部编版小学四年级上册语文第9课《古诗三首》课文原文及教案

【 导语】“诗歌不是⽆情物，字字句句吐衷肠。”古诗教学只有多读多悟才能让学⽣产⽣共鸣，从⽽受到感染，激发浓厚的情

趣，体味诗中的意境和作者的情感。准备了以下内容，希望对你有帮助!

【篇⼀】部编版⼩学四年级上册语⽂第9课《古诗三⾸》课⽂原⽂

暮江吟

[唐]⽩居易

⼀道残阳铺⽔中，

半江瑟瑟半江红。

可怜九⽉初三夜，

露似真珠⽉似⼸。

题西林壁

[宋]苏轼

横看成岭侧成峰，

远近⾼低各不同。

不识庐⼭真⾯⽬，

只缘⾝在此⼭中。

雪梅

[宋]卢钺

梅雪争春未肯降，

骚⼈阁笔费评章。

梅须逊雪三分⽩，

雪却输梅⼀段⾹。

【篇⼆】部编版⼩学四年级上册语⽂第9课《古诗三⾸》教案

教学⽬标

1.认识“暮、吟、瑟”等7个⽣字，会写“暮、吟、题”等13个字。

2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景⾊，有感情地朗读。

3.在明⽩古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：①观察⾓度不同，观察效果不同；②万物都⾃⼰的

优缺点。

4.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

教学重点

1.借助以前学过的读诗⽅法，理解诗句的意思，体会诗⼈的⼼境。

2.引导学⽣把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点

1.理解景物描写与表情达意的关系。

2.在明⽩古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：①观察⾓度不同，观察效果不同；②万物都⾃⼰的优缺点。

