跑进家来的松鼠教学反思

跑进家来的松鼠教学反思

跑进家来的松鼠教学反思1

阅读是个性化的行为。指导学生通过自学，重点体会人物与动物之间的情

感，强化感悟，采用情景引领，以读为本，相机点拨，带领学生去读去思考去

吸取，力图让学生体验到学习的乐趣。

１、知识技能目标：

⑴读读记记“储备、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

⑵理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

２、过程性目标：

⑴学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

⑵有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

一、谜语导入，激趣释题

１、尾短像熊，颜面似猫，它容姿美丽，毛色奇特，头和身躯有乳白色，

但四肢和肩膀是黑的，头上又有一对整齐的黑耳朵，特别是两个黑眼圈儿，活

像戴上了一副“黑眼镜”。那竖起的圆圆的黑耳朵，像戴一顶“风雪帽”；四

肢穿着黑绒的大“皮靴”，肩上披着匀称联结的黑“披肩”，真是神气十足，

令人瞩目。（出示图：憨态可爱的熊猫。）

２、在路上啄食，频频地点着头，咕咕咕呼唤着，文静地挪动着脚步，它

们不怕人，只是人们走近的时候，好像给人让路一样，哄的一声飞起，打一个

旋，又唰的一声在远远的前面落下。（鸽子）

３、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（松鼠）

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４、我们认识一只跑进家来的松鼠。（板题）

５、课件：

一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。它整天满屋乱跑，在橱柜

和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉一样东西。

（谈谈自己的感受？）

６、读了课题，你很想知道什么？

二、快速浏览，梳理课文

１、快速浏览课文，看看松鼠来到我家都发生了什么事？并用简练的词语

进行概括。（偷备方糖、晾晒蘑菇、冬眠垫窝。）

２、谈谈自己的感受。

３、再仔细读读课文，你觉得哪件事有意思，还可以化出感兴趣的句子。

４、交流：

⑴有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想

它是又想吃糖了。（抓住一连串动词体会）

⑵爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备

冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们

的松鼠自然也不甘落后！”（从中又体会到什么？）

引导：为了这件事，孩子们一个星期不允许吃糖，家人责怪松鼠吗？

⑶想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢？

⑷化身于奶奶会怎样说？

５、在我们看来松鼠做的都是荒唐事，它毕竟给我们家制造了不少麻烦，

家里人会责怪它吗？以后，还会发生什么事？

三、对比阅读，感受写法

１、通过阅读，你是通过什么感受到我们全家人对松鼠的喜爱？

２、出示布封《松鼠》，比较与本文的不同？

四、延伸课外，推荐阅读

阅读《斑羚飞渡》。

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这节课我在某某小学进行了教学，受到了教好的效果。

一、谜语导入，激发学生浓厚的学习兴趣

针对六年级的特点，谜面设计为描写动物特点的语句，提高谜语难度，调

动学生积极性。

二、读书有层次

初读培养学生阅读的速度，提高学生浏览课文的能力。深入读有感受，边

读边画认为有趣的句子，目标明确。

三、有新意

在处理第二件事时，采用想象的手法，让学生化身于家里人，充分抒发情

感。孩子们真实感受谈得教好。

四、对比同题材的文章，感受写法的不同

引入布封的《松鼠》，比较两篇文章的不同。

不足：应把握略读课文的特点，再放手些，给学生的发挥空间再大些。

今后，我还将继续研究，继续钻研，对文本有自己的理解和感受，在学习

兴趣和学习方法上多下功夫，提高教育教学能力。

跑进家来的松鼠教学反思2

桐乡市崇德小学诸亚萍

因为要上一节校级展示课，我翻了一下课本，最后决定上《跑进家来的松

鼠》。选择这一课，一是因为很亲切，从来就比较喜欢小动物，觉得可爱，我想

孩子们也会和我有同感；二是如今有许多伤害、虐待小动物的事件经常发生，

我想为孩子，为那些可爱的小动物做点什么。上好课，依然思潮起伏，下面是

我对这一课教后的一点想法。

一、美图引入，谈话激情，让学生很兴奋。

一上课，我就通过课件给学生们上演了一场视觉盛宴，各种各样的或可爱

或有趣的小动物轮番出演，让学生纷纷进入缤纷的动物世界，课堂上不时响起

孩子们的“啧啧”声。这时，画面停在了“松鼠”画面上，我顺时问学生：

“同学们，上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，你还有印象吗？”孩子们稍

作思考，马上小手如林，纷纷交流对此课的印象，有的说：“这是一篇科普性

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说明文，写得很有趣。”有的说：“干脆就松鼠可爱与机警，温顺与聪明，我

