性体验，在课堂上，给学生更多的自主性，尊重学生，

让学生自己体验，自己感悟。

二、自我反思

1、如何开课？如何营造开课的气氛？如何掀起开课的高潮？排球运动中，扣

球手在扣杀时要做到短、频、快，老师是不是可以借用并充分运用？

2、在梳理问题进行点拨时，老师的语言要拿捏到位，明白如话。如果把拓展

想象中他的亲人、邻居、朋友纷纷劝他说这个问话设置为：假设你就是他的亲人、

邻居、朋友，你会怎样劝他？这样更直接，更有针对性。

4、当学生在表达不清楚时，老师该怎么办？学生答复下列问题声音小时，老

师又应该怎么办？放大学生优点，不要吝啬你的表扬。善用赞扬和鼓励，才能引发

学习动机。

5、在教学的最后两个环节出现失误：一是点明寓意时，老师太苛求学生的寓

意尽量靠准老师心中的标准答案，限制了学生的自由开展。正如《画杨桃》一文中

告诉我们的一样：当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看

看人家是从什么角度看的！苏轼也有诗云：横看成岭侧成峰，远近上下各不同。限

制孩子思维的开展，等于为孩子和老师画地为牢。老师应该如何去把握好这个度？

二是拓展想象时，因为已下课，学生半

天不往老师心中的答案上靠，又因为怕完不成教学任务，一着急，脑子出现瞬

间空白，忙不迭地追问学生：他们应该怎样说？似有你今天说不出来，就休想下课

的架势。学生早被吓回去了，那里还会有言语？欲速那么不达，破坏了整个教学过

程的流畅性。新课标提出要尊重学生，倡导自主性，加强实践性，作为新时代的老

师，应该努力往这方面靠近。自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。

6、在教学中对每一个环节的时间应该充分把握，有备无患，老师也不会自乱

阵脚。

三、解答困惑

1、突出学生主体应该围绕教学问题来进行。引而不发，助人自助，教师无论

是带还是跟，都应该视情况而定。目标中说要注重情感体验、开展个性，丰富自己

的精神世界，教会学生怎样学，比让学生学会什么重要。学的过程比获得的结果重

要。孔老先生在两千多年前不是早就教诲我们：知其然，亦要知其所以然。在过程

中学会了、掌握了方式方法，结果自会水到渠成。

2、要强化问题意识。在任何教学活动中，师声双方均是主体活动者，任何单

一的答案都应该得到否认。但教师所起的作用就是导引。教师要引导学生围绕教学

目标提问题，不能漫无边际。这也就是要对学生进行导定向的系统训练。

3、有关语文学科性质的定位问题。情感浓烈的课文要引导学生以读和悟为主，

故事性强的课文要突出演和想。

4、教师在教学中应该明确教学目标，一切教学环节都应围绕教学目标效劳。

教学目标确实立要简洁、突出重点，而切忌枝蔓太多。一节四十分钟的课堂，要做

到有的放矢。点、线、面都想顾及，是绝对不可能的。这样既影响了教学的正常进

行，又使得教学效果不突出。

两课之后的感想：

任何思想的转变和观念的蜕变都是一个痛苦的过程。新课标带来的新观念对我

们习惯了传统教学的老师无疑是一个很大的冲击。面对冲击，我们应该有怎样的态

度？是退缩？是无畏？答案是显而易见的。怎样才能让这种冲击成为我们前进的动

力而不是一种束缚？通过两课两反思，使我逐渐进入蜕变的过程。终于把读书挤进

了课堂，终于向传统教学发起挑战了，终于把训练学生作为重中之重了。第一次上

课时，总想面面俱到，什么都想展示，结果是所有自己能想到的都展示了，却没一

样落实了，活活给自己上了一副枷锁，导致第一节课的失败。第二次上课前，我努

力要求自己跳出这个框框，力求站在一定的高度进行教学，得到的结果是：它只给

我指出了前进的大方向，至于如何迈步那么是我自己的事情。于是我思考，我改良，

我努力。虽然仍有缺憾，但我想我至少已完成了重塑自我的轮廓。如果进行第三次、