第⼀课时

教学⽬标

1.认识本课的⽣字词。

2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景⾊，有感情地朗读。

3.背诵古诗。

教具准备

课件

教学设计

⼀、谈话导⼊，介绍诗⼈。

我们在低年级曾学过⼀⾸诗《草》，记得吗？

（师⽣齐背《草》）

这⾸诗的诗⼈是谁？（⽩居易）

我们今天再来学习⽩居易的另⼀⾸脍炙⼈⼝的诗——《暮江吟》。（板书：《暮江吟》）（课件出⽰2）

在学习在这⾸诗之前，我们先来了解⼀下诗⼈。

（课件出⽰3）（出⽰课件——⽩居易照⽚、⽣平简介）

⼆、初读诗⽂，整体感知

1.⾃由朗读古诗，注意读准字⾳。

“暮、吟”（课件出⽰4）

2.学习会写字

“暮、吟”（课件出⽰5）

指导书写：“暮”的中间⼀横要长⼀些；“吟”的最后⼀笔不是点。

3.理解题意

三、再读诗⽂，探究诗意

1.师：诗⼈⽩居易离开京城，到杭州任职的途中，⼼情⾮常地愉快，写下这⾸诗，通过课前的预习，谁来说说题⽬的意

思？（指名说题⽬的意思）

2.师：到底诗⼈吟了什么诗，我们来听听看。（课件出⽰6）（⽣听课件中范读）

3.师：现在请同学⾃由朗读这⾸诗，通过图⽂结合或联系上下⽂理解诗中的字、词，不懂的字⽤“△”标出。

（⽣⾃由朗读学习古诗）

4.交流学习⼀、⼆两句。（课件出⽰7）

在这两⾏诗中，有什么不懂的字词可提出来。

（师⽣共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。）

试着⽤⾃⼰的话说说这两句诗的意思。

（指名说诗句的意思）

5.指导朗读⼀、⼆两句。

过渡语：下因为江边傍晚的景⾊是如此吸引⼈，不知不觉已到夜晚。

6.指导学习三、四两句。（课件出⽰8）

这两句描写了江边的哪些景⾊？

诗⼈⽤了什么⽅法来描写露⽔和⽉亮？（板书：露⽔⽉亮）

把什么⽐作什么，⼜把什么⽐作什么。

诗⼈抓住了景物的特点，连⽤了两个⽐喻描写了江边夜晚迷⼈的景⾊，诗中还⽤哪个词来形容？（可怜）

可怜是什么意思？（可爱）（板书：景⾊美丽）

7.指导朗读三、四两句。

8.指导朗读朗读整⾸诗。

朗读古诗时不仅要读准字⾳，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这⾸诗。

（⽣有节奏地朗读古诗）

四、配乐朗读，升华情感

1.指导配乐朗读。（课件出⽰9）

师：诗⼈⽩居易离开京城到杭州任职，这⼀路上他的⼼情愉快，被江边这红霞满天，弯⽉东升，露⽔晶莹的美景所陶醉

了，下⾯我们随着⾳乐也来细细地品诗⼀番。

（⽣配乐朗读）

2.谈感受。

师：如果此时你就是诗⼈，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景⾊，你有什么感受？

（指名说感受）

五、拓展延伸，积累语⾔。（课件出⽰10）

你能在理解诗意的基础上做⼀⾸新诗，或画⼀两幅简笔画吗？两样选择⼀个来完成。

板书设计：

《暮江吟》

⽩居易

露⽔ ⽉亮 景⾊ 美丽

第⼆课时

教学⽬标

1.认识本课的⽣字词。

2.在明⽩古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：①观察⾓度不同，观察效果不同；②万物都⾃⼰的优缺点。

3.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

教具准备

课件

教学设计

⼀、谈话激趣

同学们，我们知道，古诗语⾔精炼，意境深远，是悠久的中华⽂化瑰宝之⼀。今天，我们再来学习宋代诗⼈苏轼写在西林

寺上的⼀⾸诗。

（板书：《题西林壁》）（课件出⽰12）

今天，我们就要⽤学过的⽅法，来学习这⾸古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？（课件出⽰13）

解诗题，知作者

抓字眼，明诗意

多诵读，悟诗情

⼆、初读诗⽂，整体感知

1.⾃由朗读古诗，注意读准字⾳。

“缘、降、骚、逊、输”（课件出⽰14）

“降”和“逊”是翘⾆⾳。

2.学习⽣字

“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”

（课件出⽰15）

指导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是左右结构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。“缘”书写时左上边

撇折和横撇相接，下边弯钩在⾸撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费”书写时上边的⼸字要宽扁、最下边⼀横要长，左边是撇

右边是竖，贝字稍窄。

3.理解题意

三、学习古诗《题西林壁》

（⼀）解诗题，知作者

1.师：请结合课⽂的注释，理解⼀下本诗题⽬的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）

2.师：谁知道苏轼的⽣平？（⽣交流苏轼的资料。）（课件出⽰16）

（苏轼，字⼦瞻，好东坡居⼠，北宋⽂学家、书画家、是“唐宋⼋⼤家”之⼀，与其⽗苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他

⼀⽣坎坷，屡遭贬谪。本⽂是苏轼在被贬途中经过庐⼭时写下的五⾸游记诗之⼀。）

（⼆）抓字眼，明诗意

1.（师指名读古诗）其他同学⼀边听⼀边思考，你们从这⾸诗中读懂了什么。

2.师：四⼈⼩组合作交流，你们从这⾸诗中读懂了什么？

3.师：谁来说说你从这⾸诗中读懂了什么？

横看成岭侧成峰：横着看，庐⼭是⼀条⼭岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了⼀座⼭峰。（课件出⽰17）（教师板书：

横岭侧峰）（教师板书：变幻莫测）

4.师：你们能⽤橡⽪泥捏出苏轼描绘的这座⼭吗？

远近⾼低各（重读）不同：向远处、近处、⾼处、低处看，看到的庐⼭景⾊都不相同。（课件出⽰18）（教师板书：远

近⾼低）（教师板书：千姿百态）

5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐⼭在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？

（苏轼站在不同的地⽅，从不同的⾓度观察庐⼭）（教师板书：从不同⾓度观察）

6.师：对，我们站在不同的⾓度，看到的景物是不同的。假如你现在就⾯对着庐⼭，你能⽤我站在___________看到

__________说⼀句话吗？

不识庐⼭真（重读）⾯⽬：（识：认清）“我”没有认清庐⼭的真⾯⽬（全景）只缘⾝在此⼭中：只因为我站在庐⼭中。

（课件出⽰19）

7.师：这⼀句⾥有⼀个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们⼀起来疏通⼀下笔画。

（三）多诵读，悟诗情

多诵读：

1.师：⽼师有⼀个问题：作者为什么要描写庐⼭？（作者喜爱庐⼭）作者从多个⾓度，细致地观察了庐⼭，简洁⽽⽣动地

描绘了庐⼭的奇特景象，可见他对庐⼭的奇丽景⾊流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情⽤优美的嗓⼦朗读出来？

