《夹竹桃》优秀教案(苏教版六年级下册)

《夹竹桃》优秀教案(苏教版六年级下册)

第一课时

教学目标：

1.学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。能把“榆、凄、蛾、乍”4个字

写正确、美观。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.理清课文脉络，了解课文的主要内容。

4.学习课文第1、2、6节，初步感受对夹竹桃的喜爱之情。

【高年级语文要把识字前移——通过预习解决问题，把课堂上大部分的时间用在

篇章教学上】

教学重点：

1.学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。能把“榆、凄、蛾、乍”4个字

写正确、美观。

2.理清课文脉络，了解课文的主要内容。

3.学习课文第1、2、6节，初步感受对夹竹桃的喜爱之情。

教学难点：开头与结尾的写作方法。

1 / 17

课前准备：

1.预习作业：①借助拼音读准生字的字音；②读课文2-3遍，把课文读通顺，了

解课文主要写了夹竹桃的哪些方面；③借助字典、词典理解生字新词：荇藻、微

风乍起、应有尽有、五彩缤纷，美不胜收。

2.多媒体课件

教学过程：

一、揭示课题

1.上一篇课文《广玉兰》主要讲了广玉兰的那几个方面？

2.今天，我们继续来学习一篇写植物的文章——《夹竹桃》。（板书课题，学生

齐读）正音：“夹”读jiā；另一个读音jiá：～被、～裤

3.见过这种花吗？说一说什么样子。——请看两幅插图。

4.了解《广玉兰》的作者季羡林——读课文后面的作家卡片。

过渡：课前布置大家预习了。现在检查一下预习情况。

二、检查预习情况

1.出示带拼音的生字新词。

榆叶梅、荇藻（理解意思）、飞蛾、凄清、微风乍（理解意思）起、参差不齐、

香气熏透了整个庭院

2 / 17

①指名读；

②去掉拼音再指名读。

2.指名读课文，倾听是否读正确、读通顺。

①老师板书学生读错的字，读完后指名更正。

②出示下列句子，指导朗读，并理解词语的意思。

虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。

凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。

3.通过预习，你知道《夹竹桃》这篇课文作者主要介绍了夹竹桃的哪几个方面？

（板书：花色花期树影）

4.小结课前预习情况。

【高年级一定要布置学生预习作业，课堂上要认真总结预习情况，并提出今后的

要求】

三、出示本节课的学习目标

1.课件出示本课学习目标：通过课文的学习，

①我能理清课文的叙述顺序。

3 / 17

②我能概括课文的主要内容。

③我能读懂开头与结尾，并能有感情地朗读第二段课文。

④我能把“榆、凄、蛾、乍”4个字写正确、美观。

【教学目标不等于学习目标。教学目标是从主要从老师的层面提出的，学习目标

是从学生的层面提出的】

2.指名读学习目标。

四、理清课文的叙述顺序，概括课文的主要内容。

（一）出示自学指导要求：①浏览全文，思考：课文哪一节是写花色、花期、树

影的？②读一读开头与结尾，想一想有什么特点？然后试着给课文分段，并说说

课文的主要内容。

（二）先学：学生带着问题独立思考。

（三）后教：

1.谁说说：哪一节是写夹竹桃花的色彩（花期、树影）的？

——谁再补充？老师依据学生发言板书：2花色、4花期、5树影

2.出示开头与结尾两段话

4 / 17

①开头与结尾有什么特点？

②给课文分段，并说说课文的主要内容。

老师依据学生发言板书：

一（1）：最值得留恋、回忆（总起全文）

二（2-5）：花色、花期、树影（留恋的原因，爱上的原因）

三（6）爱上了（总结全文、与开头呼应）

③说说课文的主要内容。提示：把段意连起来概括主要内容。

【教给学生概括主要内容的方法】

五、学习课文第二自然段，感受作者对花色的奇特想象。

（一）出示自学指导要求：默读第二自然段，思考：①这一段主要写；②用“”

