《七律·长征》

《七律长征》教案

编写：仇恒亮

教学目标：

1、了解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。

2、。

体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神

重点难点：

1、重点：关键字词的含义及其饱含的深情。

2、难点：高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

教学时数：一教时

教学过程：

一、自主学习反馈，交流预习成果

1.给下列加点字注音

逶迤（wēi yí ） 磅礴（páng bó ） 岷山（mín ）

．．．．．

2.解释词语。

逶迤：弯曲绵延的样子。 磅礴：气势雄伟的样子。

3.口头回答讲义中其他问题，整体感知课文

二、导入

这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将

结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，

以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

教师介绍长征的历史事实，并让学生欣赏歌曲《七律 长征》，给学生直观

形象的感受。

三、听朗读录音，或教师范读

学生朗读诗歌之后，谈谈自己最喜欢的其中的一句诗，并说说理由。

四、自主探究，精要赏析

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1、学生结合注释，说说全诗的大意。

讨论交流后，明确：

红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵

延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，

在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭

壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。

更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。

2、赏析。

“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气

势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出

来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军

长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长；“难是写

长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，

这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下

了轻快豪迈、气度不凡的基调。

“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，

先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军

敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。

“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途

中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急

流险滩。

“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是

全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主

义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。这里的“三

军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军二、

四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并想念他们定能战胜天

2

险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一

方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军

广大指战员的殷切希望和信任。

五、合作探究。

这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征

难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。

明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金

沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。

谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描

述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐

观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。

六、拓展阅读

推荐书目：《毛泽东诗歌鉴赏》《毛泽东诗词探索》《毛泽东和诗》等。学生

交流毛泽东描绘长征的诗词，如《忆秦娥 娄山关》等，做读书笔记。

七、小结

1、中心意思

这首诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军

长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的

革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无

比顽强的生命力和战斗力。

2、写作特点

具体高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。

七、布置作业 背诵诗歌。

附：长征知识

长征是指中国共产党对中国国民党的第五次反围剿失败後，1934年10月

至1935年10月，中国工农红军主力从长江南北各苏区向陕甘革命根据地（亦

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称陕甘苏区）的战略转移。

背景：1934年中华民国国民政府动员近100万人攻打各中国共产党控制的

农村根据地，并以50万兵力重点进攻中央苏区。

当时的中国共产党领导人王明决定采纳军事顾问李德德建议，将这场战争