第四次的教学，我相信我会使雕像更趋完美。

由此可见：理想的教学设计与教师的课堂实施总是有一定差距的。差距会带来

困惑，更会带来冲突，但困惑使人奋进，冲突使人成熟，而成功就静候在冷静的思

考与沟通之后。

《守株待兔》教学反思2

这是一篇成语故事，讲述的是一个种田人因一次偶然的时机得到一只撞死的兔

子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子，故事生动形象、深入浅出地向学

生介绍了“想不劳而获是不行的〞这一比拟深奥的道理。

这那么寓言的教学，我主要采取读中感悟的方式引导孩子学习。

学生读完课文后，引导学生说出“种田人印象〞，学生根据自我的感悟，都有

自我的见解。之后我对种田人进行了评价，让学生从文中找到教师评价的根据。

“真幸运、真敢想、真耐心、真伤悲〞四个“真〞引领学生感悟了文中的重点句子，

同时种田人的形象在孩子的头脑中也更加生动。

在最终一个环节，我说：假设这个种田人是你的邻居，你每一天都看到他坐在

树桩旁边等待着兔子来撞死，好美滋滋地拿回家美餐一顿，可是，兔子再也没有来

过了，他田里的庄稼都没了。这时的你，应当怎样劝他呢？我的话音刚一落，一个

个小手便举起了。陈仁俊迫不急待地说：“你快点去种田吧！兔子不会再来了，要

不然你会没有东西吃的。〞紧之后吴哲宇说：“上次你捡到的兔子只是幸运才捡到

的，天底下哪里有那么多好事，劝你还是回去种田吧。〞林茂也不甘示弱，说：

“你想不劳而获，那是不可能的。你想要得到就赶紧去劳动吧，不要再等了。〞……

哎呀，班里真是热闹得很呢！真是佩服孩子们说得这么好。每一那么寓言故事都会

蕴含一个深刻的道理，课文学完了，要让他们生硬地说这个道理来，恐怕也难些。

可是，他们能够经过读课文，然后如此地劝说种田人，我认为这说明孩子们真正地

懂得了这个故事所蕴含的道理。

这堂课在我们的讨论声中结束，孩子们却意犹未尽……

《守株待兔》教学反思3

这是一那么寓言故事，寓言故事的“寓眼〞，关键在于寓意的揭示。

上完这一课后，我感觉自己对寓意的揭示安排得较为巧妙，水到渠成，学生揭

示的教好。主要原因是我在前文的铺垫做得较好，突出表现在：

〔1〕学生质疑问难后，我便请学生带着“为什么要守在树桩旁边等野兔〞这一问题

读课文从文中找到答案，不一会儿学生便汇报所划的句子。我根据学生所找的内容

出示了这句话“种田人急忙跑过去，没话一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。〞

让学生谈一谈自己的体会，随着学生的答复，随即启发引导学生，像种田人这样白

白的捡了一只野兔这叫什么？学生答复后及时板书：不劳而获

而后再请学生从他的想法上谈一谈这种不劳而获的快乐心理，随即揭示出他的

想法对不对？继而让学生得出种田人捡到野兔是碰巧的事。

〔2〕请学生细读第一段划出有关野兔撞在树桩上是碰巧的句子，引导学生抓住“突

然〞“窜〞“撞〞这几个词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因，继而得出

野兔一定是遇到了危险的事，碰在树桩上纯属一件巧合的事，“巧合〞换个词也就

是我们所说的“偶然。〞接着便让学生谈他们对这个词的理解，得出偶然的事件是

不能经常发生的，但种田人不知道，却执迷不悟，不知是偶然发生的事。顺理成章

再让学生划出表现他不知是偶然发生的有关语句。

〔3〕正因为前文为学生揭示种田人错在哪儿做好了铺垫，所以当我提出那个人错

在哪儿时，学生纷纷举手，答复的十分精彩!在此根底上，我进一步引导学生体会

这个人的悲惨下场一无所有，接着让学生入情于境发挥自己的想象：请同学们看图，

你看这个人还在那儿呆呆地、傻傻地等着，假设这时你从他身边走过，你会对他说

些什么?

