七年级历史下册教案

七年级历史下册教案

人教版七年级历史下册教案1

第3课 盛唐气象

课 题

第3课 盛唐气象 授课时间 ： 年 月 日

教学目标 知 识 目 标 了解唐朝前期经济繁荣的情况，了解唐

代民族交往、民族交融情况和社会风气，以及多彩的文学艺术。

能 力 目 标 理解文成公主对汉藏团结的历史贡献。

情感态度价值观目标 了解盛唐气象，增强学生对中华文明的认

同 感；在学习唐代民族交往与交融的历史过程中，感受各民族之间

的友好团结，了解各族人民共同谱写了中华文明发展的光辉篇章。

教学重点 经济的繁荣，民族交往与交融。

教学难点 民族交往与交融。

教学准备 PPT

教学方法 讲授法、读书、合作研讨等

教 学 过 程

一、导入新课

（多媒体播放《爱我中华》，下图为拉萨布达拉宫）学生应该很

熟悉《爱我中华》这首歌曲。这首歌唱出了全国各族人民的心声，表

现了各民族爱我中华的强烈凝聚力，表达了人们团结一心、建设国家

的雄心壮志。

唐朝时候周边有哪些少数民族呢？繁荣开放的唐代与周边的少

数民族关系如何呢？通过今天的学习，我们就会找到答案。

自主学习，初感新知

阅读学习目标，指导学生完成预习导学。

师生合作，探究新课

一、经济的繁荣

1.（多媒体展示以下历史图片）

曲辕犁、筒车，蜀锦、唐三彩、瓷器，长安城、开元通宝

2.（多媒体展示问题：唐朝经济发展的表现，小组合作）结合教

材，要求分组学生从三个方面概括唐朝经济发展的表现

（农业：垦田面积逐渐扩大， 农业生产技术不断改进；修建了

很多水利工程。

手工业：纺织业品种繁多，蜀锦冠于全国；陶瓷器生产水平也很

高，越窑、 邢窑、唐三 彩。

商业：商业十分繁荣，水陆交通发达，贸易往来频繁；长安城规

模宏伟，布局严整对称，街道宽敞整齐，商业繁荣，既是当时中国政

治、经济和文化交往的中心，也是一座国际性的大都会）

二、民族交往与交融

（多媒 体展示以下两张历史图片）《步辇图》、文成公主和松

赞干布像:

材料：从汉族地区来的文成公主，带来了各种粮食三千八百种，

给吐蕃粮库打下坚实的基础；从汉族地区来的文成公主，带来各种手

艺的工匠五千五百人，给吐蕃工艺打开了发展的大门；从汉族地区来

的文成公主，带来了各种牲畜共有五千五百种，使西藏的乳酪酥油从

此年年丰收。

——选自乌廷玉编写《隋唐史话》

1.提出问题：吐蕃人生活在哪里，是哪个民族的祖先？

教师讲述：吐蕃族的基本概况？（吐蕃族生活在青藏高原，是今

天藏族的祖先。）

2.松赞干布统一了青藏高原的各个部落，定都逻些，实行了一系

列发展生产、改革制度的措施。他还仰慕中原文化，多次派使者到唐

朝求婚。

3.（多媒体出示材料，提出问题：简要介绍一下文成公主远嫁的

基本情况）读材料和课本知识，老师引导学生说出文成公主远嫁的情

况及其影响。

答案提示：①情况：唐太宗时期，将文成公主嫁给松赞干布。文

成公主入藏时，带去了谷物种子、药材、茶叶、工艺品 以及历法、

科学技术方面的书籍。还带去了很多手工工匠。

②影响：唐蕃和亲促进了吐蕃经 济和社会的发展，也增进了汉

藏 两族的友好关系。

4.读课文材料，回答问题。

“蕃人旧日不耕犁，相学如今 钟禾黍。……城头山 鸡鸣角角，

洛阳家家学胡乐。”

“据统计，唐代少数民族宰相即有二十四人，分别来自十五个民

族。将军、节度使多不胜数，以至《唐书》专立《诸夷番将传》”—

—《中国国 民性演变历程》

“文皇（唐太宗）南面坐，夷狄千群趋。……献号天可汗，以覆

我国都。”

① 汉族和一些北方少数民族杂居、 通婚，民族之间的交融进一

步发展；

② 在朝廷中，有很多重要的官职由少数民族人士担任。

③ 唐太宗得到周边各族的拥戴，唐太宗被尊奉为各族的“天可

汗”。此外，

西北、西南等地区一些少数民族建立的政权，与唐王朝保持着友

好而密切的联系。

三、开放的社会风气

过渡：唐朝经济繁荣、民族关系友好、对外交流广泛，国力强盛。

这样的'社会会出现什么样的风貌呢?