划出直接描写夹竹桃花的色彩方面的语句，用“”划出由花的色彩产生的联想的

句子，然后读一读，体会这样写的好处；③一边读划出的句子一边思考：“这景

象”指什么景象？作者的心里为什么会觉得“这景象十分奇妙，十分有趣”呢？

【出示的问题一定要从整体出发，涵盖整个段落，并与教学目标一致；既要动脑，

也要动笔，做到不动笔墨不读书。学生动笔时，无特殊情况，教师不得随意讲话，

在教室内乱走，营造安静的学习环境】

（二）先学：学生带着问题独立思考3分钟。

5 / 17

（三）后教：

1.出示第二自然段。再读一读，说说这一段主要写什么？

2.谁说说：第二自然段中直接描写夹竹桃花的色彩方面的语句有哪些？

——谁再补充？

——谁来把描写夹竹桃花的色彩的语句再读一读。

3.谁再说说：第二自然段写作者由花的色彩产生的联想的语句有哪些？

——谁再补充？

——谁来把作者由花的色彩产生的联想的语句再读一读。

4.“这景象”指什么样的景象？

——谁再补充？

5.作者的心里为什么会觉得“这景象十分奇妙，十分有趣”呢？

——谁再补充？

——出示课件或直接看插图：请看，院中的两盆夹竹桃花，红中有白，白中有红，

两种色彩的花和谐、融洽地开在一起。作者凭借着自己丰富的想象力，由红色的

联想到火，由白色的联想到雪，把原本平淡的花色写得那么奇特，这种雪与火交

融的景象真是让人感到妙不可言啊，让我们再来读一读第二自然段，想象课文所

描写的画面，感受其奇妙、有趣。

6 / 17

【总结、煽情可以，其它的都让学生回答，兵教兵，切不可教师代之】

6.练习朗读。

过渡：花色的奇妙有趣是作者喜欢夹竹桃的原因之一，还有什么原因呢，我们下

节课再学习。现在来写字。

【后教，一定要围绕自学时所提的问题展开。先后让后进生、中等生、优生回答。

要在学生理解的基础上，加强朗读训练。写得好的可以要求学生背诵，积累优美

的语句】

六、指导写字

1.出示要写的字：“榆、凄、蛾、乍”：指名读字音

2.学生自主学习：①读帖（书后田字格内生字）：用什么方法记住生字；②在田

字格内怎样写美观。

3.老师举例范写并总结规律，学生跟着书空。

①“榆、凄、蛾”三个字的共同点是什么？

②注意点：

4.学生先在书上描红，然后在硬笔习字册上练习书写，教师巡视，发现存在的典

型问题，为评解准备素材，并不断提醒写字姿势和干净整洁。

7 / 17

5.评价正反两个典型。

6.再次练写。

七、课堂作业

完成《补充习题》第一、二、三题

九、课后作业

1.完成大册：第一、二、四题

2.预习作业：课文后面练习4

板书设计

19夹竹桃

一（1）：最值得留恋、回忆（总起全文）

二（2-5）：花色、花期、树影（留恋的原因，爱上的原因）

三（6）爱上了（总结全文、与开头呼应）

第二课时

教学目标：

8 / 17

1.理解书后3两个否定句子的意思，学习用“无……不”、“无不……”造句。

2.能从文中找出作者爱上夹竹桃的原因，并能有感情地朗读课文，背诵第四、五

自然段。

3.学习作者通过对比衬托手法、联想的方法将景物写得形象、美丽。

【紧紧围绕书后问题拟定教学目标】

教学重点：

1.理解书后3两个否定句子的意思，学习用“无……不”、“无不……”造句。

2.能找出作者爱上夹竹桃的原因，并能有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

教学难点：学习作者通过对比衬托手法、联想的方法将景物写得形象、美丽。

课前准备：多媒体课件

教学过程：

一、揭示课题

这节课我们继续来学习《夹竹桃》。（板书课题，学生齐读）

二、复习

1.听写词语：指两名后进生板演。

9 / 17

荇藻飞蛾参差不齐榆树凄清微风乍起

①观察黑板上两位同学的默写；

②师：请看两位同学在黑板上的默写，认为有错的来更正一下（请后进生、中等

生批改）；

③多媒体出示正确的词语，同桌批改，并订正。

2.出示ppt：给带点字选择正确的读音。

夹竹桃(jiājiá)海棠（tángtóng）水藻（zǎozhǎo）

微风乍起（zhàzà）参差（cēncīcānchā）

【这是参考书上特别提醒的，要求正音的字】