定性为国共之间的决战，决定在国民党之前抢先行动，发动所有红军展开全面

进攻。但中央苏区只有10万左右的正规军和数万民兵，在抢险进攻后不久即遭

到巨大损失。这时共产党方面决定进行阵地防御，辅以“短促突击”，意图抵挡

国民革命军的前进。但这个行动并没有起到应有的作用。不久，中华苏维埃共

和国首府瑞金的北大门广昌陷落，红军死伤一万馀人。标志着共产党第五次反

围剿战斗的失败。

突破封锁线

在长征开始的时候，中央红军实际上并没有非常明确的转移目标，在出发

后部分红军将士甚至不知军队将前往何处，仅仅是盲目的逃跑。10月21日中

央红军在赣县至信丰县一代突破国民革命军的第一道封锁线，并沿粤赣、湘粤

湘桂边西行。至11月15日突破了第二、第三道封锁线。并于12月1日渡过湘

江後，仅剩下3万余人。不久，中共中央作出决定，将部队开赴湖南西部，与

红军第二、第六军团和当地武装力量汇合。但这个计划被蒋介石等人所洞悉，

在红军前往湘西的必经之路上安排了大量兵力。

同年12月28日，当时尚未恢复权利的毛泽东在黎平召开的政治局会议上

力主放弃原有的汇合计划，提议向四川、贵州边界进军。这个计划得到了政治

局的批准。1935年1月，中央红军攻克贵州遵义，进行了10余天的休整。在

这段时间，中共中央召开了政治局扩大会议，旨在研判今后的军事、政治方针。

红军长征的大致路线是：

瑞金→突破四道封锁线→强渡乌江→遵义会议→四渡赤水河→巧渡金沙江

→强渡大渡河→飞夺泸定桥→翻过夹金山→穿过草地→陕甘会师

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《长征组歌》两首

萧 华

教学目标：

⒈ 再现红军战士的英勇无畏与乐观豪迈；

⒉ 体会环境烘托与渲染的作用；

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入：

由长征的路线导入：；瑞金→乌江→赤水→乌蒙山→金沙江→大

渡河→泸定桥→雪山草地→岷山→陕北（1935.10）本文选自《长征

组歌·红军不怕远征难》，1965年为纪念红军长征胜利30周年而

作，北京部队战友歌舞团当年首演于北京。全曲由十个乐章组成：

①告别②突破封锁线③遵义会议放光辉④四渡赤水出奇兵⑤飞渡大

渡河⑥过雪山草地⑦到吴起镇⑧祝捷⑨报喜⑩大会师。这部大型声

乐作品，采用领唱、重唱、齐唱、合唱及乐队的表现形成，融汇长

征沿途各地民间音乐和工农红军歌曲而加以发避孕药，艺术地再现

了红军长征途中若干重大历史事件，构成一部宏伟壮丽的英雄史诗，

塑造了中国工农红军的光辉形象，热情讴歌了中国共产党和人民军

队的伟大胜利。

二、作者简介：萧华，江西兴国人。1930年参加红军并加入中

国共产党。曾任第四军的团政委、总政治部青年部长、少共国际师

政委。长征中任第一军团组织部长、第二师政委。1955年被授予上

将军衔。是中共第八、十一、十二届中共委员。

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三、自主学习反馈，交流预习成果

⒈正音

皑ái 黔qián 毡zhān 草毯 tǎ

n 扎zhā

⒉辨形 黔─铃 皑─铠 锤─捶

⒊释意

调虎离山：比喻为了便于乘机行事，想法子有关的人离开

原来的地方。

千锤百炼：比喻多次的斗争和考验。

4、口头回答预习案中其他问题，整体感知课文。

四、自主探究，合作交流

㈠《四渡赤水出奇兵》 齐读

⒈红军面临的困境有哪些？用课文中的原句回答。

⑴横断山，路难行，天如火来水似银。

⑵横断山，路难行，敌重兵，压黔境。

⒉对这些困境的渲染有什么作用？（为后文突出红军的神勇作

了铺垫）

⒊课文中是如何表现红军的胜利的？

⑴红军涉赤水渡天险的英勇，又写了军民鱼水般的感人亲情；

⑵毛泽东运筹帷幄、料事如神的神奇出兵；

⑶讽刺的手法把敌人溃不成军的丑态展示在我们面前。

⒋写作本文的目的是什么？

用凝炼的语言、丰富的画面展示了工农红军的英雄性格，塑造

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了人民军队的光辉形象。 ㈡《过雪山草地》 齐读

⒈红军战士过雪山草地时所遇到的自然环境怎么样？所面临的

生活状况怎么样？这样写 有什么作用？

⑴雪皑皑，野茫茫，高原寒；

⑵炊断粮；

⑶为下文描写部队战胜困难作铺垫，衬托了战士顽强的意志、

坚强的毅力以及革命战斗的精神。

⒉“雪山低头迎远客，草毯泥毡扎营盘“运用哪些修辞手法？

有什么作用？

⑴拟人、比喻、对偶

⑵用语形象、生动歌颂了红军英勇无畏的革命战斗精神，又与

诗的首句相呼应。

⒊“风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚”运用了什么修辞手法？

有什么作用？

对偶的手法。句式整齐，充分再现了红军战士饥寒交迫的处境和藐

视困难的精神。

六、拓展总结

1、结合有关诗句谈谈红军为什么能够“翻越雪山”“走过草地”？

（千锤百炼不怕难 最后一句）

2、比较一下两首歌词的异同

同：两首歌词都歌颂了红军战胜严寒酷暑、克服险恶环境与生

活险状的战斗精神和乐观态度。

异：中心不同。

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第一首表现了军民鱼水情和毛泽东神奇的用兵之道；

第二首表现了红军部队上下团结、同甘共苦的追求理想、战天

斗地的崇高精神。

3、两首歌词对环境的描写有什么异同？这样的比较有什么好

处？

同：都描绘了部队所处的险恶环境；

异：

第一首：⑴横断山阻挡路途，道路难行，部队条件艰苦，天气

炎热无比；

⑵敌人围追堵截，重兵把守，意欲消灭红军部队，部队面临生

死攸关的生死关头；

第二首：⑴雪山挡道，草地茫茫，荒无人烟，高原奇寒，风雨交加；

⑶部队断粮断炊，忍饥挨饿，以野菜充饥，共度难关。

4、两首歌词在句式上有什么特色？

⑴以七言这主。 结合组歌来分析，总结：整齐的句式、和

谐的韵脚，表现了一种壮阔的场面、宏大的气势，表现了红军战士

从容不迫、英勇无畏的精神和乐观豪迈的情怀。

⑵三言句。 结合课文，这些句子都描绘了红军部队所处的

险恶环境（酷暑如火、雪域厅寒、道路艰难、敌兵围堵、断粮断炊），

渲染了一种紧张激烈、庄严残酷的气氛，对塑造红军战士形象起到

了烘托作用。

5、在语言的运用方面又有哪些特征？

学生找出自己喜欢的诗句，交流体会。

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如“横断山，路难行，天如火来水似银。”（极写红军转战川

黔边境所遇到的严酷的自然环境。）

“亲人送水来解渴，军民鱼水一家人。”（写沿途人民群众对

工农红军的支持和拥戴，交代了红军四渡赤水、克敌制胜的群众基

础。）

“雪山低头迎远客，草毯泥毡扎营盘。”

（用拟人手法来表现红军战士翻越雪山时的感受，使红军战士

不怕难的精神跃然纸上。）

“风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。”

（过雪山草地时天气变化无常，红军战士穿着单衣，粮袋中已

粒米皆无，许多战士饥寒交迫牺牲在行军途中，但是，一个“更”