1. 图片展示唐朝妇女骑马打球、下棋等活动

点评：唐代妇女有较高的社会地位（受教育）。

2. 敦煌文书“放妻文书”

唐代人对婚姻的态度比较开放。

3. 唐代家具、食品（唐周昉《宫乐图》——画中餐桌踢打浑厚，

装饰华丽。贵妇们座下是月牙凳，凳 面略有弧度，符合人体工学。）

衣 食住行等方面受西北少数民族的影响，具有兼容并蓄的特点。

唐代辽阔的疆域、强盛的国力、开明宽容的民族文化政策和广泛

的对外交流，为社会风气的开发与包容提供了广阔的舞台。

四、 多彩 的文学艺术

1.分组合作，完成表格

诗人或艺术家 代表作 作品特点

李白 李白的诗飘逸洒脱，充满想象力和感染力，具有浓郁的浪

漫情怀，李白因此享有“诗仙”的美誉。

杜甫 杜甫的诗反映了历史的真情实况，故有“诗史”之称，他

被誉为“诗圣”。

白居易 他的诗歌平易近人，通俗易懂，妇孺都会吟诵，深受大

众欢迎。

颜真卿 《颜氏家庙碑》 端正劲美，雄浑敦厚

欧阳询 《九成宫醴泉碑》 方折峻丽，笔力险劲

阎立本 《历代帝王图》 形态各异，神形兼备

吴道子 《送子天王图》 落笔雄劲，风格奔 放

2.展示学生表格，评价。

展示诗歌、书法、绘画作品

课堂小结，巩固新知

本课学习了《盛唐气象》，这个盛唐的“盛”体 现在哪些方面？

经济繁荣；民族关系和睦，民族交融有新的发展；社会风气开放；

文学艺术丰富多彩。

为什么会出现这样的盛唐气象？

从“贞观之治”到“开元盛世”，统治者注重施行“仁政”，减

轻百姓负担，重视发展农业生产，为盛唐气象的出现奠定了基础。

历史上每个朝代都可能会有经济发展、社会繁荣，但唐朝的社会

风尚磅礴大气，有海纳百川之势，无论是外国还是周边少数民族的文

学艺术及生活习俗都能融入唐朝的社会生活之中，这是为什么？

唐朝实行开明的民族政策、开放的心态和博大的胸怀，使唐朝社

会能够吸 纳外来文化。

这也告诉我们，开放的心态和勇于接纳外来新鲜事物的胸怀，对

社会发展有至关重要的作用。 备 注

教学反思：1、使用图片和视频，增加直观性。利用各种途径找

到本节课教学所需要的曲辕犁的视频、筒车和唐三彩等的图片。找学

生现场讲解曲辕犁、筒车的使用方法，这样既有趣味性，又使学生对

历史有了更直观的认识。

2、 及时的小结，回归课本。这节课学生上的轻松，课堂上讨论

声热烈，学生被老师设计的活动调动起来，在剩下的五分钟时间里让

学生归纳本课。并围绕一根主线──盛世气象，探究出现盛世气象的

原因，盛世气象的表现和唐由盛转衰的历史事件，这样这一节就做到

了有放有收。

3、 活动设计反复推敲，使之不断完善，学生也饶有兴趣，改变

了老师一味讲历史的局面，使历史课堂活起来，动起来，并尝试让学

生自主学习、自主探究的主动学习模式。

4、 不足：一节课下来，活动的时间把握上较难，在突破本课的

难点时比较仓促，这是我需要认真修改的地方；

在活动的设计上更应注重活动的趣味性，这点还可斟酌。

人教版七年级历史下册教案2

【教学目标】

通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展情

况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商

业的繁荣等主要史实。通过思考和概括开元时期农业和手工业的成

就，培养学生综合归纳问题的能力；利用实物模型、地图、图片等直

观教具辅助教学，培养学生观察、想象能力。通过本课的学习，使学

生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任

何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪

感；通过对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养学生的鉴

赏能力和审美情趣。

【教材分析】

本课以“开元盛世”为主题，从两个方面进行了叙述：首先介绍

的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝开元年间出现了“开元之

治”。其次，主要介绍了盛世经济的繁荣，包括农业、手工业和商业

三个方面的成就。“盛世经济的繁荣”一目是本课教学的重点。本课

的难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具，但是它们的结构原理

和先进性，学生不易理解，难以形成准确的概念。而且，现在的学生

对于农具的了解又极少，因此农业工具的改进是本课教学的一个难

点。

【教学过程】

导入：回顾唐太宗和武则天的统治。

一、开元之治出示材料：后人评论唐玄宗说：“玄宗少历民间，

身经难，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政。”这句话是什么意思?