很喜欢。”……在交流中我发现孩子的记忆已全被唤醒，每个人都沉浸在对松

鼠的讨论中，言语之中已然流露出了对松鼠的喜爱。我抓住机会说：“同学

们，假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎

么做呢？你会和松鼠发生什么有趣的事吗？”哇！孩子们兴奋了。有的表示一

定会善待这只可爱的小松鼠。有的表示要给松鼠安个家，有的说要给松鼠买吃

的。有的说他肯定不会把松鼠捉住，一定和松鼠友好相处，等等，那份激动与

喜悦已然不用说，单是那一段段真情的告白就感动了大家。教室里一派人与动

物和谐相处的氛围。我顺势夸张地说：“同学们，就有这么一位幸运的孩子，

有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后来发生了许多离奇的事，快，孩子

们，我们去看看，到底发生了什么事？”孩子们迅速的打开书，迫不及待的读

了起来，甚至等不及等我说读书要求。我索性也随他们读了起来。看着他们津

津有味地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般

啊！

二、抓住重点词句，体会作者情感。

在阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例

外，教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如

“他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰

掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱，作者没

有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识。喜爱之情跃然纸上。再如“有时，

松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会

松鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想

到了松鼠在和作者说悄悄话。我顺势引导他们会说什么悄悄话。五彩纷呈的答

案呈现了。松鼠说：“小主人对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不

起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩

的回答，也就只有在这样的氛围中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大

笑、我心中空落落的”等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作

者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。由于课前

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对学情的激发，所以可重对课文，句子的理解都变得水到渠成。

三、朗读指导到位，训练扎实有效。

朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读

促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。一开始

是学生的个人个性化的自由朗读，接着是指名有感情的句子朗读，然后是同学

间，男女生间的赛读，几乎使朗读贯穿始终。个别读我强调梯度指导，让好中

差不同层次的学生相互监督相互促进；展示读我请大家欣赏，边读边想象画

面；男女赛读，激发学生的好胜心，使学生兴致昂扬……形式多样的朗读极大

地激发了孩子的阅读兴趣，真正使学生愿读，爱读，乐读。

四、激情地投入

因为喜欢，才能激情地投入；因为喜欢，也就不再觉得劳累。在课堂上，

我始终走在学生中间，和学生打成一片。面对面的交流，面对面的距离，教师

的眼神、动作、语言和学生的眼神、动作、语言相互交流着对文本的理解。因

为老师对文本激情地投入，对课堂激情地投入，对学生激情地投入，点燃起学

生的热情，唤起学生全心地投入，使得在四十分钟的教学中，学生的学不再游

离，不再劳累；上课成为一件乐事，一件愿意全身心投入的事。

当然也有不足，感到遗憾的地方有：

第一，这是一篇略读课文，应让学生把平时学过的方法自觉地加以巩固运

用，应体现以自学为主，可是在教学中我自己讲的还是过多，过细，过详，课

堂上不敢放手，不相信学生，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。

第二、注重了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方法的传授，

虽然课中也照顾到了，但只是随机地提了一下，并没有当做重点来讲。新课程

教学讲究人性化，讲究学生情感的体验，但作为高段语文除了对学生进行必要

的人性渗透，进行一些必要的语文知识与常识的学习同样重要。

第三，教学中，学生的提问面面还是有些窄，虽然每一次都自己提醒自己

要给每一个学生机会，让每一个学生在课堂上都有表现和展示的机会。无奈课

堂上总是几个尖子生表现活跃，手举得高高，而后进生又偏偏能躲就躲，能避

则避，万不得已被叫起来又是支支吾吾半天说不上一句话，为了时间和进度只

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能让他坐下。

记得有人说过：“上课是一门遗憾的艺术。”总想追求完美的课堂教学，

不想给自己的课堂留下一丝的遗憾，可结束后，总有这里那里觉得遗憾。忠实

地记录下自己一堂课后的感受，愿与所有的语文教师共勉。

跑进家来的松鼠教学反思3

《跑进家来的松鼠》是第一单元的第二课，是一篇略读课文。讲的是一只

小松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事。

“同学们，喜欢小松鼠吗？今天，老师就要和大家一起去见见一只聪明可

爱、调皮灵活的小松鼠！咦，快看看，小松鼠跑到我们家后，都做了哪三件有

趣的事？”由于事先对课文的研读，我已经深深地喜欢上了这只可爱的小松

鼠，所以我的表情和我的语言肯定是很有诱惑力的。是呀，小松鼠到我家后都

做了些什么有趣的事呢？学生的探究的热情一下被我点燃，他们急急地、充满

兴趣地又走进了文本之中。

“知道了，松鼠千方百计地‘贮存冬粮’，把糖、面包皮什么的都叼到大

柜顶上了。”

