七年级语文 狼专题 苏教版

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《狼专题》教学实践报告

一、指导思想，设计方法等说明

专题的设计是这套苏教版教材训练系统的一个创新，学生通过对特设专题的学习，接受多方面

的教育与训练。在专题训练中，学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维训练都会得到加强。

作为语文教师，应该高度重视专题教学。

《狼》专题是苏教版七年级上册内容，被安排在第五单元后。本专题分为“阅读积累”、“思

索质疑”、“讨论研究”三个层次进行。通过对“狼”这一话题的探讨，让学生学会辨证地看待和

分析问题。同时，让学生在查阅和搜集资料、阅读感悟、探究思考的过程中更多地发挥自己的主观

能动性，积极地去探究、去思考、去发现、去收获。从而让学生对狼的认识由感性认识逐渐上升到

理性认识，由阅读、想象、领悟逐渐上升到思辨、表达、创新。这一专题是“建构主义”学习的集

中体现，是研究性学习的具体实践。它把听说读写打通，学科间打通，课内外打通，能真正实现大

语文教学。

因此，我运用了活动式教学理念来设计本专题教学，整节课，我模拟一个谈话节目的现场，请

出了虚拟的主人公——狼，让他全程参与了学生的学习活动。课的伊始，我就跟学生说：今天我们

课上有幸请到了一位神秘嘉宾，“他”是谁呢？以此激发学生的学习兴趣，然后顺势说：考考你：对

于“他”，你知道多少？（可以从习性及种类等谈起。）从而引导学生了解狼的习性，为后续的三个

活动奠定基础。接下来，设计了三个活动，活动一：探索中西方语言中狼的形象；活动二：探究文

学作品中狼的形象；活动三：辩论，辩证地看待狼。通过这三个活动，将对狼的研究引向深入，让

学生从现象到本质，从辩证的角度去思考，去研究狼，建立一个对狼这样的事物认识的一个知识体

系。从而形成学生全员参与、全程参与、全身心参与的良好的语文课堂教学新局面，使学生的潜能

得到充分挖掘，语文基本素质得到和谐的发展。

二、实践过程

（一）导入新课——狼知识知多少？:

此环节通过创设一个模拟谈话情境——今天我们课上有幸请到了一位神秘嘉宾，“他”是谁呢？

引出模拟的教学主人公——狼，然后了解学生对狼的知识了解多少，设置了问题：对于

考考你：

“他”，你知道多少？，

(投影出示狼的图片和狼的介绍。)

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（二）活动一：中西方语言中狼形象探究

此环节通过自创的一段文字——狼的独白一：“我”是一只狼，生活在无垠的旷野中，虽然

“我”生性残忍，但也是生活所迫。何况“我”也曾为人类的语言做出过不可磨灭的贡献，你知道

吗？由此引导学生了解与狼有关的成语、谚语等语言知识。接着抛出一个问题：从搜集到的有关成

语、谚语、歇后语中看出：狼历来在人们心目中的形象如何？人们对狼的态度又可以用哪些词语来

形容呢？

(课前要求学生根据自己的积累并且结合网络资源，每人至少找出狼的谚语、成语、歇后语各

10条。课上通过组内旋转木马式交流，并在自己的笔记本上补充，然后随机各抽取一组测试，以实

现资源共享，达到知识掌握的最大化，并通过测试了解学生在此活动中的收获。教师抛出的问题，

安排学生小组讨论：1、组长有序安排，每人发言，记录员将关键词记录下来。2、随机抽出两个小

组，每组派一位代表发言。发言时要有理有据，既讲结论，又讲理由，引导学生去思考和探究中西

方语言中狼的形象，以及人们的态度，为后续的学习奠定基础。)

（三）活动二：文学作品中狼形象探究

此环节通过自创的一段文字——狼的独白二：听完了你们的讨论，“我”的内心无法平静。虽

说“我”对人类的语言做出了不可磨灭的贡献，但由于“我”在生物界英勇无比，绝大数人还是会

“谈狼色变”，对“我”充满恐惧与厌恶，因此“我”常常受到人们不公正的对待。其实，我也有

值得推崇的地方啊。不信请你来看看毕淑敏的文章《母狼的智慧》和聂还贵文章的《野狼》吧。由

此引导学生去阅读教材中《母狼的智慧》古文《狼》以及教师准备的课外阅读文章《野狼》。

然后通过三个阅读思考题：（1）请你认真阅读《母狼的智慧》，思考：文中的母狼是怎样的形象？

（请结合文章说说理由。）（2）阅读《野狼》，你一定会被那只野狼深深感动，它最感动你的是什么？

（请结合文章说说理由。）（3）课后你也一定读过其他的文章，请你说说：狼还有哪些特点？，让学

生先自主学习（要求：自读课文，思考问题，在文中作批注），后小组合作（要求：首先每位同学在

组内发表自己的见解，记录员记录组员观点和根据，然后由发言人总结发言。）

最后质疑：为什么在不同作家的笔下，狼的形象各不相同呢？以此引发学生更深刻的思考。

（四）活动三：辩证地看待狼

此环节通过与前面环节衔接的自创的一段文字——读了这些文章之后，你一定很纠结吧，你的

内心可能会想， “我”生性残忍，该赶尽杀绝，可是“我”的身上也有值得学习的地方，而且在我

们共同赖以生活的地球上， “我”也起着重要的作用，也该好好保护啊。“我”建议你们展开一场

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辩论，好好讨论一下，究竟该如何让对待“我”。以引导学生展开辩论：对狼：杀无赦还是放归山？