后来他是怎样做的呢?这句话的意思是：唐玄宗年少的时候在民间，

亲身经历了一些不得志的事和苦难，所以即位之初，深知人民的疾苦，

能勤于政事。唐玄宗励精图治的表现：

（1）任用贤才（由学生讲“唐玄宗走马任姚崇”的故事）

（2）重视吏治

（3）崇尚节俭

二、盛世经济的繁荣

1、农业（通过图片说明唐朝农业生产情况）

（1）农耕技术的发展：育秧移植栽培

（2）茶叶生产的发展唐朝出现了世界上第一部茶叶专著《茶经》，

作者陆羽被后人称为“茶神”。

（3）农业工具的改进：曲辕犁、筒车（重点讲解）出示“汉代

牛耕图”和“唐代曲辕犁图”，提问：比较一下直辕犁和曲辕犁的不

同、曲辕犁比直辕犁有了什么改进？（引导学生通过观察、比较，分

析出曲辕犁的.特点）出示筒车图片，分析出筒车比以往灌溉工具先

进的地方。（帮助学生加深理解，化解学习上的困难）

2、手工业

（1）丝织业

（2）陶瓷业：越窑青瓷、邢窑白瓷、唐三彩（出示一些当时的

丝织品和陶瓷的图片，使学生在欣赏的过程中，体会劳动创造了美，

培养他们的历史情趣）

3、商业（1）著名的大都市：长安、洛阳、扬州、成都

（2）长安城出示唐朝长安城的平面图，让学生总结其城市布局

特点：

①城市布局：宫殿、衙署、坊、市分置，宫殿区位于全城北部中

央；全城呈东西对称分布；全城街道整齐，树木成行。

②人口：百万人

③边疆各族和各国人士云集，商业繁盛。唐都长安是各民族交往

的中心，也是一座国际性的大都市。小结：唐玄宗统治前期（开元年

间），政治清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口明显增加，唐朝进

入全盛时期，历史上称为“开元盛世”。

人教版七年级历史下册教案3

教学目标

1、了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况

2、讨论隋朝创立科举制度的原因

3、认识制度创新是人类社会进步的组成部分

教学重难点

教学重点了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况

教学难点认识制度创新是人类社会进步的组成部分

教学过程

从当前的考试导入（侧重于考试的功能）

那么科举制究竟是怎样一回事，这是我们这节课的内容。

一、魏晋时期的九品中正制

了解科举制创立的背景：魏晋时期的九品中正制。

州郡中正负责察访与之同籍的士人，了解其家世源流，整理其德

才表现材料，并据此做出简短的总评语。“家世”也称“品”，本人

才德谓之“状”，中正官注明士人“品状”后评定其等第。等第分为

九品：上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。

让学生探讨魏晋时期九品中正制的弊病。

（1）官员大多只能从高门权贵中选拔，许多有真才实学的人不

能为朝廷和国家出力。

（2）官员的选拔权力集中在地方权贵手中，不利于中央集权。

怎样解决这些弊病呢？利用考试选拔官员。

二、科举制的诞生与完善（学生列表归纳）

①隋文帝：隋文帝为了集中选士大权，采用考试的办法，以分科

举人取代了魏晋以来九品官人的制度。开皇三年（公元583年）正月，

诏举贤良。开皇十八年（公元598年）七月设志行修谨、清平干济两

科。

②隋炀帝：隋炀帝大业三年（公元607年）定十科举人，其中文

才秀美科，当即进士科。放宽了录取标准，把录取和任用权完全集中

在中央，这便是我国历史上科举制度创立的开始。

进士一词初见于《礼记o王制》篇，其本义为可以进受爵禄之义。

当时主要考时务策，就是有关当时国家政治生活方面的政治论文，叫

试策。

提问：九品中正制与科举考试最大的区别是什么？

九品中正制主要凭士子的名望和门弟。开科考试录取标准是士子

的考试的成绩，注重的是考生的才学和能力。

