在合唱教学中传承经典--以小学音乐教材中《送别》为例

学研究

JIAOXUEYANJIU

在合唱教学中传承经典

《送别

》——以小学音乐教材中—为例

蔺传涛

《影视音乐》中的更不明白在歌曲背后可，

人教版音乐五年级下册第四单元唱而已，却不知道其创作背景

《送别》是一首学堂乐歌，属单三部曲式结构的歌曲能有一段令人振奋的故事，而且事实上每一首音乐作品

。该

蕴含深厚，一字一句，

曲由李叔同填词。歌词清丽自然、都不是凭空出现的，而是有其创作背景的。

词曲契合，完美地抒写了人生离合的真实体验和世间永

存的挚意真情，成为不朽的经典之作。1.设计理念

李叔同是中国近

为中国近现代音乐的，

现代音乐史传播西方音乐的先驱通过《送别》的学习，学生能够体验合唱为歌曲带来

产生与发展做出了积极的贡献这首歌曲通过合唱所展的别样效果，并让学生知道歌曲背后那段引人深省的创

。

现出的效果，以及其在经典乐曲中的地位和传承的中国作故事，从而了解每一部美妙的音乐作品都不只是独立

文化，都是不容忽视的。的音符，更多的是创作者心情

一、《送别》的教学现状

并且声部之间，实现合唱的教，

合唱对单一声部音的统一要求很高作法、自主探究法等教学法的相互结合

参与面广的音乐演、。

要有和谐的旋律，是一种普及性强学目标，并让学生理解经典传承

教与学都是

出形式。因此，面对音乐基础较浅的小学生，2.教学目标

有难度的。根据课程的设计理念，

《送别》就是这样一首有合唱教学目标的歌曲（1）了解学堂乐歌的有关常识及作者创作故事

。但。

“学生会唱即提高

是，大多数教师在教学中，基本仍停留在（2）唱好合唱部分，注重声部均衡和音色统一，

可”的目标上。上课也基本遵循“教师示范唱-教师教学生在歌唱时的表现力。

学生跟唱”的通过合唱更好，

-学生独立演唱唱、学生学唱-教师领唱、（3）理解歌曲所表达的情感和意境

模式，学生只要可以齐唱主旋律声部即为教学的终点地演绎歌曲

。。

《送别》合唱部分的教学目标的实现也确实是有难3.教学重点和难点

度的，其原因在于：其一，一旦主旋律声部在学生心目中重点：（1）了解李叔同。

这时如果，《送别》。

成型，再学习另外一个声部就会让学生困惑（2）学会并且能够合唱

是很难实现的，合唱时会：。

再要求将两个声部合在一起，难点（1）对歌曲音准节奏的把握

其二，每个学生对于。

因两个声部相互影响而造成走调；（2）能够在演唱歌曲的同时体会离散伤别的感情

音乐的接受程度不同。因此，要实现合唱目标就需要（3）合声练习，注意“re”的音准。

2~3倍甚至更多的教学时间，这也会影响其他歌曲的教（4）课程整体框架

就，·

学进度。所以，很多情况下教师在这一目标的实现上《送别》是取调自由约翰P·奥德威作曲的美国歌曲

知道即可，并不要求其必、是学堂乐歌的，

会选择打擦边球，让学生了解《梦见家和母亲》，由李叔同填词的歌曲

须掌握。除此之外，很多时候学生学习一首歌曲只是会经典代表。歌曲副歌部分为两个声部，通过合唱效果展

二、《送别》的教学设计

心绪的表达。、

发现法、讨论法、小组合

通过欣赏法、自主学习法、

设定以下教学目标：

#

。

·小学

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现出歌曲整体意境，计划用两次课程实现合唱的教学目性，学习起来也会更加努力