字，一个“越“字，再次突现了红军不怕难的精神。）

人们说，改革开放是一次新长征，你对这话怎么理解？当前应怎样

发扬长征精神呢？各人谈谈自己的看法。

小结：学生交流、教师明确：

改革开放是一次新长征，可以从以下几个方面来理解：一是处

于历史转折时期，二是气势宏伟壮丽，三是任重道远，四是影响深

广。

当前应怎样发扬长征精神，可以从大处着眼，面对强敌时，必

须发扬长征精神，审时度势，正确决策，一往无前，也可以联系本

地经济文化建设来谈，还可以联系本人实际来谈体会。

七、作业：完成课后练习三、四

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《老山界》教案

教学目标：

一、理解课文的思想内容，感受长征的革命传统；

二、学习课文按时间变化和地点转移安排文章层次的特点；

三、理解一些词语的含义，赏析精彩的语段。

教学重点、难点：

学习观察方法；勾画关键语句，揣摩其含义及作用；按时间变

化和地点转移安排文章层次的写法

课时安排：两课时

第一课时

布置预习：

1、仔细阅读课文，解决字词疑难（识记注释中的词语：攀谈、

苛捐杂税、奇观、绝壁、峭壁、骨碌、酣然入梦、蜷、缀、细切、

澎湃）

2．读文中自己认为写得好的部分，说明理由。

教学步骤

一、导入：我们学习的前两篇课文是用诗歌形式写长征壮举的，

今天学习课文《老山界》，它是一篇回忆录，真实地记叙了红军翻越

“第一座难走的山”的过程。

二、自主学习反馈，交流预习成果

要求学生复述课文，要突出文中关键词语，做到语言简洁连贯，

声音响亮，内容周全（常规要求）教师可边引导学生叙述，边课件

出示按时间变化和地点转移的行踪图。

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三、自主探究

启发学生理解课文的思路和思想内容课文分为二部分：

第一部分（1自然段）：概括介绍老山界，点明山高，摆出困难。

点题

第二部分（2—33段）：翻越老山界的经过。按翻山经过将这部

分分为四层，标上“│”号（常规要求），编写各层提纲。

第一层：（第2---11段）山脚访瑶家。（表现了军民关系，既不

脱离中心，

第二层：（第12---23段）从天黑以后写道黎明之前，主要内容

有：

1．在“之”字拐的路上；

2．山腰露宿（表现登山艰苦和红军的乐观主义精神）；

第三层：（第24—31段）从次日黎明写到下午两点多钟，主要

内容:1．攀登雷公岩；2．继续登山，到达山顶；3．山顶所思。（表

现红军战胜困难的坚强意志，点明翻山长征是为了北上抗日。）

第四层：（32—33段）下山的情景。

第三部分：（最后一段）呼应开头，小结全文，回顾了整个长征。

本文按时间变化和地点转移安排文章层次。

四、合作交流

1．仔细读第3、6段，一处写“照着习惯”，一处写“照我们

一路上的经验”，各反映了什么现实？课文中写了：“只要我们对

他们说清楚了红军是什么，没有不变忧为喜……”请你以一个红军

宣传干部的身份向瑶民说明红军是什么。

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2．学生勾画写红军翻山艰难的语句，用如“走路难”三字的形

式概括几难（还有“睡觉难”、“吃饭难”、“处境难”）

3．学生议论：红军为何能战胜困难？人民的军队，坚强的革命

意志，革命乐观主义精神，团结互助的力量等。

五、布置作业：

读全文，重点读星夜登山和山腰露宿两段，边阅读、边思考、

边勾画关键词语。

第二课时

一、复习旧知

二、继续研究课文

（一）理解作者如何观察、反映生活，研读生动描写的段落。

学生带着以下问题读星夜登山和山腰露宿两段。

1．星夜登山作者的立足点在哪里？选择了怎样的观察方法和观

察角度？调动了什么感官进行观察？观察什么？怎样用生动的语言

进行描述？红军战士的喊声笑声（听觉），表现了红军的英雄气概和

乐观精神。

2．半夜山腰露宿。“半夜里……睡不着。”写挨冻的感觉，冻

醒了，冻得怎样？勾画关键词：逼、刺入、更卷、蜷。这些词的使

用使冷的程度具体化。“天上……几堆火没有熄”。观察方法：定

点观察；写景顺序:由远及近，先写星星，次写山峰，再写四周的山。

视线：仰视、平视、环视。形象描述：运用比喻。（黑色幕上缀着的

宝石；像巨人矗立；山谷像一口井）“冻醒了的们围着火堆小

声地谈着话。”既是所见，也是所闻，由视觉到听觉，转入自然。

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“除此以外，……又睡着了。”所闻：以声写静谧，用比喻描写不