话音刚落，学生想象的闸门便一发而不可收拾，课堂气氛也随之推入了高潮，

同学们的精彩答复比比皆是：有的学生说：“你真傻呀！你捡到一只撞的兔子，那

只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢？〞有的学生说：“你赶快醒悟吧!快

快起来好好种庄稼吧!要不然你明年吃什么呢？〞还有的学生说：“你可要老老实实

地劳动，只有这样才能有好的收获，才能过上好日子。〞

总之，寓言所内含的深刻的寓意就这样从学生的口中以不同的语言表达效果揭

示出来。由此可见，寓意的揭示贵在做好铺垫。

《守株待兔》教学反思4

上完这一课后，我感觉自我对寓意的揭示安排得较为巧妙，水到渠成，学生揭

示的教好。主要原因是我在前文的铺垫做得较好，突出表此刻：

而后再请学生从他的想法上谈一谈这种不劳而获的快乐心理，随即揭示出他的

想法对不对？继而让学生得出种田人捡到野兔是碰巧的事。

〔2〕请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子，引导学生抓住

“突然〞“窜〞“撞〞这几个词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因，继而

得出野兔必须是遇到了危险的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，“巧合〞换个

词也就是我们所说的“偶然。〞之后便让学生谈他们对这个词的理解，得出偶然的

事件是不能经常发生的，但种田人不明白，却执迷不悟，不知是偶然发生的事。顺

理成章再让学生划出表现他不知是偶然发生的有关语句。

〔3〕正因为前文为学生揭示种田人错在哪儿做好了铺垫，所以当我提出那个人错

在哪儿时，学生纷纷举手，答复的十分精彩!在此根底上，我进一步引导学生体会

这个人的悲惨下场一无所有，之后让学生入情于境发挥自我的想象：请同学们看图，

你看这个人还在那儿呆呆地、傻傻地等着，假设这时你是他邻居，从他身边走过，

你会对他说些什么

有的学生说：“你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，

怎样能天天想好事呢？〞有的学生说：“你赶快醒悟吧!快快起来好好种庄稼吧!要不

然你明年吃什么呢？〞还有的学生说：“你可要老老实实地劳动，仅有这样才能有

好的收获，才能过上好日子。〞总之，寓言所内含的深刻的寓意就这样从学生的口

中以不一样的语言表达效果揭示出来。

《守株待兔》教学反思5

《守株待兔》是小学语文三年级下册最后一组课文的一那么寓言故事。

《守株待兔》教学反思6

文言文博大精深，凝聚了中华民族最珍贵的人文精髓。《守株待兔》是一那么

寓言故事的文言文，本寓言生动形象，深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有

收获的，不能靠运气过日子〞这一道理。

对于三年级的孩子们来说学习文言文是有一定难度的。今年我做为国培2坊

主备人之一，经过三次备课两次上课，顺利完成了坊主吴老师交给的任务，现在将

这一节课的反思总结如下:

一、激发学生学习的兴趣。

教材中不仅有文言文还有帮助学生理解文言文的大意。在备课时，我充分利用

教材中的大意，让学生根据每一句大意去找对应的文言文句子。学生看到这样的要

求，快乐劲儿立马就来，太简单了。不一会就高举小手，纷纷发言。学生找出对应

的文言句之后，我又让学生在找出古今意思差异大的字词，帮助理解课文。学生们

读了白话文大意后，和文言文进行比照，一读就懂，不仅降低了学习的难度，而且

常常佩服古人有才，这么多的意思竟然短短几个字就能表到达位，倾诉清楚，激起

学习的兴趣。

二、朗读贯穿教学始终。

文言文语言精练，具有音韵美和节奏美，读起来琅琅上口，所以古人称读为

‘吟〞“咏〞。学生在只有在读中，才能更好的体会到文言文的韵律之美和意蕴之美。

在课堂上要求学生一读做到不添字不掉字，通顺流利即可。二读，读出韵律和节奏

之美。要想读出韵律和节奏之美，我进行了范读，让学生找出我读的’和他们读的

不一样的地方，问题一提出，就抓住了学生的心。学生心中一亮:“原来老师不仅读

出了节奏，还读出了感情。三读，读出感情。在分析完课文之后，学生已经知道文

言文的大意，再次让学生进行朗读，学生把自己想象成文中的角色，根据自己的理

解感受去读，在品读中感悟到寓言的内涵和深刻的哲理。

三、理解寓意突破重难点。

四、缺乏之处。

时间分配上有点前松后紧，造成后面讲故事环节展示学生稍微少了点。

《守株待兔》教学反思7

《守株待兔的老农夫》选自人教版小学四年级音乐上册，第二单元的歌曲，节

拍是四二拍。是一首表达性体裁的歌曲，主要描述了一个《守株待兔》的寓言故事，

诙谐、幽默的通过歌曲形式挖苦不劳而获的老农夫。本节课我以《守株待兔》的成

语故事作为导入点，激发兴趣，引导学生感知音乐、理解音乐故事。这样做了铺垫，

吸引了学生的学习注意力，效果不错。

在备课时，我所注意到的一些知识点和歌唱技能上的要求，在实际教学中学生

能够在教师的引领下完成，有个别乐句学生音准掌握得不是很好，通过反复训练，

讲解，这样，学生很快唱准了。

因为本课的知识量很大，所以最后时间上有点紧张，音乐文化视野拓展局部没

有完成，以后要注意时间的设计和对教材的深刻再挖掘，尽量不出现没有想到的情

况发生。

最后剩了一点时间，我就把歌曲变成了课本剧，让几个学生分角色表演歌曲，

结果大家都很积极在表演的过程中也都很放得开，模仿兔子的的同学表现的很慌张，

老农夫的同学在等待的过程中都自由的发挥，让小观众们看得津津有味。快下课了，

没时机上台表演的同学还都很遗憾，直到我说“下节课咱们继续表演〞时，才开心

起来。所以音乐课能让学生们意犹未尽就算是成功的，在今后的课堂上，我会都带

着学生们多多表演，让他们感受不一样的快乐。

《守株待兔》教学反思8

《守株待兔》是小学语文四年级上册最终一组课文的一那么寓言故事。课文经

过种田人因一次偶然的时机得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待

撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的〞这

一比拟深奥的道理。

本着语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注

重根本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养〞的精神，教学《守株待兔》这

那么寓言故事时，我以新根底教育理念为指导，主要经过在教课本知识的同时，也

教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构〞的学习和运用作为

本课教学的重要任务。

整个课堂充分表达了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间

还给了学生，让学生真正获得健康主动的开展。

《守株待兔》教学反思9

《守株待兔》是一那么寓言故事。课文透过种田人因一次偶然的时机得到一只

撞死的兔子，他就放下农活整天守着树桩等待撞死的兔子的.事，生动形象、深入

浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的〞这一比拟深奥的道理。

本着“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重根本技能的

训练，从整体上提高学生的语文素养〞的精神，教学《守株待兔》这那么寓言故事

时，我以新根底教育理念为指导，主要透过在教课本知识的同时，也教给学生学习

这类知识的方法程序结构。

《语文课程标》指出：“语文课程应用心倡导民主、合作探究的学习方式，语

文课程就应是开放而有活力的〞《守株待兔》课堂教学中，培养学生自主学习的潜

力和合作潜力，表达大语文观。

一、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋长。

在揭题伊始，我就让学生听故事自主提问，提的问题还真不少：野兔倒底是怎

样了，为什么会撞死在树桩旁？种田人只但是是捡了一只兔子，为何那么快乐？种

田人真的傻吗？他为什么老守候在树桩旁？

学生提这些问题更能激发他们学习的兴趣，让他们小组讨论，一齐来解决他们

想要明白的问题，把学生的学习用心性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着自己

的看法，把每个学生带进课堂。整堂课中，让学生在自主、民主的气氛中学习，自

主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读懂寓意，受到教育。真正将课堂教学时