③唐太宗：扩充了国学的规模，还增加了考试的人数。

④武则天：增加了考试科目。殿试：武则天在宫殿亲自面试考生。

武举：考察武功和骑射。

⑤唐玄宗：诗赋成为主面的'考试内容。

三、科举制的影响

科举考试比以前的九品中正制有哪些进步？联系现在的考试制

度，谈谈你对科举制的看法。

总结：

1、改善了用人制度，使有才识的读书人有机会进入各级政府任

职。

2、促进了教育事业的发展。

3、促进了文学艺术的发展。

人教版七年级历史下册教案4

教学目标

1.了解科举制度在隋唐时期产生和完善的情况。

2.分析科举制度的影响。

教学重难点

认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁

荣的因素之一。

教学工具

多媒体设备

教学过程

一、导入新课：播放黄梅戏《女驸马》，并用“久旱逢甘露，他

乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。”这一首诗的末句进行解说，

引出科举考试这一话题。

二、明确目标：(重点突出，简明扼要)

1.了解科举制度在隋唐时期产生和完善的情况。

2.分析科举制度的影响。

3.认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐

繁荣的因素之一。

三、学习新课：

师：请同学们先不看教科书，根据自己的理解，说说什么是科举

制度?

生：(让学生自己讨论，自由发言。)

师：同学们讲得都很有道理，简而言之，通过考试的方式来选拔

官吏的制度就叫科举制度。

师：大家都预习过课文，请一起回答：科举制度是什么时候出现

的?

生：(隋朝)

师：现在，请同学展示你们的预习成果，派一位代表介绍隋唐以

前我国采用什么方法来选拔官吏。

生：(根据自己准备的材料介绍“九品中正制”)

师：好，×××同学出色地完成了预习任务，关于九品中正制大

家只需要明白一点就够了。那就是到了后来，必须有地方官吏、高门

权贵的推荐，才可以做高官。许多有真才实学的人由于出身寒微，难

以担任中央和地方高官，正所谓“上品无寒门，下品无士族”。现在

我们讨论这样一个问题：你认为这种选官方式有什么不好?

生：(让学生踊跃举手，自由发言)

师：现在，请同学们阅读课文第17页的内容，找出在科举制度

的产生过程中有哪几件重要事情。

生：(学生阅读课文后，举手回答，)

教师归纳(见第9张幻灯片)。

师：现在，我们一起来讨论以下问题(幻灯片第10张)

合作探究一：科举制度按考试成绩选拔人才，会给权贵子弟、出

身低微的读书人、朝廷分别带来什么变化?

教师指导学生一步一步思考，得出结论：

1高门权贵子弟——失去“无论优劣，都可做官的特权

2地方官和高们权贵——失去“选官实权”

3出身低微的读书人——得到了“凭才学做官的公平机会”

4朝廷(皇帝)——得到“集中了选官权力和真正的'人才”

(二)科举制完善于唐朝

教师过渡：从唐太宗开始，科举制度得到进一步完善。唐朝时常

设的考试科目很多，最重要的是——进士、明经两科。(教师介绍两

科的内容，并以P19页史料为证“缙绅虽位及人臣，不由进士者，终

不为美”，然后介绍进士前三名：状元、榜眼、探花)

请同学们阅读第18页的内容，找出哪几位人物是完善科举制度

的关键人物。

学生活动：(学生阅读并举手回答，唐太宗、武则天、唐玄宗)

教师活动：请同学们分为三组，合作学习三位关键人物为完善科

举制所作的贡献。

学生活动：(分组学习，在书上勾划，派代表讲述，教师总结)

1.唐太宗大大扩充了国学的规模

2.2.武则天首创殿试和武举

3.3.唐玄宗时，诗赋成为进士科主要内容

师生活动：根据以上内容，我们一起来讨论几个问题：

师：请看第18页“动脑筋”，请问：这种“帖经”的试题类型

和我们今天

1.的什么题型很相似?你认为这种题型好不好?为什么?