“瞧瞧，瞧瞧，爸爸还赖着我们偷吃了方糖，怪我们不诚实。原来不诚实

的是——”，我诙谐地故意顿了顿。

学生马上都笑着，充满爱怜地齐声说：“是小松鼠啊！”有的还故意学着

爸爸的样子，叉着腰，又手指点着，边说边表演，学生又是一片笑声。对这段

的朗读，我和学生也是笑着来读的。“松鼠来我家后，还不止光偷方糖呢？它

又做了些什么有趣的事呢？”“哈哈，松鼠把妈妈买的蘑菇都挂在了墙上的鹿

角上，还有油画上面，还有还有，还有搭手巾架子上了，哈哈……”我们不禁

都被松鼠的可爱逗乐了。“老师，还有，因为松鼠还有冬天坐窝的天性，所以

他在烟囱了做窝了！”松鼠把各个的一只手套都拿去垫窝了。咯咯……”“松

鼠把奶奶过节时才舍得戴的头巾也拿去垫窝啦！哈哈哈哈……”

整个一堂课，是学生笑，老师也笑，我们都喜欢上了这可爱灵活的小松

鼠。反思整节课，我忽然有种感受，只有老师自己先走进文本，才能带着你的

学生再走进文本，老师对教材的解读，老师对课文的整体感受，会通过你的语

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言、你的神情直接传达给学生，从而感染学生，让学生以最快的速度领会到文

章所要表达的一种情感，为更好地学习课文奠定了感情的基础。

跑进家来的松鼠教学反思4

这个故事真是有趣极了。一只松鼠跑进我家，千方百计地“贮存冬粮”，

把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它

们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝……

读着读着，我不知不觉被这只可爱的松鼠带回了童年……

同学们都喜欢宠物，也养过宠物，这篇略读课文，还是让他们自己去讲

吧！

我给学生一些自学提示：

1、初读课文时，读准字音读通句子，了解课文的大意。

2、小组合作，再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事。你最喜欢其中

的哪件事，并结合相关的语句说说自己的体会。

3、选择你最喜欢的一件事，带领大家学习。

通过初读，同学们已喜欢上了这只松鼠，喜欢上了这篇课文，一听要自己

讲，都很新奇，一些同学开始跃跃欲试。

第一位小老师刘石，长相就颇具喜感，自己本身也爱笑，从头到尾，笑声

不断，同学们也被逗得哈哈大笑。我不知道这算不算“笑场”。“趣”体会到

了，但我觉得更多是从“老师”的表现中体会到的。注重了情节，而忽视了文

本。也难怪，毕竟是孩子，他们哪里懂什么文本不文本，就是觉得好玩！

接下来的两件事，我对两位“老师”进行指导，“说说你从哪些词句中体

会到的，有感情地读一读”。循着这个宗旨，学生慢慢悟到，要走进课文中去

体会。

跑进家来的松鼠教学反思5

今天执教《跑进家来的松鼠》一课，感受很深，总觉得有以下几个方面处

理得很巧妙：

一、谈话导入新课，很是吸引学生。

一上课，我就板书了 “松鼠”说：“同学们，上学期我们学过一篇有关松

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鼠的文章，你还有印象吗？”孩子们稍作思考，马上小手如林，纷纷交流对

此课的印象，有的说：“这是一篇科普性说明文，写得很有趣。”

有的干脆就交流松鼠的可爱与机警。温顺与聪明。在交流中我发现孩子的

记忆已全被唤醒，每个人都沉浸在对松鼠的讨论中，言语之中已然流露出了对

松鼠的喜爱。我抓住机会说：“同学们，假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进

了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢？你会和松鼠发生什么有趣的事

吗？”

哇！孩子们兴奋了。有的表示一定会善待这只可爱的小松鼠。有的表示要

给松鼠安个家，有的说要给松鼠买吃的。有的说他肯定不会把松鼠捉住，一定

和松鼠友好相处，等等，那份激动与喜悦已然不用说，单是那一段真情的告白

就感动了大家。教室里一派人与动物和谐相处的氛围。我顺势夸张地说：“同

学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后

来发生了许多离奇的事，快，孩子们，我们去看看，到底发生了什么事？”孩

子们迅速的打开书，迫不及待的读了起来，甚至等不及等我说读书要求。我索

性也随他们读了起来。

看着他们津津有味地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的

效果果真不一般啊！

二、抓住重点词句，体会作者情感。

我阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例

外，教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如

“他整

天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉

过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱，作者没有

埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识。喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松

鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松

鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到

了松鼠在和作者说悄悄话。我顺势引导他们会说什么悄悄话。五彩纷呈的答案

呈现了。松鼠说：“小主人对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。

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等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回

答，也就是在这种氛围中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中

空落落的”等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与作者进

行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其需要指出，这些词

句为文章中心的表达立下了汗马功劳。

三、朗读指导到位，训练扎实有效。

朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读

促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。朗读几

乎贯穿始终。个别读我极强梯度指导，展示读我请大家欣赏，集体读我请想象

画面读，小组赛读，男女轮读，挑战读，形式多样的朗读极大地激发了孩子的

阅读兴趣，使真正体现课堂上书声琅琅。

当然也有不足，感到遗憾的地方有如下地方：

第一，这是一篇略读课文，应让学生把平时学过的方法自觉地加以巩固运

用，应体现以自学为主，老师讲的还是过多，过细，过详，课堂上不敢放手，

不相信学生，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。

第二、注重了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方法的传授，

虽然课中也照顾到了，但只是随机的提了一下，并没有当做重点来讲，这一点

一直是我的语文课堂所欠缺的，总是感觉正在理解文本时进行写作方法的传授

影响情感的表达，使课堂教学效果稍显逊色。

第三、两节课中，没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅只是在感悟，在

体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太

大。

总想最求完美的课堂教学，总想不给自己的课堂留下一丝的遗憾，无奈，

事与愿违，大概是我的水平有限，唉！我提升的空间还是很大哟！

跑进家来的松鼠教学反思6

本课是一篇略读课文，文字浅显，我首先以猜谜语激发学生的学习兴趣，

通过预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。体

会感情这一部分是本文的重点，我主要采取“以读为本、以读促悟、读悟结

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合”的方法，通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠

的可爱以及家人对松鼠的喜爱。学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修

辞方法把这种感情写得真实具体的表达方法，这是高段学习的一个重点，并注

意引导学生旨在意会，并能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成

为了学习的主人，通过课前预习扫清了字词障碍，课堂上学生自己概括内容，

然后自学、交流，完完全全把学习的权利还给了学生。教师作为教学的倾听

者，教学思路清晰，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导。不

足之处也是有的，在我往后

的教学中多加磨练，争取进步，不断完善教学艺术，提高教学水平。

跑进家来的松鼠教学反思7

今天执教《跑进家来的松鼠》 ，有收获也有很多不足，现总结如下：

一，收获方面

以谜底导入松鼠，以松鼠图片及资料使学生对松鼠有一定的了解，以问题

“假如有只松鼠跑到你家，你会怎么对待它”来激发学生的兴趣。

学生通过课题来提问，是为了培养学生的提问能力及阅读能力，培养学生

不仅善于回答问题更善于提问题，使他们学习的角度更加扩展，培养学生多方

面的学习能力。

以小组讨论，培养学生的合作能力及集体阅读能力，让学生善于阅读课

文，善于发现，善于总结。

在教学过程中，抓住重点词语理解课文是很重要的方法。让学生找出作者

一家对小松鼠喜爱之情的相关语句及字词，及是培养学生善于发现的能力也是

培养学生善于分析的能力。如“他整天满屋乱跑从来没有碰掉过一件东西”、

“蹭、咬”、爸爸哈哈大笑、心里空落落，让学生体会作者的用语来感触作者

对松鼠的喜爱之情，并让学生以喜爱之情读出来，来培养学生的.朗读能力。

二，不足之处

1、对学生的注重了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方法的传

授，虽然课中也照顾到了，但只是随机的提了一下，并没有当做重点来讲，这

一点一直是我的语文课堂所欠缺的。

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2、没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积