间还给了学生，让学生获得健康，主动的开展克服了传统教学繁琐的分析和空洞的

说教。

二、注重培养学生的想象和语言训练

想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜欢发挥各种丰富的想象。因此，

在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上〞“种田

人坐在树桩旁想些什么〞……以及作业，编故事，学生充分发挥自己的想象，他们

的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢？〞“有一个猎人在追赶它，跑得不知

方向了，撞死〞。“和乌龟赛跑，不能再输，光想没看见树桩〞。“它的儿女受到了

伤害，一时想不开〞……

学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，就是一项很好的语言

训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更就应注重学生语言文字的训练。另

让学生谈谈自己身边，自己周围有哪些类似“守株待兔〞的人和事，真切地关注学

生的内心感受。

三、给学生一个展示自己的舞台。

学生总喜欢表现自己，展示自己的，在教学中，不能枯燥无味的讲，要让学生

动起来，在课堂上给学生带给一个展示自我的时机，我让学生分小组来表演这个故

事，一是为了活泼课堂气氛，二是为了使学生更加深刻地认识这那么故事，在表演

的过程中，学生很出色，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩，

他们也想出把戏来展示，兔子的动作，特点也展示得十分棒，学生在欢乐中度过这

堂课，也正因为他们的表演使学堂课显得生机勃勃，成为这一堂课的亮点。

《守株待兔》教学反思10

《守株待兔》是小学语文二年级下册第七单元的一那么寓言故事。课文通过种

田人因一次偶然的时机得到一只撞的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞树的

兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的〞这一比拟

深奥的道理。

本着二年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运

用，注重根本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养〞的精神，教学《守株待

兔》这那么寓言故事时，我以新根底教育理念为指导，主要通过在教课本知识的同

时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构〞的学习和运

用作为本课教学的重要任务。

让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中

读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分表达了教师的主导作用和学生

的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的开展。

《守株待兔》教学反思11

守株待兔在课堂上给学生展示自我的时机，在上这节课的时候，我让学生分小

组来表演这个故事。一是为了活泼课堂气氛，二是为了使学生更加深刻地认识这那

么故事，在表演的过程中，学生很出色，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽

致。就是连树桩，他们也想出把戏来展示，兔子的动作，特点也展示得十分棒，学

生在欢乐中度过这堂课，也正因为他们的表演使学堂课显得生机勃勃，成为这一堂

课的亮点。

缺乏之处

拔高要求，总喜欢要学生进行评价。学生评价时，老师应抓住最正确时机给学

生予以点拨。大多数时候，教师成了一个洗耳恭听的观众，一味对孩子讲的东西表

示认同，似乎是不管你讲什么，只要你能说就行。局面失控，变成了老师被学生牵

着走了。

改良措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

〔1〕启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想

过不劳而获的成功，引入课题，释题质疑。

〔2〕图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“丢下〞、“全完了〞，在简笔画中

找出这样的情景。

〔3〕指导朗读，启发想象。重点引导体会感慨号的语句所表达的不同语气。

〔4〕突出重点，解决难点。①通过动作表演理解课文；②通过“拾兔〞，懂种田

人懒惰的原因。

〔5〕总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。

〔6〕角色表演。假设情境，创造思维，练说：种田人认识错误后的情境。

《守株待兔》教学反思12

《守株待兔》是一那么寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的时机拾到一只

撞去世在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞去世的兔子，

结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收

获的，不能靠碰运气过日子〞这一道理。

一、谈话导入，调动学生的积极性。

1、同学们学过很多寓言故事，你能说出哪些寓言故事的名字？