好，现在让我们⽤⾃⼰喜爱的⽅式朗读这⾸古诗。谁还记得读古诗的⽅法有⼏种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）

好，现在就请你们⽤⾃⼰喜爱的⽅式读这⾸古诗。

2.四⼈⼩组表演

悟诗情

师：刚才同学们⾮常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴⽼师有⼀个地⽅却怎么也不能理解：作者为什么说⾃⼰“不识庐

⼭真⾯⽬”呢？他不是已经说庐⼭“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，⽽不识

庐⼭真⾯⽬则是⾝在庐⼭时看的。也就是⼈们常说的“*者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有⼀个全⾯地了解，就要多听⼀

听其他⼈的意见。）

（四）总结

师：《题西林壁》这⾸古诗，不仅是对庐⼭雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“*者迷，旁观者清”的⼈⽣哲理。

四、学习古诗《雪梅》

（⼀）看图⽚、赏雪梅（课件出⽰20）

同学们，⽼师为⼤家准备了⼏张图⽚，我们⼀起

来静静地欣赏。

师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？

⽣答：梅花

师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹⼈喜欢。⾃古以来，⼈们把雪和梅作为报春的使

者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们⼀起⾛进《雪梅》这⾸诗中去探个究竟。（教师板书：《雪梅》）

“雪梅”就是雪中的梅花。（课件出⽰21）

（⼆）读古诗、诵雪梅

1.借助拼⾳，把这⾸诗读正确。（课件出⽰22）

师：看到你们读书的认真样，真为你们⾼兴。

2.认读标拼⾳的字。

3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。

4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。

5.去掉拼⾳指名读。

6.当⼩⽼师领读。

7.听⽼师读，注意节奏。

8.⾃⼰读，读出节奏。

师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。

9.男⼥⽣接读。

10.男⼥⽣合作读。男⽣读，⼥⽣做回⾳壁。

11.齐读。

12.背读。

13.领背。

（三）品诗句，悟道理。

师：诗会背了，诗的意思知道吗？

1.借助注释，⾃⼰说⼀说诗的意思。

2.提出不懂的问题，⼀起解决。

3.和同桌说⼀说诗的意思。

4.⼀起说诗意。

师：梅花和雪花都认为各⾃占尽了春⾊，谁也不肯相让。这可难坏了诗⼈，难写评判⽂章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、

洁⽩，但是雪花却少了梅花的⼀股幽⾹。

5.悟道理。（指名说）

从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪⽩梅⾹（教师板书：雪⽩梅⾹）。这⾸诗借雪梅的争春，告诉我们⼈各有

所长（教师板书：⼈各有所长）也各有所短，我们要取⼈之长，补⼰之短。正如《千字⽂》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃⼰

长。”

6.带着理解再读本诗。

（四）谈雪梅、拓诗词。

1.简介诗⼈。（课件出⽰23）

师：这⾸诗的作者是卢钺，是宋朝⼈。他⾮常喜爱梅花。

2.谈雪梅的关系。

师：古往今来，有不少诗⼈往往把雪和梅放在⼀起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更

显⽰出不畏严寒的⾼尚品格。如我们所学过的《梅花》⼀诗。

3.我们的伟⼤领袖⽑主席也⼗分喜欢雪中的梅花，他曾写下这⼀⾸词《⼘算⼦•咏梅》，我们⼀起来欣赏。（课件出⽰

24）

4.总结。

师：孩⼦们，梅花⾃古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不⼀样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得

越精神，越秀⽓。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之⼀，还被称为“花中四君⼦”之⾸。

希望我们向梅花⼀样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？

五、作业（课件出⽰25）

1．背诵两⾸古诗。默写《题西林壁》。

2．结合⽣活事例，说说你是怎么理解“不识庐⼭真⾯⽬，只缘⾝在此⼭中。”和“梅须逊雪三分⽩，雪却输梅⼀段⾹。”这两

句诗的意思。

【篇三】部编版⼩学四年级上册语⽂第9课《古诗三⾸》教案

教学⽬标：

【知识与技能】

1．正确认读、书写本课的⽣字、词语。

2．引导学⽣通过多媒体，反复诵阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。

【过程与⽅法】

学习本课可先引导学⽣解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学⽣的学习兴趣。然后⾃读古诗，把握节奏，再通过⾃由