累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。

3、在教学过程中，让学生提问还是较窄，有时也想让每个学生参与，但总

是有学生不积极，能躲就躲。

4、对多媒体的使用方面还出现了一些小问题，以致影响到了教学效果。

5、对书本的个别词语的读出现错误。

三，需努力的方面

1、积累丰富的词语，加强口才锻炼，积极以不同的方式及词汇对学生进行

肯定和鼓励。

2、对课文的写作手法也是要经常提点学生并上学生学以致用，用所学的方

法进行习作达到巩固的效果。

3、加强学生的分析能力和合作能力。

4、经常让学生示范朗读，加强他们的朗读能力。

5、全面关注每个学生的发展。

6、认真对待每一堂课，不懂得方面多请教其他教师。

7、加强多媒体的使用，熟练。

跑进家来的松鼠教学反思8

这节课我是这样设计的：

一、导言：

上学期我们学了《松鼠》一课，请同学们回忆一下，松鼠给你留下怎样的

印象，今天我们来学习《跑进我们家的松鼠》这篇课文，看一看这篇课文描写

的松鼠给你留下怎样的印象？

二、快速地浏览课文，思考课文主要写了一件什么事？

三、再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？

四、再次用自己喜欢的方式读课文，可结合学生的自读，让学生说说最喜

欢其中的哪件事？并结合相关的语句说说自己的体会。

五、再读感悟作者的表达方法，重点与上一篇区别开。同时研究文中的侧

面描写，即爸爸说的话和作者的议论。

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六、最后想像松鼠跑到你家里你会怎么做？把你想到的写下来。

从六点设计分解来看：

第一点的设计让学生学会理性学习，运用已有的学习知识，学习和感悟新

篇章。

第二和第三点的设计是在整体感知课文的同时，培养学生的概括能力。

第四点是勾画、批注。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方

式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书”。

在这一点的设计我还尊重学生独特的阅读体验。在交流时，学生在思维碰

撞中感受松鼠的可爱、聪明、灵巧和作者对松鼠的喜爱之情。在学生交流的过

程同时，我还相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机

结合，读体现悟，悟促进读。第五点和第六点是写的训练。

此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，最后写的训练，做到了读写

结合，此设计很符合学生的思维特点，我感觉这节课上的比较好。

跑进家来的松鼠教学反思9

《跑进家来的松鼠》是一篇浅显易懂的略读课文。对于课文内容，不需要

多讲解，大部分学生读过几遍就能明白。之所以选择这一课，主要是课文描写

的小松鼠非常的调皮可爱，对于学生来说，能让他们直观地从语言文字中体会

到作者对这只小松鼠所寄予的喜爱之情。这篇课文所要达到的教学目标就是要

让学生在教师的引导下体会到作者是如何通过语言文字来表达对松鼠的喜爱之

情的，并要适当地学会运用。整堂课下来，我的教学目标基本上达成了，整个

教学环节的设计也比较紧凑。在各位老师和教研员陈老师的指导下，也发现了

其中存在的几点问题：

1、现在，语文教学改革的大方向就是要和“内容分析式的教学”说再见。

以这篇课文为例，文字比较浅显，主要就是讲了松鼠在作者家做的三件事。作

为六年级的学生完全有能力在没有老师讲解的情况下理解课文的主要内容，所

以关于课文内容的理解我只是简单地让学生概括了一下。陈老师在点评时提

到：教师上这篇课文并不是要为学生讲解课文写了哪三件事，而是要明白作者

写这三件事的本意是什么？很明显就是为了突出对松鼠的喜爱。那么课堂的重

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点就应该放在让学生理解作者是通过什么样的方法来表达他对松鼠的喜爱的。