生：(学生自由回答)

师：请看第20页“动脑筋”，你认为唐朝的进士科重视考试赋

好不好?如果你是一个准备参加进士科考试的举人，得知唐玄宗规定

诗赋作为今年的考试内容，你会怎么做?能否再估计一下唐朝的文学

界、教育界将会呈现出怎样的局面?

生：(学生自由回答)

师：派一名代表，向同学们介绍一下完整的科举考试是怎样进行

的?一个普通读书人需要经过哪些环节才能成为进士。学习了科举制

后，我们应该明白这一点。

生：(学生代表作具体介绍，本组其余同学可作补充)

师：(播放《中华历史五千年》中的一段录像)现在，请同学派代

表来介绍一下，历史上有哪些著名人物是通过科举制当上官的，他们

都有什么作为?

生：(学生回答，教师稍作评价)

同学们，中国古代有种说法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，

他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。”那么，你能否相象出一个

书生在金榜题名时的喜悦心情呢?(可让学生表演一个小品：看榜文。

学生表演)

(三)科举制度的影响

教师过渡：科举制在中国存在了一千三百多年，直到清末才被废

除，它对我国产生的深远影响是不言而喻的，现在我们来讨论一个话

题。

活动与探究：请从政治、思想、教育、文化、社会风气以及对中

外的影响等多方面来分析，应该如何评价科举制度?(先不要看书，充

分利用自己的课外及社会知识，联系刚学过的课堂知识，展开联想。

教师鼓励和表扬)

教师总结：阅读第19页的内容。书中给我们归纳了三条：

1、改善了用人制度

2、促进了教育事业的发展

3、促进了文学艺术的发展

正如同学们所说的，科举制度的深远影响不止这些，它既有正面

的影响，也有负面的影响，尤其是到了明清时期，科举制度走向了极

端，形成八股取士的形式，禁锢人们思想、考试内容单一化，其不良

影响十分明显。

课后小结

老师鼓励学生争当今天的小老师，尝试小结今天的学习内容。再

由老师全面梳理本课知识点，完成板书。

课后习题

一、科举制的诞生(阅读17页课文、插图和资料，完成下列题目

并记住)

1.隋文帝开始用选拔官吏。

2.时，正式设置科，按选拔人才。我国科举制度正式诞生。

3.科举制度起了什么作用?

(1) 。

(2) 。

合作探究一：⑴隋文帝为什么要废除旧的选官制度呢?按考试成

绩选拔人才，会给权贵子弟、出身低微的读书人、朝廷分别带来什么

变化?

二、科举制的完善(阅读18页课文和插图，先在书上划线，然后

讨论回答)

1.唐朝科举制度逐渐完善，以、两科最重要。

2.……是完善科举制度的关键人物。

3.唐太宗通过扩充规模发展科举事业。

4.武则天时，开始了，并增设了。

5.唐玄宗时，成为进士科主要的考试内容，促进了唐诗的繁荣。

合作探究二：你认为科举考试的最大获益者是谁?武则天开创殿

试，亲自出题面试举人的意图是什么?如果你是一个准备参加进士考

试的举人，得知唐玄宗规定诗赋作为今年考试内容，你会怎样做?在

这种规定下，你估计唐朝的文学界、教育界将呈现出怎样的局面?

合作探究三：结合第18页“动脑筋”：它类似于我们今天哪一

种题型?你怎样看待这种题型?

三、科举制的影响

1.思考：根据20页“动脑筋”：唐朝进士科考诗赋好不好?为什

么?

2.阅读20-21页课文，按21页“活动与探究2”：你有什么感

想和看法?