交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的⽤法、诗的意境，在理解品读中感悟诗⼈的思想感情。

【情感、态度与价值观】

激发学⽣对⼤⾃然的热爱，对祖国灿烂⽂化的热爱，培养学⽣的爱美情趣和审美能⼒。

教学重难点：

重点：引导学⽣欣赏古诗，积累古诗中的名句。

难点：体会诗句中含有的哲理。

教学准备：

教师：制作多媒体课件，古筝曲《渔⾈唱晚》。

学⽣：搜集三⾸诗的作者的有关资料。

教学时间：

3课时

第⼀课时

教学⽬标：

1．正确认读、书写本课的⽣字、词语。

2．有感情的朗诵古诗并背诵古诗。

3．通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习⽅法了解诗意，体会古诗的意境。

4．想象诗句描述的景象，感受诗⼈对⼤⾃然的喜爱之情。

教学重难点：

重点：了解诗意，体会古诗的意境。

难点：想象诗句描绘的景象，感受诗⼈对⼤⾃然的喜爱之情。

教学过程：

⼀、画⾯引⼊新课

1．(多媒体播放《渔⾈唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照⽔图”和“新⽉东升图”)同学们看了这么美的画⾯，有什么想说的吗？⽤

⾃⼰的话说说画⾯的内容。(根据不同的话进⾏点评)同学们讲得很详细，语⾔也很美，但是有⼀个⼈⽐你们更厉害，他仅⽤了

28个字就把这两幅画⾯的意境描绘得淋漓尽致。你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？

2．观看多媒体(⾛进作者及课⽂内容)，了解诗⼈及作诗背景。

⼆、指导学诗，体会意境

1．理解题意。

(1)题⽬“暮江吟”你是怎样理解的？

(2)从题⽬看出这⾸诗是写景还是叙事？写了什么时候的景⾊？

2．学⽣读诗⾃学，初步弄清古诗的含义，根据⾃⼰对诗的理解，⼤胆想象，⽤彩笔绘画⼀幅《暮江吟》的图画。

三、理解诗意，体会诗情

1．从学⽣的绘画中挑选出⼏份具有代表性错误的图画张贴在⿊板上，让学⽣观察，对⽐诗⽂进⾏评析。

2．多媒体出⽰前两句：“⼀道残阳铺⽔中，半江瑟瑟半江红”。这两句诗描写了什么样的景⾊？

3．多媒体出⽰后两句诗：“可怜九⽉初三夜，露似真珠⽉似⼸”。

(1)出⽰注释，学⽣⾃读⾃悟后两句诗。

可怜：可爱。

似：好像。

(2)“露似真珠⽉似⼸”是什么意思？指名回答。

(3)为什么“露似真珠⽉似⼸呢”？⽼师指点回答。(因为这是可爱的九⽉初三夜，九⽉初三，是⽉初，⽉亮还是弯弯的⽉

⽛。)

4．最后⼀句诗⽤了两个⽐喻，它们分别是把什么⽐作什么？你们能说出来吗？

师指点：把⽉亮⽐作⼸，把露⽔⽐作晶莹发亮的珍珠。

(1)提问：诗中描绘的是什么时候江边的景⾊？

(从傍晚到夜幕降临的江边景⾊，可见诗⼈从黄昏时起，⼀直玩赏到新⽉升起的时候)

(2)从诗中描绘的景物，你可以体会到诗⼈怎样的思想感情？

(可以体会到诗⼈对⼤⾃然的喜悦、热爱之情)

5.朗读指导。

(1)请⼤声地⾃由地朗读古诗，看谁能读出诗的韵律美，节奏美，读出诗⼈的情感。

(2)(教师播放动画：诗⼈站在江畔激情吟诵)此时你们就是那位⾝着古装的⽩居易，⾯对奇景吟诗⼀⾸……谁先来展⽰⼀

下？

(3)有与他不同理解的吗？以你的理解读读吧！全体同学按照⾃⼰喜欢的⽅式⾃由诵读。

(4)看同学们读得热⽕朝天，我⼼⾥直痒痒，谁来和⽼师⽐试读⼀读。

(5)听范读。(出⽰课件：⼀道/残阳/铺⽔中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九⽉/初三夜，露似/真珠/⽉似⼸。第⼀句，平缓，轻

柔；第⼆句，惊叹；后两句赞美)

(6)⼤家看着画⾯，听着⾳乐再次齐声读⼀遍。(呈现秋景图，播放古典乐)