2、学习生字“守〞，老师板书课题，学生书空生字。

3、了解寓言。

通过本环节，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，为学习故事打下根

底，从而到达“未成曲调先有情〞的状态。

二、初读课文，整体感知

请同学们把书翻到123页，听清老师的要求

1、大声朗读课文，把课文读通顺

2、再读课文，边读边记边想：

〔1〕读〔圈出生字〕

〔2〕记〔运用多种方法识记生字，可以加一加、减一减、换一换〕

〔3〕想〔组词语〕。

这一环节主要是让学生自由读课文，初步了解课文内容，对故事有一个整体了

解，扫清生字障碍，把故事读通顺，读准确，为展示做好准备。

三、学习生字

活动一：我会读

1、 有感情朗读课文，

2、 概括课文内容。

填空：古时候一个种田人，白捡了一只_______，从此他_______，整天_______，结

果_______。

活动二：我会认

守：注意读音翘舌sh，识字方法___ ____，组词〔〕。

窜：重点纠正读音_______。请生做窜的动作。

用“窜出来〞说一句话。

撞：注意读音翘舌zh，识字方法_______，组词〔〕。

活动三：我知道

桩：形声字。组词树桩。知道树桩什么样吗？

此：些字去掉下半部。运用减一减的识字方法。

锄：形声字。组词锄头。你知道有哪些带“锄〞字的古诗吗？

活动四：我来讲故事

两个组PK讲故事

活动五：我会写

今天我们一起写写“此〞、“锄〞，教师指导书写生字。

本环节将课堂真正还给学生，引导学生自读自悟，让学生在自主学习后，小组

合作学习，注重培养学生的自学能力。在展示环节中教给学生自学的方法，让学生

运用多种识字方法学习生字，如加一加、减一减，培养学生自主学习的能力，有效

利用导学案，有步骤地引导学生开展自学活动。在活动中注重生生互动，引导其他

小组成员适时地帮助展示小组给“守〞扩词，真正实现了生生对话。讲故事环节精

心设计，小组成员PK，调动了同学们讲故事的积极性。

教学是一门遗憾的艺术，我在这节课里还有做得缺乏的地方，如开展自学活动

时对学生的要求不够明确，个性话评价语言不够到位，也不够丰富等等。在以后的

教学中，我将继续努力！

《守株待兔》教学反思13

《守株待兔》讲述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞

在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然

农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。这个故

事揭示了一个道理:不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结

果的。课文仅39个字，寓意却很深刻。

教学《守株待兔》这篇文言文时，我以读为本，扣住重点朗读，读好、读懂，

加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主探究

中读懂故事，体会寓意，受到教育。

教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激

发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟〞是语文学习的根底，也

是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。

让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活泼起来，更能点燃学生“创新的

火花〞。

《守株待兔》教学反思14

《守株待兔》是一那么寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的时机拾到一只

撞死在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果

什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“偶然得到意外好处就产

生侥幸心理，不再努力，想不劳而获，结果什么也得不到。〞这一道理。

教学《守株待兔》这那么寓言故事时，我以新课程教育理念为指导，主要通过

在教本课知识的同时，也教给学生学习这类知识的学习方法。首先通过解题：“守

株〞、“待兔〞，让学生很快地把握了这那么寓言的主要内容，并巧妙地根据题目

“守株〞和“待兔〞，让学生快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为

易，而且让学生把学到的知识加以运用，使学生在学习新知识的过程中，同时也获

得了新知的方法，得到了积极主动的开展。然后再通过师生互动、对话、引导和启

发，最后归纳出寓意。

《守株待兔》教学反思15

《守株待兔》是一那么寓言故事，告诉学生：不要有不劳而获的侥幸心理。但

怎样才能让孩子真正去理解所蕴含的道理呢？

上课了，我先让孩子们来演，孩子们的表现比我想象的还要好！赵修贤表现的

哥哥形象，除了文中的等着兔子意外，还加上了自己的理解，真正表现了哥哥的懒

惰；而惠玉闯扮演的弟弟更是形象，时刻在提醒、叮嘱哥哥：天下没有不劳而获的

事情，只有自己种才有吃不完的菜，才能有一切劳动成果！小禾苗和小兔子，通过

舞蹈来展现。每一个动作都凝聚着孩子们的心血，他们的表演也赢得孩子们的阵阵

掌声！

我知道孩子们在课下一定做了充分的准备，因为他们10几分钟的表演已经远

远超过了课堂40分钟的效果，以后的课堂能还给学生的就还给学生，这样的教学

才有时效性！