可捉摸的声响。这所见所闻既表现征途生活的艰苦，又有乐观情

趣。

前文写登山的热烈，这里写夜宿的静溢，使文势变化多姿，起

伏跌宕。

三、合作交流，讨论完成课后习题二、三

四、总结全文：

1．引导学生归纳中心意思：本文记叙了_______实况，通过对

老山界____________的描写，对红军___________的描写，歌颂了红

军__________和____________精神。

2．提示学习重点。

3．写作特色：朴素与生动的语言相结合，文风质朴，真实可信。

五、布置作业：学习作者观察的方法，参考下列题目写一篇观

察日记。《望星空》《在阳台上》《窗前》

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《草》教案

教学目标：

1、整体感知，理清情节，从中感悟周副主席的高尚人格

2、揣摩人物描写的方法，学习如何通过文学语言展现人格魅力

3、理清课文的线索教学重点：理解课文紧扣线索安排情节

教学难点：学习运用多种描写手法刻画人物

教学准备：有关长征题材的录象带、投影片

教学时间：一课时

教学内容：

1、理清文章的脉络

2、重点词语的理解教学准备：录象带、投影片

教学过程：

一、导入新课：

翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天

我们甜蜜而安逸的生活环境，今天我们所学的《草》所展示的不再

是你以前读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露

珠的草，而是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的草。

二、简介文章体裁和作者：

1、本文是小说体裁，小说的三要素是“人物”、“情节”、“环

境”

2、作者是王愿坚，山东省诸城县人，当代作家。本文是作者从

1976年底到1977年7月连续写的十篇以长城为题材的短篇小说中

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的第四篇。

三、自主学习反馈，交流预习成果

1、给加点的词注音：

焦灼（zhuó） 踉踉跄跄（liàng qiàng） 愠怒（yùn）霎那

（shà）

蔫巴（niān） 抽噎（yān）

2、口头回答预习案中的其他问题。

四、整体感知课文

1、同学们轻声朗读课文，了解课文内容。

2、用简要的语言概述这篇课文主要内容

五、抓住线索理情节：

1、战士误食野草 班长摸黑报告（开端）

2、撇开毒草忙救人 引出担架设悬念（发展）

3、主席下令辨毒草 不顾安危尝毒草（发展和高潮）

4、平易近人议吃草 启迪战士悟真理（结局）

六、自主探究

学生划出对杨光和副主席描写的语句：教师重点分析第三段，

提问：

1、当杨光得知担架上的危重病人就是病重而昏迷的周副主席

时，他有哪些反应？作者是怎样刻画这些反应的？

2、作者写周副主席尝有毒野菜时，运用了哪些描写词语？有什

么表达作用？明确：动作描写有“举起”、“看了看”、“放进”、

“咬下了”、“闭住”、“抖动”、“吐掉”等；神态描写有“一

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双浓眉渐渐皱紧了”，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽

身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，

对革命大业极端负责，无比忠诚的高贵品质和非凡气质。

七、揣摩妙点，分析人物形象：

1、跳读课文，圈点勾画出文中高潮部分对周副主席的神态和动

作的描写。

2、作者重点描写了主席的哪方面，说说你是怎样理解的？

3、分角色演读，以小组为单位分角色朗读高潮部分，并能通过

一定神态和动作来体现人物的精神风貌。（要求：小组成员自选认为

自己最有把握的角色，并确保每一个人都担当一定的角色，组长注

意调控。）教师点拨：要求能抓住周副主席亲自尝有毒野草时的一系

列动作和神态，以体现主席的虽身患重病仍置个人安危于不顾、高

度关注战士生命的高尚品质。

4、评析人物：同学们可以用一个或长或短的句子来说说你对人

物形象的理解或认识。教师点拨：周副主席有着关爱战士胜过关心

自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难的英雄气概。5、说说你

以前对周副主席的哪些事迹有所了解，结合本文提供的材料，谈谈

自己对他的认识。

5、理解正文前的引文中的“最甜”一词的双关义明确：“最

甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红

军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。

八、体味生动、准确的语言：找出文中用得好的词语或句子，

说说对人物形象的刻画有什么作用？

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九、比较阅读显能力比较阅读《七根火柴》思考：

1、这篇小说的线索是什么？主人公是谁？

2、假如让你来围绕这篇小说的情节设计一次活动，你准备如何

安排？写出你的方案。（可以以历史博物馆的解说员的身份介绍七根

火柴，可以以招聘导演和演员的形式从人物入手理清情节）

3、阅读同一位作家的两篇文章，你感受最深的一点是什么？（可

以从选择材料和组织材料的角度去思考）

十、从课文提供的材料说开去，以“说吃草”为话题，谈谈自

己的看法，与同学进行交流

十一、概括中心思想和写作特色

十二、作业：选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、

动作、和神态展示人物的内心世界。

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《长征》节选

学习目标：

1、了解电视文学剧本的一般特点

2、理解故事情节，体会环境的作用，品味含义深刻的语言

3、学习红军指战员对待困难不屈不饶和积极向上的乐观主义精

神

学习重点：理解故事情节，体会环境的作用，品味含义深刻的语言

学习难点：电视文学剧本的一般特点，品味含义深刻的语言

教学设想：

预习要求：

1、查找有关影视艺术及红军过草地的资料

2、认真朗读课文，查找工具书解决生字词，填写读书卡

学法设计：

基于本文的体裁是剧本，学习以自主学习与合作学习相结合的

学习方式运用朗读，观看影片，讨论，模拟播音员等方式进行有效

地学习。

教具准备：实物投影仪，《长征》第22集碟片，影碟机

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

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一、猜题导入：上课之前先来测一测大家的IQ（智商），请听

