部编版语文六年级上册江南春教学反思【精选3篇】

部编版语文六年级上册江南春教学反思【精选3篇】

【部编版语文六年级上册江南春教学反思第1篇】

春天将至，在这时节学习两首描写春天的的古诗，很合时宜。诵读经

典，春的气息迎面扑来，温馨备至。

《江南春》是首绝句，是唐代诗人杜牧的名诗之一。杜牧擅写绝

句，尤其擅于写景抒情的句子。《江南春》写今吊古，描绘千里江南

明媚可爱的春光的同时由烟雨迷蒙的楼台佛寺联想南朝覆灭，借古讽

今，诗情画意中寓含讽喻之情。江南水乡的秀美画卷：黄莺、红花、

绿叶、水村、山郭、酒旗这些江南特有之物构成了一幅江南春景图。

这是一幅有声有色、有动有静的图画，意趣盎然，充分体现了杜牧诗

歌明媚流畅，清新有致，情境悠然的特色。

古诗教学，应从古诗的特点和学生的实际出发。对教学是这样思

考的：自主预习侧重了解作者生平和其他诗作，了解这首诗的写作背

景，从而降低理解的难度。课堂教学交流讨论为主。前两行诗的意思

可以让学生看图自主理解，以学生的交流为主。难点在后两句，但经

过学生的课前预习，对南朝和作者所处时期的了解，加上老师的适当

点拨，应该不困难。这样，品读悟情也就容易多了。

【部编版语文六年级上册江南春教学反思第2篇】

对于小学生的诗歌教学我始终有种力不从心的感觉。一来在诵读环节

上，结合诗句引导诵读的技能比较生疏。虽然学生在读，但是只是机

械的认读文字，很难从教师的语言中感受到景之美。二来在悟情环节

上。学生的人生阅历有限，如何引导他们理解诗中情的问题摆在了我

的面前。

另外，学生辅导书的内容比较完整，在帮助孩子们课余自学的同

时也增加了他们的依赖性。这节课的“明诗意”环节进行的十分顺利，

但是我明白，这背后是《教材全解》在给他们“撑腰”，至于学生自

己的思考和转化，我感觉不是很乐观。所以我有这种设想：在下次的

诗歌教学时随堂上，不按照课本的顺序，给学生一个“措手不及”。

这主要是想真实的考察一下学生对于诗歌的感悟能力以及自学能力。

最后的一点点小感就是：小学诗歌教学在某一个范畴比较中，比

初高中诗歌教学的难度要大。这个范畴就是教学方法。

【部编版语文六年级上册江南春教学反思第3篇】

诗歌教学，朗读与意境的体悟是重点。所以设计这堂课的重点之一就

是朗读，让学生充分朗读，引导学生读出七言绝句的节奏与韵味，培

养学生读古诗的语感。重点之二是带领学生了解诗意，解读画面，进

而体悟诗情诗境，通过朗读、听读、看图、想象等方式让学生与诗人

产生情感的共鸣。

这首诗的难点在于“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”这句诗

上。因为具有政治抱负的杜牧，有反佛的思想，而他又生在内忧外患、

走向衰落的晚唐时期，所以对这首诗的争论各种声音都有，写景还是

讽喻？从诗歌字面来看，前两句诗就像迅速移动的电影镜头掠过江南

大地，后两句又把人的视线引向烟雨中屋宇重重、悠远古老的佛寺，

展现的是自然景观与人文景观，所以我把本诗定位于写景诗，但后两

句诗延伸的历史背景也是应该让学生有所了解的。

基于对教材重难点的把握，我将本诗的教学目标设定为：

1、有感情、有节奏、有韵味地朗读古诗，背诵古诗。

2、通过朗读、听读、看图、想象等方式，让学生体会诗歌意境

及诗人对江南美丽春景的赞美与神往之情。

3、通过学习，培养学生热爱唐诗宋词，热爱中国古代诗歌的思

想感情。

这堂课上下来，自我感觉，预设的重难点都较好地完成了，教学

的目标达到了。课确实是一堂真实实在的课而非表演课，我一直认为，

一堂课应教给学生什么，学生上课后从知识、能力、情感上会收获什

么，这都是备课时教者应重点考虑的。在教学过程中，我能以学生为

主体，注重朗读，注重引导学生想象这一诗歌的教学特点，注重学生

自主学习能力的培养；同时，因为是高年级的教学，我特别注意了学

生新旧知识的衔接，注重了诗歌相关知识的梳理，而自制的课件也能

清晰地体现我的教学重点与教学思路：这是做得比较好的地方。

当然，这堂课也有一些不足，比如课中让学生把看到的景物连缀

成画面说一说时，时间给得不充分，开始学生说得很简单，仅仅将几

个景物词连起来，虽然后来有个学生说得较具体了，可回想起来感觉

还是应该多让学生说一说，这样既可以较大程度地培养学生的口头表

达能力，又能更好地理解诗意诗境。还有，我上这堂课没有做任何预

设与铺垫，也没让学生做任何预习或查资料（因为备课时我发现学生

已学了杜牧两首诗了），这种做法其实很不可取。因为即使是很熟悉

的知识也可能遗忘，这就导致了课堂的某些环节（学生回答学过的描

写春天景物的诗句和对诗人杜牧的了解这个地方。）学生一时跟不上，

出现场面不活跃或冷场；另外，在学生闭眼想象意境，我在配乐朗读

时，由于看到少部分学生睁着大大的眼睛导致我不高兴而有点紧张，

我漏掉了一句诗景的朗读，虽然听课老师没听出来，但我还是感到遗

憾，这应该是理解意境时不可遗漏的一处。还有，课堂结尾的作业，

将诗歌所呈现的画面写下来，我想，是不是给学生时间课堂上练习写

下来再朗读展示，会有更好的呈现效果呢？

我上过记叙文、说明文、议论文、小说、寓言、文言文、作文课、

中考复习课等许多公开课，对我而言，这次公开课是我诗歌教学的一

次新尝试，即使有许多不足，我也对自己的尝试感到由衷的高兴。