3.通过上节课学习，我们知道《夹竹桃》这篇课文作者主要介绍了夹竹桃的哪几

个方面？（板书：花色花期花影）

【学习全篇课文，还是学习一个段落，都要遵循整体性原则】

三、出示学习目标

1.课件出示本课学习目标：通过课文的学习，

①我能理解书后3两个句子的意思，并能“无……不”、“无不……”造句。

10 / 17

②我能凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃。

③我能有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

【教学目标不等于学习目标。教学目标是从主要从老师的层面提出的，学习目标

是从学生的层面提出的】

2.指名读学习目标。

四、学习课文第三、四自然段，感受夹竹桃的花期之长、韧性可贵的特点。

（一）出示自学指导要求：①默读课文第四自然段，联系上下文，想一想，韧性

的意思是；②边读、边想，你是从第四自然段中的哪些词句中感受到夹竹桃的韧

性的？用横线画出相关词句，并在书旁作简单批注。③“这一点韧性，同院子里

那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”a.将这句话换种说法：；b.“这一点韧

性”指的是c.那些花指d.默读第三自然段，思考作者为什么花费那么多笔墨去

写院子里其它的花呢？

（二）先学：学生带着问题独立思考6分钟。

（三）后教：

1.出示含有“韧性”的句子，谁先说：文中的“韧性”是什么意思？

（老师随着学生的汇报相机课件出示：韧性：顽强持久的精神）

2.你是从第四自然段中的哪些词句中感受到夹竹桃的韧性的？

3.交流相关句子：

11 / 17

【学生在汇报时，可能不会按照课文的顺序来回答，这就考验老师的课堂机智了。

一般来说，只要不违反事物的发展规律，可以按照学生先后找到的句子引导学生

理解。学生读所找的句子，教师就相机课件出示此句子。如果学生回答不完整，

老师可以让其他学生补充完整后再出示相关句子。下面准备的4个句子，都是学

生必须找到的，是课前的预案，出示的顺序可能会有变化；当然也有的老师为了

按照课文先后顺序讲解，就让学生把表现夹竹桃韧性的所有句子都汇报完，然后

从第一句开始讲解】

句子①：“然而在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花

败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”

（1）引导学生抓住“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”

悟出夹竹桃连续生生不息、坚持不懈，不断地开放，生命力旺盛的特点。

（2）指导朗读，感受夹竹桃的韧性就在于它默默无闻却不断开放。

句子②：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么

特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”

（1）理解：“无日不迎风吐艳”。（没有哪一天不迎风吐艳、每天都迎风吐艳）

（2）引导理解双重否定句。在这里作者用双重否定句是为了强调什么意思？（强

调夹竹桃每天都迎风吐艳的意思）

（3）出示练习，感受双重否定句的特点。

读一读下面两句话，体会一下它们所表达的情感有什么不同？并能用“无…不…”

造句。

12 / 17

①王小华刻苦专研数学，成绩优异，参加《小学生数学报》知识竞赛，每次都名

列前茅。

②王小华刻苦专研数学，成绩优异，参加《小学生数学报》知识竞赛，无一次不

名列前茅。

把下面的句子改写成双重否定句：大家听了劳动模范的报告，没有一个人不激动

万分。

【知识点、考点必须跟着进行练习】

小结：夹竹桃的韧性还在于它不管气候如何变化，它都顽强不屈，朴实无华地开

放。

（4）指导学生朗读

句子③：出示“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”

