我园大班益智区材料投放现状及调整策略

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我园大班益智区材料投放现状及调整策略

作者：朱红

来源：《山西教育·幼教》2019年第08期

在江苏省“课程游戏化”建设项目深入推进的背景下，我园积极开展区域环境创设及材料投

放等专题研讨活动。在研究过程中，对我园大班益智区材料投放进行了整体观察及客观诊断，

对发现的问题，提出了调整策略，提升了我园大班益智区材料投放的整体水平。

现状一：重视认知，忽视情感

案例1.“登机”游戏的演变

大班下学期，教师在益智区提供了十以内分解组合的材料，每一张卡片上写着一道题目，

反面则是答案，便于幼儿自我检验。幼儿没玩几次便对材料兴趣索然，很快这份材料就无人问

津了。

后来，教师结合班级幼儿参观机场，模拟登机场景的活动经验，创设了“登机”的情境，将

题卡设计成了一张张“登机牌”，“登机牌”上的座位号必须通过计算才能得出结果，同时在墙上

张贴了一个大大的有着相对应数字座位号的机舱，将每个幼儿的照片贴在座位上，这样一来，

大大增强了游戏的趣味性，幼儿在“登机”的情境中快乐主动地学习与巩固数学认知，既提高了

游戏的参与度，又提升了材料投放的有效性。

再后来，教师和幼儿还共同商讨出各种“应时应景”的新主题，比如“寻找幸运乘客”，在部

分登机牌上设计相应的题目，这样带有游戏性的“寻找”，为不同能力水平的幼儿提供了练习与

发展的机会，材料变得更有层次。

案例2.“红包”游戏的进化

同样，在另一个班，我们看到教师提供了这样的材料，十以内的组成，幼儿在区域中貌似

专注地操作着题卡，然而也是好景不长，很快就对这份材料失去了兴趣。

经过调整后，材料被赋予新的“生命”。教师引入当时正临近过年，幼儿有收到“红包”的生

活经验，材料被设计成“红包”，一个“红包”上贴有一个数字，幼儿将“钱”装入红包中，凑满标

注的那个数字，在享受“包红包”快乐的同时练习了数的组成。再后来，幼儿还研究出“派送红

包”的新玩法，将包好的红包进行派送，每次区域游戏前都有部分幼儿自选分合式挂牌，而这

些挂牌上空缺处的数字就是红包上的数字，幼儿包好红包后，在各个区域中寻找这些红包的

“主人”，而收到红包的幼儿也会进行核对和检验，这样一来又生发了幼儿之间的互动与交往，

促进了社会性的发展。

案例分析：