3.阅读21页“自由阅读卡”，思考回答：“最大最重的石头书”

说明了我国封建社会统治者对读书人学习内容的基本要求是什么?

4.按20页“活动与探究1”：李德裕态度如何?他的话有理吗?

5.根据19页归纳：隋唐科举制度从哪三个方面对当时封建社会

产生了影响?

人教版七年级历史下册教案5

《远古的传说》

【教学目标】

识记与理解：记住远古传说中的重要人物，记住汉族的前身和始

祖。理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质，理解“禅让”的

含义和实质。

能力和方法：培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握

以传说印证历史的基本方法。

情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民

族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和

发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人

生的价值。

【教学重、难点】

重点：农业起源的传说和华夏族的形成。禹治水的`传说。

难点：部落、部落联盟的构成和性质。“禅让”的含义和实质。

【课前准备】

课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。

【教学步骤】

一、导入新课

1.学生读引言。

2.教师引入：历史讲究真实可靠，传说难免夸张虚构。但不少传

说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。上一课时，我

们从考古发掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传说来认

识农耕文化。看看那些流传久远的传说中，包含了有关远古农耕文化

的哪些有用的历史信息?

二、新课讲授

(一)二、炎帝和黄帝的传说

中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗?

讲解“炎”、“黄”之意及其传说(或抽学生来讲)

整理出华夏族的来历：

从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息?谈后世祭祀炎、黄(谈

两碑上的字)，黄帝、炎帝被称为中华民族的“人文始祖”。

(二)禅让的传说

1.简要讲：黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。要求学生概括其过

程的共同点。然后得出结论，让学生理解禅让的含义。

2.让学生简单发表一下关于如何看“禅让制”的看法。

(三)治水的传说

1.禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。必定是他的德才出

众、威望很高。何以见得?还是让我们一起来了解禹治水的传说。

2.要求学生讲述大禹治水的传说。然后问，禹治水为什么能够取

得成功?然后小结：禹治水成功，树立了崇高的威望。

3.处理辅栏的读读、说说。

(四)情感升华

学习了本课内容，我们从他们身上学习什么?(生答，教师简评)，

这些都是我们中华民族的传统美德，要将其发扬光大。

(五)学习测评

完成课后学习测评题

人教版七年级历史下册教案6

原始的农耕生活

[教学目标]

1、知识与能力目标：

通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济

的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发

展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法

本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，

设计探究问题与学生质疑相结合。

3、情感态度与价值观

通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在

自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对

祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

[重点和难点]

教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和

结论。

[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

[课时]1课时

[课型]新授课

[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图

[教学设计]

1、导入新课

课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的

故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。

2、探究过程

(1)教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅

靠在野外采集食物为生有哪些不便之处?(受季节变化和天灾影响大，

食物________不充足，需要不断迁徒，等等)，然后引出获得固定的

食物________怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善

生存状态的关键的认识。

(2)学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。

展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、

半坡原始居民半地-式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两

种房屋建筑有什么不同?

(3)展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，

有哪些农耕经济现象?各种因素的.内在联系如何：原始农业中的生产

工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手

工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原

始陶器和纺织与定居生活的关系等。

(4)利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、

半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分

布的情况，寻找分布特点。

(5)在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课

文的最后一段小字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期

的墓葬里，为什么有了随葬品?应怎样看这一现象?

(四)巩固小结

1、出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活?你愿意生活在

那个时代吗?为什么?(根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象

力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活)

2、小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表

格，对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。

(五)推荐作业

1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传说、

历史故事，诗歌，也可以是农耕小知识。

2、有条件的学生，可以到农村感受一下农民耕作的苦与乐。

附：板书设计

一、河姆渡的原始农耕

1、时间——距今7千年2、生活位置：河姆渡居民位于长江流

域

3、农业：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的

国家。

4、河姆渡居民会建造房屋，还会开挖水井。

二、半坡原始居民的生活

1、时间——距今五六千年

2、生活位置：半坡居民位于黄河流域

3、农业：半坡居民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。

4、半坡居民会制造彩陶。

三、大汶口居民

1、时间——距今四五千年

2、地点——山东大汶口

3、在后期，出现了私有财产和贫富分化。