小学语文_春晓教学设计学情分析教材分析课后反思

4.春晓

一、 教学目标：1.认识3个生字，会写3个生字。

2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

二、教学重难点：识字、写字和朗读。

三、教具准备：多媒体课件。

四、教学时间：一课时。

五、教学过程：

(一)谈话导入，揭示课题

1.师：小朋友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么

样？能用四个字的成语说说吗？（如：百花齐放、万物复苏）

2.师：是啊，古人也很喜欢春天，写了好多好多的诗来

歌颂春天，赞美春天，今天我们将学习一首描写春天的古诗。

《春晓》。大家知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的图片，

是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。

3.板书课题:春晓,指名学生读,并让学生猜猜这首诗写

的是什么时候的?从而进行解题,“晓”是早晨的意思,因此

这首诗描写的是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学习

这首古诗。

（二）初读古诗，认识生字

1.师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老

师就来检查同学们预习得怎么样了？

①指名学生读。

②全班齐读。

2.师：现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，

我们一起去跟它们打招呼吧。课件出示“我会认”的字。

①指名学生读生字。

②全班交流识字方法。

③进行词语认读游戏：出示“睡眠、到处、新闻、闻见”

等词语让全班同学进行认读。

④全班再次齐读古诗。

（三）指导朗读，理解诗意

1.师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得

可香啦，连天亮了都不知道。是谁把他叫醒的呢？原来是小

鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到的刮风

下雨的声音。花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，

不知道掉了多少花瓣。师边读边指导学生看图。

2.师：那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一

起来读读这首诗。

（1）学习一、二两句诗。

① 学生自由读这两句诗。

② 师：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒来就听到美丽

的鸟叫声，心情真舒畅啊！谁能带着这种心情来读读这两句

诗。

③ 学生试着高兴地读这两句，接着再指名读，齐读。

（2）学习三、四句。

①师范读，学生再跟读。

②师：我们的作者想起花瓣掉了不少，心里就觉得很可

可读得轻一些，慢一些。

④ 学生试读，再全班齐读。

（3）学生试背全诗。

3.导背

①看图试背，指名背。

②全班齐背。

4.配乐朗读古诗。

（四）指导书写“古、声、多”

1.出示三个生字，学生认读，并对生字进行组词。

2.学生观察生字，说说在书写这些生字的时候分别要注

意什么？

3.老师范写，学生描红并书写两个生字。

4．展示评议。

（五）布置作业

1.背诵《春晓》。

2.古、声、多各写两行。

六、板书设计

4.春晓

鸟啼

雨后的早晨 美丽的春景图

花落

通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成 了自觉学习的

习惯，比如，认真倾听、认真书写的习惯、 认真审题、认真完成作

业的习惯、自觉的阅读习惯、一定 的积累习惯、大声的朗读习惯等。

这两首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重

读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。

试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在浪费时间。所以这节课的

教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教

授完古诗《春晓》，感觉春意融融。这首古诗给我们展现的是一幅

雨后清晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬

芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾

勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真

意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百

花齐放的烂漫春光。课堂上，以下几方面做的不错。

一、交给学生识字的主动权

在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生对于充

当“小老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，

“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能

用什么办法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告诉我们诗写的

是什么季节？哪个字告诉你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉

晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗

句，猜测诗意。

二、让学生在反复诵读中体会诗的意境。

课堂上我让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读

中培养语感，在读中受到情感熏陶。让学生在反复诵读中识字、学词、

析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调

活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节

奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，

悟出诗的意境，提高朗读能力。

三、从表演启发诗的大意

只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会

在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季

节的所受所见所想，我让学生看着我，边观察边跟着演一演，学生的

兴致高涨，通过这样直观的演和说，学生对诗意有了大概的了解。接

下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作

加以表演读，真是不可以小看孩子，刚才我还担心他们读不懂诗呢，

而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我相信他们对这

首诗也有了深刻的认识和印象了。

我在教学时还有个别环节把握得不好，让学生在感官上再去发现美丽，

也许效果会更好。还有，让学生说得少了点。在今后的教学过程中应

该多注意他们的水平，不可提出过分高的要求。再是，低年级学生由

于年龄小，又特别好动，学习注意力易分散，兴趣不稳定。教师要特

别注意组织课堂纪律。

本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设

８个专题，分为８组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏

天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的

自然科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。

而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组教

材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现

从整体上提高语文素养。每组包括１课“识字”、４-５篇课文和１

个“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课形

式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、

数量词组成的韵语、谚语等多种形式。

必学课文共34篇（其中两篇连环画形式的课文），内容丰富多

彩。“语文园地”面貌一新，包括四个栏目：我的发现——鼓励学生

探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累—

—引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在

双向交流中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得

特别是课外所得的舞台。八组教材之后有五篇选读课文。最后是两个

生字表。（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。

本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。

全册要求认识550个常用字，会写250个在本课或以前认识的字。要

求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地

里也安排了少量要求认识的字。

《春晓》是人教版语文一年级下册的一首古诗，这首诗首先给我

们展现的是一幅雨后春晨图。看似平淡，却韵味无穷。其情其境，诗

人只用寥寥数笔，浓浓春意尽显笔端。由喜春而惜春，用惜春衬爱春

4、古诗两首

班级 姓名

一、看拼音写词语

gǔ rén gǔ wén shēng yīn shēng míng duō shǎo

duō xīn

( ) ( )( ) ( )