标。当学生自由分成两个声部后，教师可以运用教唱来

课程导入阶段通过一首经典歌曲演示二声部旋律，并给二声部成员更多的练习时间

《童年》引出本堂。但

课歌曲《送别》，让学生以同理心体会是，并不要急于让全班学生一起合唱

《送别》这首歌曲在，而是把学生分成

其创作年代的地位；教学阶段指导学生通过了解歌曲的若干小组，以每六个人为一组

创作过程和理解歌词的内容，来感觉歌曲想表达的情感部，进行分组合作练习，以巩固二声部的学习成果。并让

与心绪，进而准确地对歌曲进行演唱小组之间进行比拼，以促进各组的练习和小组内部的合

；通过让学生听齐

唱与合唱的区别，让学生对合唱产生兴趣作。

，进而可以对

合唱的学习更加向往并具有主动性。在合唱教学阶段运用小组合作法

教学过程中，让学，既可以让每个学

生成为课堂的主体，给学生更多的自主探究生都体验到合唱的精髓与真谛

、自由选择，同时也提高了学生之间

与自我学习的机会，让其对学习歌曲更有兴趣的合作与配合意识。通过小组合作法的教学，

。大部分学

三、《送别》教学目标实现的实施策略

1.欣赏法初识歌曲在音乐方面的天赋，并在今后的教学中有针对性地设定

在教学实践中，让学生通过听来感受歌曲的意境更高的教学目标

，。

通过播放歌曲视频、音频和教师现场弹奏来实现。在欣4.自主探究法发掘音乐背后的故事

赏的过程中，为学生提出相关问题，《送别》作为经典曲目直入人心

让学生在回答问题，不仅在上世纪电影

时发现歌曲的独特之处。（中速城南旧事》中贯穿全片，现在的影视作品中也广为使《

如，歌曲的速度怎样？、稍

慢）；歌曲表达了怎样的情感?（忧伤、惆怅并为用。而且，这首歌曲是人教版音乐五年级的内容

、深情），，对于这

学生讲解速度与情感表达之间的关系。个学年的学生来说，古诗词或者经典曲目已经接触很

欣赏法在运用时，不只是让学生简单地听多。教师可以给学生更多发掘的机会

，教师要，让学生从中获取

辅助其欣赏，这在教学中可以起到两方面作用：资源。教师可以向学生抛出一个问题，

一是让如古诗词中表达

学生通过欣赏歌曲来体会歌曲意境送别的有哪些？相信学生会给教师超出想象的惊喜

；二是在欣赏过程。通

中，学生通过教师的指导，可以拓宽欣赏音乐作品的视过这个问题让学生理解什么是经典，什么是传承。

野，提高欣赏音乐作品的水平随后为学生播放相关视频《

，这也有助于学生理解歌经典咏流传》中《送别》

曲的片段，让学生认真观看看后仍然是把机会留给学生，

。。

2.发现法结合讨论法引起学生对二声部的兴趣让学生总结通过视频获取的信息是什么

在学习主旋律环节，还是采用“教唱———学唱”的模对所学的歌曲有哪些新的认识？

式，但是，在进行二声部与合唱的教学阶段建议使用发只有通过自己认真探究得出的结果，

现法。所谓发现法，就是打破教师直接讲授与教唱等教更深刻的记忆与更深刻的体会

学模式，而是在讲授与教唱之前国人我们有责任和义务将经典的传统文化进行发扬和

，给学生分别听主旋律

单声部齐唱的歌曲效果和二声部合唱的歌曲效果，传承。这就实现了本课程文化传承的教学目标

并通。

过讨论法让学生发现并总结两种不同的演唱方式对歌以上，即为《送别》这首歌曲实现合唱与文化传承教

曲的诠释有什么区别，从而让学生对合唱产生兴趣学目标的方法。这是一首经典的学堂乐歌

，并，根据学生的

且想亲自尝试两声部合唱的效果。年龄特点，课上主要采用了欣赏法

这两种方法的结合运用，既提高了学生对教学内容法、小组合作法等教学方法让学习者自主学习

的兴趣，也培养了学生对于美好事物法结合让学生在获取知识的同时享受音乐的美和合唱

、新事物的发现意

识与能力的美。在教师的讲授中实际掌握合唱的要领和技巧

。，在

3.小组合作法练习二声部与合唱演练中感受合唱的魅力。运用信息技术手段呈现经典的

俗话说：“兴趣是最好的老师传承，在欣赏中体会中国古代诗词与音符相结合的艺术

。”当学生对合唱产生

浓厚的兴趣后，让学生学习二声部就是水到渠成的事情形式

了。但是这里，我们要注意在选择二声部演唱成员的时（作者单位：牡丹江市井冈山小学）

候并不一定由教师安排，可以采用学生自愿原则

，把选

择权交给学生，这会让学生对二声部的学习更具有主动

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黑龙江教育2019.6

·小学

，效果可以事半功倍。

，三人一声部，三人二声

生基本可以完成合唱，而且也有助于教师发掘个别学生

，有什么感受，

才能让学生有

。让学生意识到，作为中

、发现法、自主探究

，多种方

。

编辑∕徐蕊