（正方：斩尽杀绝反方：放狼归山。）

然后在此基础上引导学生探究两个问题：（1）世界上有的民族崇拜虎，有的民族崇拜牛，有的

民族崇拜蛇……也有的民族非常崇拜狼。在蒙古和我国的某某，一些故事和谚语中，狼是英雄的象

征，有人喜欢以“狼”为人名；在欧洲一些国家的传说中，狼还被尊为人的保护神。请你比较各民

族对狼的态度，你能从中获得怎样的启示？（2）书中“参考资料三”描绘了一幅怎样的生存关系图？

这里面蕴含着十分深刻的科学道理，你能给大家做个解释吗？讨论时要求学生以小组为单位，充分

运用自己搜集到的各种资料，对这两个问题进行讨论。在小组讨论的基础上，学生自己选择其中的

一个问题，课后形成自己的小论文。以达到对狼的形象思考的升华。

最后思考：通过狼专题的学习，我们到底应该如何正确地看待狼呢？以此小结本节课。

（五）布置作业：“狼百科我来编”

此环节通过一个综合作业的设置，意在让学生懂得：“不积跬步，无以至千里”，再深奥的知

识也来源于平时的积累。要求学生群策群力，编一本班级“狼百科全书”。内容涉及：1、生物学中

的狼2、文学作品中的狼3、新的狼形象4、狼的生态保护等方面，让学生组成小组并合理分工协作

完成。

三、收获与体会

1、 培养了学生自主学习和合作学习的能力。

在专题的训练中，学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都会得到加强。所以自主

学习、小组合作学习是最合适的方法。在本专题的教学中，我就充分考虑到教材的特点，设计了五

个环节，三个重要活动，而且三个活动都充分运用自主学习和合作学习相结合的方式进行，但每一

个环节各有侧重。比如：第一个活动：中西方语言中狼形象探究。我则利用互联网搜索的优势，让

学生通过自主搜集狼的资料（先是搜集狼的成语、谚语、歇后语，然后到寻找写狼的文章，再到搜

集狼的其他材料），由易到难地训练学生的知识积累、阅读能力等。而第二个活动中，对于一些个人

能力不足以解决的问题（如：为什么不同的文学作品中狼的形象会各不相同呢？），则更多的发挥小

组合作的长处，通过思维碰撞集思广益，完善答案。学生在实际的学习过程中，确实使学生的自主

学习、合作学习能力得到训练和提高。这也正是新课标所提倡的。

2、充分突出了学生的主体地位。

学生是学习的主人，在课堂上，我充分尊重学生，努力让他们始终处于学习的主体，这也符合

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专题的教材特点。而我则扮演好组织者和引导者的角色，成为学生学习最好的帮手。本节课教学形

式新颖，学生学习的热情很高，参与度广，课堂气氛非常活跃。

3、培养了学生的理解、表达和写作能力。

由于专题学习的知识容量较大，学生必须通过阅读、理解、筛选等过程，才能获取有效信息；

必须通过思考、理解、组织，才能交流信息；最后运用大脑的思维活动，才能将探究的问题成果写

出来。所以，在整个教学过程中，学生的理解、表达和写作能力都会得到训练和提高。而我在教学

中，通过预习、课堂、课后作业问题的设计，将能力的训练贯穿始终，使学生最大限度地获得了能

力的提升。

四、问题与建议

1、这节课容量极大，要求学生课前准备比较充分，教师也应该在备课前占有绝对全面的资料。

因此建议教师在实施本方案时，需要大量阅读相关资料，并且对学生的课前准备要布置到位、检查

到位。

2、专题学习综合性强，对于知识面欠缺的学生来说，学习时有一定困难，特别是辩论环节，参

与面还不广，部分学生只能充当旁观者，获得间接体验。建议教师关注弱势学生在课堂上的参与度。

3、由于课堂容量大，本设计方案安排一课时教学，时间很紧，部分问题的讨论还不能很深入。

因此，在教学时间上建议运用两课时时间为好，这样能够充分讨论有关问题，使学生的认识更深入。

但是，这样实施也存在一个弊端，就是课的完整性会受到一定的影响。最好是安排两节课连上为好。

4、最后一个环节以及第三个环节中的小论文写作都安排在课外完成，因此建议教师不要流于形

式，要给足学生时间，认真完成，并对结果进行评定。

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