（1）理解“无不”的意思。这里又是一个双重否定句，在这里作者用双重否定

句是为了强调什么意思？（强调夹竹桃个个都奉陪）

（2）“一直”个词语也体现了它“无不奉陪”，感受夹竹桃的花期之长。

（3）出示练习：把下列句子改称“无不…”的句型

①学生的成绩提高的每一步,都浸透老师的汗水。

②香港回归伟大的祖国，我们感到无比自豪。

13 / 17

③他的建议非常高明，大家都举手称赞！

【知识点、考点必须跟着进行练习】

（4）指导朗读。师：正是夹竹桃花开三季，无日不迎风吐艳才彰显了它的韧性，

让我们带着对它的赞美，来读一读这句话。

过渡：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，——无不奉陪。这真

是名副其实的（始终如一，坚持不懈）啊！这是一种多么可贵的精神啊！所以作

者不禁发出了这样的感慨：

句子④：出示：“这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”

（板书：韧性可贵）

（1）将这句话换种说法：，指导读好反问；

（2）“这一点韧性”指的是；

（3）那些花指。

【知识点、考点必须跟着进行练习】

4.课题是夹竹桃，作者为什么花费（课文第三节）那么多笔墨去写院子里其它的

花呢？

小结：这样描写其它花开可以看出夹竹桃花开的时间之长，无论是气候的变化，

还是季节的更替，唯有夹竹桃始终花开不败，可见夹竹桃的韧性可贵。这种写作

方法叫做——（反衬法）

14 / 17

5.指导背诵第四自然段。

课件出示课文内容填空：然而，……在……大门内，夹竹桃……。在和煦的……。

从春天……。这一点韧性……？

过渡：作者除了喜欢夹竹桃的花色奇妙、花期很长外，还喜欢夹竹桃的什么呢，

我们一起来学习课文第五自然段？

五、学习第五自然段，感受作者的想象

nbsp;（一）自学指导：

（一）出示自学指导要求：默读第五节，思考：①填空：这段话的中心句是，作

者是从、两个方面描写的；②作者把月光下的夹竹桃分别幻想成、、。③用“”

划出直接描写夹竹桃在月光下扑朔迷离的景象的语句，用“”划出作者由夹竹桃

在月光下的景象所产生的联想的句子，读一读，想一想：月光下的夹竹桃为什么

能引起我许多幻想？④第一句在文中起作用。

【少讲多练，让学生在平时的阅读课上学会思考、圈点勾画批注】

（二）先学：学生带着问题独立思考4分钟。

（三）后教：

1.对照课件，全班交流。

2.指导朗读，体会作者抓住夹竹桃月光下的特点，展开联想的写法。

15 / 17

3.指导背诵，继续感受月光下夹竹桃的美。

六、总结全文

1.默读课文，说说作者为什么爱上了夹竹桃？

【书后最重要的问题，必须落实】

2.在写法上值得我借鉴学习的主要有哪些？

【教材中的每篇课文都是学习阅读、写作的例子，要“用课文来教语文”。课文

只是“载体”，就像叶圣陶先生说的只是“例子”，用课文这一“载体”或“例

子”教学生学会语文，才是语文教学真正的“目标”。达到学了一篇，学会一片】

七、指导写字

1.出示要写的字：“熏、藻”：指名读字音

2.学生自主学习：①读帖（书后田字格内生字）：用什么方法记住生字；②在田

字格内怎样写美观。

3.老师举例范写并总结规律，学生跟着书空。

①“熏、藻”三个字的共同点是什么？

②注意点：

4.学生先在书上描红，然后在硬笔习字册上练习书写，教师巡视，发现存在的典

型问题，为评解准备素材，并不断提醒写字姿势和干净整洁。

16 / 17

5.评价正反两个典型。

6.再次练写。

八、课堂作业

完成《补充习题》第四、五题

九、课后作业

1.完成大册第三题和发展练习。

2.预习20课：读准生字字音、查字典或联系上下文理解生字新词意思、读通课

文。

板书设计

19夹竹桃

看到——联想到的

花色——奇妙有趣

花期——韧性可贵（反衬）

花影——参差迷离

17 / 17