四、绘画着⾊，感受诗⽂的画⾯美

学⽣通过学诗，了解了诗中描写了深秋时候，从傍晚到夜幕降临江边的景⾊，你们能把这两幅画涂上适当的颜⾊吗？

板书设计：

暮江吟

第⼆课时

教学⽬标：

1．正确认读、书写本课的⽣字、词语。

2．有感情的朗诵古诗、背诵古诗并默写古诗。

3．体会诗⼈对庐⼭雄奇壮观、千姿百态景象的赞美及诗句所蕴含的⼈⽣哲理。

4．理解诗句的含义，能与他⼈交流⾃⼰的感受。

教学重难点：

重点：引导学⽣欣赏古诗，积累古诗中的名句。

难点：体会诗句中含有的⼈⽣哲理。

教学过程：

⼀、介绍诗⼈，导⼊新课

1．今天我们来学习我国宋代的⽂学家、书画家苏轼的⼀⾸诗。(板书：题西林壁)

2．谁来说了你对苏轼相关情况的了解。

(学⽣介绍苏轼的⽣平及写此诗的背景，教师指点、补充)

⼆、⾃主学习，初步感知

1．⾃由读诗，读准字⾳，读正确、流利。

2．同桌互读互查，了解⼤意。

3．指名读，读准字⾳，读出节奏。

横看/成岭/侧/成峰，远近/⾼低/各/不同。

不识/庐⼭/真⾯⽬，只缘/⾝在/此⼭中。

4．借助注释和字典，理解诗中词句的意思，把不理解的标出来。

5．⼩组学习，交流讨论，尝试解决不理解的问题。

三、汇报交流，深⼊感悟

1．⼩组汇报。

2．教师对学⽣汇报中出现的问题给予纠正、引导，并适时提问：怎样才能看清庐⼭的真⾯⽬呢？你有没有体验过从不同

⾓度看事情，结果各不相同的例⼦？你从这⾸诗中受到什么启发？

3．有感情地朗读古诗⽂，想象古诗描绘画⾯，体会古诗的意境。(教师范读)

4．两个同学对读，深⼊体会。

5．⼩组接龙练习背诵。

四、⼩结学法

初读，读准读通；再读，了解⼤意；三读，理解句意；四读，体会情感；五读，想象情境。

板书设计：

第三课时

教学⽬标：

1．正确认读、书写本课⽣字、词语。

2．感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．了解古诗的⼤意，领悟古诗所蕴含的道理。

教学重难点：

重点：感情地朗读古诗，背诵古诗。

难点：借助注释理解诗意，明⽩⼈和事物各有长短，应取长补短的道理。

教学过程：

⼀、新课导⼊

1．在冬天，同学们最希望的就是下⼀场雪了。⽼师带了⼀些图⽚让⼤家⼀饱眼福。(课件出⽰：⼈们把雪称为报春使者)

2．在冬天，我们总要提到⼀种植物，它就是梅花。(课件出⽰：⼈们也把梅称为报春使者)

3．那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习⼀⾸《雪梅》。

⼆、学习古诗

1．⾃由读诗，读准字⾳，读通句⼦。

2．作者在诗⾥想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。指名读注释。结合注释，和同桌交流，说说诗意。

(1)⼀、⼆句的意思：梅花和⽩雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗⼈要评论它们⼆者的⾼下，也需要搁下

笔来好好地想⼀想，煞费⼀番⼼思了。

(2)三、四句的意思：梅花在颜⾊的洁⽩上要⽐雪差三分，⽽雪在⽓味的芳⾹上，却要输给梅花⼀段了。

(3)颜⾊洁⽩是雪的长处，是梅花的短处；⽽怡⼈的清⾹是梅花的长处，却是雪的短处。(板书：各有长短)

(4)指导有感情地朗读。(不服输的语⽓；诗⼈为难的语⽓；各有长短的语⽓)

3．雪和梅争春，为什么⽐不出⾼低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁⽩⽆瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不

畏风霜，吐露芬芳的⾼贵品格。怎样才能更完美呢？(板书：取长补短)

4．让我们⼀起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！(课件引出主题)只有取长补短，既有晶莹洁⽩的雪，⼜有暗⾹

浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。

5．这⾸诗写雪与梅的古诗不仅向我们展⽰了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。让我们来背⼀背

古诗。

三、拓展延伸

1．这⾸诗的作者在写完诗后⼤发感慨，⼜写了⼀⾸《雪梅》，算是对前⼀⾸的补充与解释。⼀起来看看。(课件出⽰《雪

梅(⼆)》)

2．课后收集描写雪与梅的古诗。