题，四个提示：草地、雪山、二万五千里、红军。答案两个字。（长

征）请说明理由。

请同学讲述红军过草地时发生的感人故事。

这样感人肺腑的故事还有很多，作家王朝柱也充满激情地讲述

了一个感人故事，让我们一起去看一看。

二、自主积累，展示预习

交流读书卡（说明摘录理由并领读）由同学在实物投影仪上演

示，其他同学可补充。

读书卡

课题__________ 作者__________

生字

词语

资料

备注

三．初读课文，整体感知

要求学生快速默读课文，用简洁的语言概括故事内容。

四、自主研读，合作学习

a) 要求学生用自己喜欢的方式挑读段落，四人小组合作，提出

问题或寻找亮点。

b) 预备题目

①攻占娄山关的英雄周团长，为什么不勇往直前，却要爬进水

塘赴死？

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②一副铮铮铁骨的彭德怀，既然下决心枪杀了自己的战马，又

为何要“溢出串串泪水”？

③作为导演，可以根据剧本在拍摄时加以修改，请发挥想象，

你认为“周团长回身看了看再也爬不起来的战士，又转身全力向水

塘爬去”能否给予特写。

说明：若小组通过合作学习能提出一些问题，发现一些亮点，

且讨论较到位，见解较独特，理由较充分，预备题可不用。

五、课堂延伸，畅谈感受

在学习中，我们看到了许多的英雄，有忍痛杀马的彭德怀、有

舍己为人的周团长，那么你心目中的英雄又是怎样呢？请以“走近

英雄”为题写一段话谈谈你的感受。

第二课时

一、欣赏影片，品味环境

1、观看《长征》第24集的片断，“让面杀马”，回味课文内容，

注意片中环境描写。

2、结合剧本，体会红军过草地的险恶环境及其在剧中的作用。

二、模拟配音，性格凸现

1、四人小组合作，任选某一部分进行分角色朗读，揣摩人物的

语气语调，讨论人物性格

2、由小组选择要配音的片断，播放影片，消去声音，由学生用

话筒配音。（可以选两组左右）

3、采用互评，自评等方式对“配音演员”进行评价，结合背景，

环境，人物性格，提出合理性建议。引导同学们从语言中体会剧中

人物的崇高精神魅力。

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三、拓宽视野，请同学们根据课文及平时看电视剧的体会联系

有关影视作品的资料，举一反三，拓宽视野归纳电视文学剧本的一

般特点。

（资料）影视是一门综合性很强的视觉造型艺术，它熔文学、

表演、摄影、音乐、美术于一炉。以推、拉、摇，跟移空格等各种

镜头为基本结构单位，通过镜头的组接创作出运动的，有连续性的，

不受时空限制的画面，从而在最大程度上圆满地满足人们视觉感受

的需要。

电视文学剧本的一般特点可归纳为三个方面：

1、精心选择和切换场景

2、个性化的语言和动作

3、特点镜头的恰当运用

（说明：这个特点的归纳以学生的发言为主进行恰当引导归纳，

不强求字词不差，若时间空余，可请同学们就这三个特点对此剧本

进行分析。）

四、简谈感受，总结全文

通过精心选择和切换场景，运用个性化的语言和动作，两个特写镜

头的恰当运用，使得那一个个具有坚定革命意志和积极向上的革命

乐观主义精神的红军指战员栩栩如生地站在了我们面前。亲爱的同

学们，你想对他们对长征说些什么呢？