( )( )

zhī xīn zhī jǐ cháng chù yòng chù gǎn máng li

án máng

( )( ) ( ) ( ) ( )

( )

二、给下面的词语组两个词语

古（ ）（ ） 处（ ）（ ） 忙（ ）

（ ）

三、同音字组词

（ 生 ）（ ） （ 只 ）（ ）

shēng zhī

（ 声 ）（ ） （ 知 ）（ ）

四、形近字组词

多（ ） 岁（ ）

五、填空

1、( )和( )是两首描写春天的古诗。

2、（ ）眠（ ）觉晓，( )闻啼（ ）。夜( )，（ ）

落( )。

3、（ ）莺飞（ ），拂堤杨柳醉（ ）烟。（ ）童散学归（ ），

（ ）趁（ ）放纸鸢。

六、阅读下面的短文，回答问题

一天，一只白羊从南面上了独木桥，一只黑羊从北面上了独木桥。他们同时

来到桥当中，白羊说：“你退回去，让我先过桥！”黑羊说：“你退回去，让

我先过桥！”

它们谁也不肯让谁，就打了起来，不一会儿，只听到河里“扑通！扑通！”

的响声，它们都掉到河里去了。

1、短文一共有 个自然段。

2、拼读下列音节，并在文中圈出这些词语：

（1） dú mù qiáo （2）tóng shí （3）běi miàn （4）xiǎng

shēng

3、填空：

（1） 和 在独木桥的 相遇了。

它们都要对方 ，让 先走。

（2）两只羊谁也 ，就打了起来，结果

都 。

（3）在文中找出一对反义词，把它写在括号里：

（ ）——（ ）

《春晓》是一首清丽的小诗，表现了诗人对美好春天的热爱之情和

对春花被风吹落、被雨打落的惋惜之情，实质上它体现的是中华民族

对美好生活的热爱。

学生学习这首诗，不仅仅是识字、解词、理解诗意，更重要的

是体会诗人的情感，体会中华民族对生活的热爱之情。要把这种情深

深地根植于学生心底，让学生以这种情感、这种心态面对学习、面对

工作、面对整个人生。这就是说，要给学生打下情感的底子，打下精

神的底子。在本课的教学中我注意到了以下两点：

1、创设优美的教学情境。

古诗的教学要让学生进入优美动人的诗境，在诗境中学习，在诗境

中感受和创造。《春晓》的诗境清新、淡雅，人物的情感含蓄而真挚。

为了让学生感受诗的意境，我采用了讲故事、听音响、看图画等方法，

结合学生对诗句的逐步深入的理解，创设了优美的情境，使学生在美

好的情境中参与学习过程。 2、学生联系自身经验体会诗中的感情。

《春晓》一诗中所包含的情感是学生难以深入体会到的，但这并不

妨碍学生在自己知识经验的基础上与诗人交流、对话。我让学生通过

看图、回忆等方式唤起自身的情感体验。在此基础上，与诗人交流，

体会诗人当时的感情。学生在学习过程中，感受到古诗词的魅力，感

受到中华文化的魅力，感受到中华民族对生活的热爱。

语文新课标要求全面提高学生的语文素养 ，九年义务教育阶段

的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语

文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语

言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养

成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读

能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，

语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和

审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、

体、美诸方面的和谐发展。

阶段目标

第一学段(1～2年级) (一)识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）

个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔

顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成

良好的写字习惯。

5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟

记《汉语拼音字母表》。 6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读

汉字，用音序检字法查字典。（部首）

(二)阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习

惯。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中

积累词语。借助读物中的图画阅读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自

然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人

交流。

5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情

感体验，感受语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、

问号、感叹号所表达的不同语气。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。

课外阅读总量不少于5万字。（原10条，现7条，更紧凑） (三)

写话

1．对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出

自己对周围事物的认识和感想）

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．学习

使用逗号、句号、问号、感叹号。 (四)口语交际

1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2．能认真听

别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

（改“精彩情节”）

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见

闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（原：对感兴趣的话题发表自己的意见） (五)综合性学习

1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合

课内外阅读，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自

己的观察所得。 3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头

或图文等方式表达自己的见闻和想法。