五年级美术作业画画简单的作品

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通过体验研究性学习，有利于培养和锻炼学生寻找、阅读、分析、

思考和综合他人研究结果的能力，是要求他们得出自己结论和综合的

结果，下面是店铺整理的美术作业画画简单的作品。

研究性学习在美术教学中突出特点

在探索乡土美术教学中，研究性学习是培养学生解决问题的能力

为基本目标;以提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、

获得的丰富的科学文化知识为基本内容，让学生在选择中学习，自己

发现问题，解决问题，为实现上述目标，笔者在研究探索乡土美术课

题过程中，让学生积极体验了研究性学习，其特点表现在以下几个方

面。

赏教学目的是通过对优秀艺术作品的欣赏，初步培养学生的美术

兴趣，创设精彩多元的情景导入来提高学生的审美能力，使学生对艺

术有初步的感受和理解。据这一目标，笔者在探索乡土美术过程中从

实际出发获取很贴近学生真实活动的内容。

调动学生的学习兴趣，设计了一个集视觉、触觉、听觉于一体的

多元情境导入，努力的去调动学生的所有感观器官，学生在这种兴趣

控制下会主动地去认识某些事物，各种智能也将在兴趣的促使下得到

发展。因此创设精彩的审美情镜，使学生保持良好的心境，是在乡土

美术教学过程中是否顺利进行的关键。

(二)有利实践丰富多样的课余活动

与其他学科相比，乡土美术可以说是没有教材，于是就没有了可

操作的”样本”。虽然这给我们留下了很大的创造空间，但更多的是

增加了在实施乡土美术课程中的不确定因素。但是我们要弄清楚研究

性学习和此前很多学校已经实施的活动课比较，事实上有很大的不同，

其实这更加有利于学生实践课余的活动，笔者见地有三。

首先，两者的课程价值指向不同。活动课旨在培养学生的特长，

发展个性，而研究性学习的是改变学生的学习方式，让学生在自主探

究的过程中学会学习。

其次，两者的课程实施方式和流程不同。活动课有许多种类，每

一门课都有自己特别的课程组织实施的方式和流程，相互间会有较大

的差异;但是在探索乡土美术研究性学习过程中，不管学生研究什么课

题，其课程的实施基本都按照”提出问题，寻找资料，分析研究解决

问题”这一思路进行的。

最后，两者产生的时代、背景不同，所包含的教育理念也不同。

就学校层面的操作来说，这两类课程之间没有巨大的鸿沟，完全可以

并存和促进。因此丰富多彩的课外活动为学生的研究提供了保障;在活

动时间里，带着问题去请教老师;去图书馆查阅及网上查询。也可以到

社会上去实践访问，收集大量的资料和信息，分析数据，编写感受，

其中有位同学，在第一次老师带他去做鞋坊的时候，他很认真的拍摄

了和记录了鞋坊制作的基本过程，还亲身体验了制作过程。

(三)有利共享寻美探知的成功喜悦

在老师的指导下同学们饶有兴致的将收集来的资料、调查问卷和

各种数据经过整理、分析得出结论，制作课件，把最生动，最科学，

最具价值的内容带进课堂和大家一起分享。将亲自获得的知识与大家

一起分享，即体验了研究学习的酸甜苦辣，也培养了自己严谨的科学

态度以及创新精神。

当然，这些研究虽然还显得稚嫩，也没有什么惊人的研究成果，

甚至称不上科学研究，但从中我们不难发现，它有利于学生创新独立

能力的培养无疑有着积极意义的，也是在探索乡土美术研究过程中所

要达到的目的之一。