这里主要就是对四句话进行理解。在分析四句话时，我们不能单纯地只分析它

们的含义，如果这么做，那么换篇课文，换个句子，学生还是不会理解。因

此，在教学时，我们应该教会他们阅读的方法。例如：在换词这个环节的时

候，对于“蹭”这个动作可以让学生联系生活实际想象一下动作，体会其中的

亲密之意。在讲解到“哈哈大笑”这个词时，可以通过联系上下文来理解为何

父亲会“哈哈大笑”等等，这些方法的指导才是我们真正要教给学生的东西。

2、学生是课堂的主体，一定要让学生积极开动脑筋。在讲解句子时，直接

可以让学生从课文中找出哪些句子写出了作者对松鼠的喜爱。这样，学生的思

维可以更加发散，不用跟着老师的脚步来走。先让学生初步找到句子，然后把

这些重点句子中的重点词语拎出来深入品味，这样学生对于自己挖掘出来的东

西印象会更加深刻。当然，最后教师还要进行归纳，从板书上就能直接明了地

发现文字是从松鼠的动作和我们一家人的神态、语言、动作来描写对松鼠的喜

爱之情的。

陈老师的点评让我受益匪浅，在以后的课堂教学中，一定要多注意教授学

生阅读方法，努力把课越上越好。

跑进家来的松鼠反思：这个教案设计的时候，考虑到了单元教学目标要

求，一个是对比学过的说明文，一个是体会作者表达的情感。于是，我设计了

一个对比教学，但是由于考虑到原本学过的课文比较长，我出示了一段话，而

且这段话在第二步骤的时候是一个引子，它将引出人物情感。然后，我再设计

两个板块教学，分别从人的角度和松鼠的角度找句子体会情感并设计说话练

习。自以为符合了略读教学的一些教学要求。但后来听其他老师的点评，我发

现其实自己还是没有掌握略读课文阅读的方法：应该复习学生已学过的阅读方

法，帮助学生掌握阅读能力，熟练运用阅读方法。有老师提议：如果以课文中

所讲述的三件事情为板块，先学第一件事，后面两件放手让学生学，也许效果

会更好。细细思量确实如此。

跑进家来的松鼠教学反思10

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让略读课成为课、课外阅读的桥梁。力求实现得法于课内，得益于课外的

目标。

１、知识：

在学习课文的过程中识记生字新词，理解课文内容。

２、能力：

学会明大意，悟感情的阅读方法。

３、情感：

有感情地朗读课文，体会作者的喜爱之情，油然而生对小动物关爱之意。

理解课文内空，体会作者的喜爱之情。

学会明大意，悟感情的阅读方法。

小黑板、磁带。

一、激趣引入

１、师：上课前，老师先带大家去认识一位朋友。（板画松鼠）

２、你了解松鼠的哪些特点呢？

３、过渡：如果这么一个可爱的小家伙来到你的家，会发生什么事呢？

板画不仅激起了学生的兴趣，而且让学生对松鼠有了更直观的印象。

二、初读感知

１、大声读，遇到不懂的字请教旁边的同学，边读边想：松鼠做了什么

事？

２、汇报。（引导学生用小标题进行概括，并引导学生参与板书。）

用小标题概括课文内空，锻炼提高了学生的概括能力。引导学生参与板

书，扩大学生参与课堂的面，让学生更加积极地参与课堂。

三、细读体会

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１、过渡：做了这么多坏事，我们一家人肯定很讨厌这只松鼠吧？