板书 《长征》节选

断粮晕倒 泥泞的草地

舍己为人 坚定的信念

让面杀马 乐观的精神

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歌舞战饥

光明的大道

《诗人 领袖》

编写：吴有宏

教学目的：1.了解毛泽东诗人与领袖的双重身份

2.体会诗文中精当的比喻和巧妙的构思

教学重点难点：作者怎样把毛泽东的双重身份融合一起

教学用具：多媒体播放歌颂毛泽东的歌曲渲染气氛

教学安排：一课时

教学过程：

一、复习导入：

上学期学习了两首毛泽东诗词，谁能说说是什么？你能背诵

吗？

——《沁园春·雪》《卜算子·咏梅》

请初读《诗人 领袖》这首诗找出我们学过的诗句，另外本诗中

还化用了毛泽东许多诗句，它们分别出自毛泽东的哪一首诗词。找

找看，比比看谁找得快，找得准。

“战地黄花”《采桑子·重阳》

采桑子《重阳》

一九二九年十月

人生易老天难老，

岁岁重阳。

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今又重阳，

战地黄花分外香。

一年一度秋风劲，

不似春光，

胜似春光，

寥廓江天万里霜。

“如血残阳”《忆秦娥·娄山关》

“望断南飞雁”《清平乐·六盘山》

“梅花漫天”《七律 冬云》

七律《冬云》

一九六二年十二月二十六日

雪压冬云白絮飞，

万花纷谢一时稀。

高天滚滚寒流急，

大地微微暖风吹。

独有英雄驱虎豹，

更无豪杰怕熊罴。

梅花欢喜漫天雪，

冻死苍蝇未足奇。

“北国风光” 《沁园春·雪》

通过刚才的整理我们已经了解到毛泽东确实是一个伟大的诗

人，他的很多诗篇不仅响彻中国，而且大家都知道毛泽东是中华人

民共和国的伟大领袖是开国元勋，有很多歌颂毛泽东歌曲为我们熟

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知——《东方红》《北京的金山上》《万丈高楼平地起》……下面

我们选择其中的两首听一听，感受一下毛泽东作为政治领袖在人们

心中的地位确实如诗题所写.

诗人 领袖

二、请你再读诗篇找出体现 诗人 领袖 两者结合的诗句

组织讨论：（诗歌的最后一句“嘹亮了东方”是什么意义？这

样写好不好？）

1节：你用平平仄仄的枪声/写诗/二万五千里最长一行——入

笔诗的形式 比喻 枪声-诗韵 长征路-诗行

2节：马背上构思——诗的内容 战略谋划与战斗生活-马背行

吟与意象的选择

3节：刻画诗人形象与风格- 细节描写- 潇洒抽烟、雪

天畅想 挥洒自若、想象丰富、豁达豪放诗人气质与领袖风范

4节：一首气势磅礴的诗/调动了半个世纪的酝酿——用代表诗

妙喻-一生最伟大的贡献比作一首气势磅礴的诗

5节：天安门城楼上只那一句/便成了世界的诗眼/嘹亮了东方

——诗歌吟诵来比喻“中国人从此站起来了”的宣言，“嘹亮了东

方”写出了毛泽东功绩的历史地位诗歌看似闲散，实则笔笔关紧两

面，内部结构非常严密

三、请带着赞美与崇敬的感情朗诵这首诗，注意读准字音，准

确把握节奏

四、布置作业

1、朗读诗文

2、写一首赞美诗赞美你最敬佩的一个人（叙事诗）

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