２、小组比赛：哪儿体现家里人对松鼠的喜爱？

（在学生的回答中，引导学生对课文进行美读。）

将比赛引放课堂，提高学生参与课堂的积极性。在学生的回答中，引导学

生读中感性，以读促悟，能较好地体现新课程的要求。

四、总结写法

１、选择自己喜欢的段落读。

２、师：整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通

过什么告诉我们的呢？（总结写法并板书）

读是写的基石。在读的基础上，适时总结写法，使学生有了很好的借鉴，

能有效地促进学生的作文能力。

五、总结学法

１、过渡：有一个作者，把他和小鸟相处的事也记了下来，我们一起来听

听（放录音《珍珠鸟》，围绕小黑板听、思考。）

２、汇报，总结学法并板书。

３、自学选读课文《军犬黑子》，汇报。

教无定法，贵在得法。授之以鱼，不如授之以渔。教给学生一个学习方

法，能让其以后都能更有效地更有目的地进行阅读。

六、布置作业

１、用明大意、悟感情的方法学习其它课外书籍。

２、用一件具体的事写出自己与动物的感情。

课虽止，知识无止。让学生带着课上学到的知识走向广阔的知识海洋，不

仅能巩固课堂上学的知道，而且能在广阔的知识海洋里，学到更多的知识，形

成更多的能力。

具体事例感情

储备冬粮

（板画松鼠）跑进家来的松鼠晾晒蘑菇喜爱

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垫窝过冬

明大意悟感情

本篇课文内容简单，通俗易懂，又是学生喜闻乐见的动物类故事，十分有

利于学生兴趣的激发。在此基础上，引进阅读方法的指导，避免了过于简单、

没有挑战性的课堂教学，深化了课程的内容，又使学生得到了阅读的一种方

法，架起了课内外阅读的桥梁。

跑进家来的松鼠教学反思11

《跑进家来的松鼠》是人教版小学语文第十一册中的一篇略读课文。文章

写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方

百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子

鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等

东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，

用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然

一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠

是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，

课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

11月25日，我在潭牛中心小学就这篇课文上了一堂观摩交流课，总的感

觉良好，但还有很多不足。在导入新课时，我采用了猜谜语的方式，让学生说

说松鼠的生活习性。学生的积极性很高，兴趣极浓。板书课题后，我要求学生

自读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？从中体会到什么？让学生带着问

题和目标去整体感知课文的内容，培养学生的概括能力。在概括内容的基础

上，我跟学生讲解了段意与小标题的区别，要求学生练习用小标题概括内容。

学生掌握的很好。学生了解了课文内容，我又让学生抓住“喜爱”松鼠的情感

划出有关语句，深入交流理解重点语句。但在这一过程教学中，对学生通过朗

读体会情感的训练较少些。要求学生直接从句子感悟较多。没有做到读体现

悟，悟促进读，使感悟和朗读有机地结合。也正因为朗读感悟句子用的时间

少，才导致课堂后半部分教学时间的宽裕，迫使我临场决定让学生进行写作练

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笔，写写身边喜爱的小动物并表达喜爱的情感。但也并非无益，做到了读与写

的结合，为以后写作服务。然后启发学生总结本文的表达特点，使学生领悟作

者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。最后总结全文，揭示人与动物和谐相

处，保护动物，保护生态平衡这一主题。

我一直希望自己的教学过程顺畅、清晰，师生配合默契，达到很好的效

果，但预期的和实际的总存在差距。很真诚地希望各位老师不吝啬对我提出建

议与批评，我想，你提得越多，我的收获会越多，我成长得也许也会越快。在

此，深表感谢！

跑进家来的松鼠教学反思12

本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，

加强生生互助的学习交流。此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之

间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。学习作者通过具体事

例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实具体，这是高段学习的一个重点，

并注意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生

成为了学习的主人，通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自

己拟订自学提纲，然后自学、交流，完完全全把学习的权利还给了学生。教师

作为教学的倾听者，教学思路清晰，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能

作些许指导，通过学生预习自学、小组交流的方法形成互动，并注意知识的积

累，完完全全把学习的权利还给了学生。充分利用教材资源，注意知识的前后

比较与衔接，通过自己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的学

法与写作的指导，进行仿写练习，从而提高学生的写作能力。

这节课我是这样设计的：

１、导言： 上学期我们学了《松鼠》一课，请同学们回忆一下，松鼠给你

留下怎样的印象，今天我们来学习《跑进我们家的松鼠》这篇课文，看一看这

篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象？

２、快速地浏览课文，思考课文主要写了一件什么事？

３、再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？

４、再次用自己喜欢的方式读课文，可结合学生的自读，让学生说说最喜

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欢其中的哪件事？并结合相关的语句说说自己的体会。

５、再读感悟作者的表达方法，重点与上一篇区别开。同时研究文中的侧

面描写，即爸爸说的话和作者的议论。

跑进家来的松鼠教学反思13

跑进家来的松鼠教学反思某某月某某日执教了《跑进家来的松鼠》一课，

现在想来颇有感受，以下几个方面也得到了评课老师的肯定：

一、猜谜导入，吸引学生。

一上课，我就课件出示，让学生猜谜：“形状像耗子，生活像猴子，爬在

树枝上，忙着摘果子。 ——打一动物”孩子们稍作思考，马上纷纷举手，场面

热烈，积极性高，达到预期目的。

二、抓住重点词句，体会作者情感。

阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外。

教学时，我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他

整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过

一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱作者没有埋

怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识，喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠

跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠

和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了

松鼠在和作者说悄悄话。我顺势引导他们会说什么悄悄话。五彩纷呈的答案呈

现了。松鼠说：“小主人对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等

我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回

答，也就是在这种氛围中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中

空落落的”等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与作者进

行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其需要指出，这些词

句为文章中心的表达立下了汗马功劳。

三、朗读指导到位，训练扎实有效。

朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读

促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。朗读几

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乎贯穿始终。采用丰富多彩的形式进行朗读:个别读、小组读、集体读、男女

读、展示读等极大地激发了孩子的阅读兴趣，真正体现课堂上书声琅琅。

当然也有不足，如：

第一、出示句子时就已在课件中出示句中的重点词，显得课件设计不够精

致。

第二、这节课中，没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅在感悟，在体

会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。

总想追求完美的课堂教学，总想不给自己的课堂留下一丝的遗憾，无奈，

事与愿违，但愿今后教学中能得到改善。

跑进家来的松鼠教学反思14

第二节课，与学生们一起学习了《跑进家来的松鼠》一课。课堂上学生思

维活跃，回答问题的积极性高涨，对课文内容也非常感兴趣，课堂上讨论、交

流的氛围浓厚，不断地迸发出智慧的火花，由于学生们发言积极，所以本课的

教学

内容很轻松地就完成，而且课堂教学效果很好，现简单做下总结：

1、课前给学生充分读书的时间，舍得拿出时间让学生读书。“书读百遍其

义自现。”说得就是这个道理。

2、教师对课文的讲授要抓住一条主线，问题的设计要能统领全篇。学生读

完课文，我问学生：“文中的小松鼠给大家留下了什么样的印象？”

问题一抛，学生们纷纷举手，有说调皮的，有说可爱的，也有说聪明的，

还有的说很懂事，很勤劳。

接着，我又让学生交流从文中的哪些语句看出小松鼠的这些特点？在下面

的交流中，学生们兴趣十足，也许是本课的内容比较吸引学生，总之从学生们

的表情、语气，我可以感受到学生们想起来回答问题，而不像以往怎么启发也

不愿举手。

毕业以来，一直担任语文教学工作，也一直在摸索着一套适合自己，学生

又喜欢的行之有效的课堂教学模式，如何让语文课堂充满活力，如何让我们的

学生能爱上语文课，怎样才能让学生那紧闭的嘴巴张开，让每一个学生都愿意

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站起来说点什么，真正做到语文课大家说、大家讲。

努力！

跑进家来的松鼠教学反思15

4月27日上午第三节课，我在行知小学参加了县优质课教学大赛赛课一结

束，我就有点沮丧因为，我感觉与学生互动很不成功，整堂课只是按26日晚设

计的教学流程例行公事般走了一遭虽然，课堂上生成过几点火光，如：有一位

同学在回答“松鼠在‘我’家做了哪几件事”时，就概括出“偷”糖吃，他特

别强调了给偷加引号；另一位同学读“我”向爸爸告状的句子——松鼠才是我

们家那个不诚实的孩子，由“我们家、孩子”感受到作者对松鼠的喜爱；还有

同学由课文最后一段感受到了作者对松鼠的尊重！我只要抓住其中任何一个生

成的问题引导学生展开阅读、讨论，就能让课“出彩”，就能让学生更加深切

地体会到作者一家对松鼠的喜爱然而，我却没能让星星之火发展成燎原之势！

这的确是我的失职

到底是哪些原因致使我犯了这个错误呢？我不禁思索起来……

不久前，我上了两堂公开课，一堂是校级赛课，我执教的课文是六年级下

册第18课《跨越百年的美丽》学生是自己本班的孩子；另一堂是校远教日公开

课，我执教的课文是五年级下册《自己的花是让别人看的》学生是大阜小学五

年级学生听过这两堂课的一位老师说《跨越百年的美丽》上得好些，感觉老师

与学生很合拍我亦同感细细想来，对文本的解读水平、对理念的感悟程度绝不

是短时间能够上升的这两堂课最大的不同是师生关系：前一次是彼此熟悉的，

后面一次是完全陌生的面对熟悉的学生，我比较从容、镇定，能够做到“问题

从学生中来，到学生中去”，较好地引导学生读书、思考、提升当面对陌生的

学生时，我有些胆怯，不知道梯子架多高才是学生需要的在面对教学中的一些

实际问题时，我常常不能果断地取舍，在心底把希望寄托于下一个学生我似乎

忘记了自己是平等交流中的首席，忘记了自己更是课堂学习的组织者，我应该

想方设法地调动学生的学习兴趣，调整学生的学习状态，共享、放大学生的思

维成果，以达到最大限度的共赢

这一次赛课让我更加清楚地看到自己在课堂教学方面的问题1、描述问题

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的语言不够形象，以致陌生的学生对“问题”的关注度不够，甚至产生惧怕心

理2、不能很好地让“讨论之球”在学生中传递我清楚地记得，《跑进家来的松

鼠》一课上到“通过朗读来展示你对作者感情的理解”一环节时，一位女生站

起来读了作者说的话“松鼠才是我们家那个不诚实的孩子”后，我急于指出这

是语言描写，而不是侧面描写，大大打击了这个孩子的积极性我这样做，面对

自己班的学生时可能副作用不大，然而，借班上课影响可大了，因为我接下来

又收获了一片“沉寂”现在想来，我完全可以待学生充分感受完这句话，再引

导学生找“另一处语言描写”，细细品味爸爸对松鼠的宠爱！自然地把课推向

一个高潮！3、没有注意到细节问题比如，如果自己印发教材，就完全可以避免

学生在课堂上翻阅其他课文，也可以避免旧书上的笔记给学生学习带来的干扰

这一次赛课已经结束了，然而，他对于我成长的意义也许才开始！

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