幼儿园小班教案《不吃手指头》含反思

活动目标

一、 培育他们良好的日常生活适应。

二、 通过教学活动让他们明白吮吸手指是一种坏适应，会阻碍躯体健康。

3、 让他们知道常常洗手，维持手的干净，如此有利于健康。

4、 明白一些维持躯体各部位整洁卫生的方式。

五、 初步了解预防疾病的方式。

教学重点、难点

一、 培育小孩良好的日常生活适应。

二、改掉吮吸手指的坏适应。

活动进程

(一)不干净的手指

按设计思路,我想让宝宝们感知吮吸手指是一种坏适应为第一活动目的。

师:“平常啊,教师常常看到有些小朋友把他的小手指放在嘴巴里吃。小朋友们有无看

到呀?”

幼:“璐璐、小鱼儿、杰杰 ”

师:“哇!有这么多呀!那你们说你们的小手指干净吗?”

幼:“不干净。”

师:“什么缘故不干净呀?你是怎么明白的呢?”

幼:“手指上有虫子,吃了会生病的,生病要打针的 ”

师:“恩,小朋友们说的都很对。那你们说吃手指是不是一种坏适应呢?”

幼:“是”小孩们在教师的有效提问中初步感知吮吸手指是不卫生的,是一种坏适应。

分析:小班幼儿的思维水平仍处于直觉行动时期,他们需要直接感知事物才能取得相关

体会、熟悉。因此,在教学活动中要充分考虑小孩的年龄特点和心理进展水平。吮吸手指在

小班是常见的行为适应。教师要知道把生活中的东西转化为有价值的学习内容,从教学活动

中让幼儿取得相关熟悉。

(二)痛楚的手指

在上一环节中有个别吮吸手指的小孩就熟悉到了自己行为的不对,迅速将手指从嘴中拿

出,并表现出害羞的样子。我以为这正是引导小孩进入这一环节(痛楚的手指)最好的机会。

师:“瞧,小朋友们,我是手指,我生病了,病的很厉害。因为我的主人老是把我放在嘴里吸

呀吸,有时候还咬我呢!我就变成如此子了,多难看呀!皱巴巴的、光秃秃的,做起事来也不方

便了,我真难受呀!”(教师在讲述故事的同时出示痛楚表情指偶,边讲述边演出)幼儿听得很

认真。教师抓住机会及时进行提问。

师:“小朋友们,手指什么缘故会变成此刻那个样子呀?”

幼:“因为他的主人咬他、因为他难受 ”

师:“对呀,那你们说说他的主人咬他好不行啊?”

幼:“不行”

师:“那咱们小朋友要不要咬小手指呢?”

幼:“不要”

师:“什么缘故不能咬呢?”

幼:“他会痛、会难受的”小孩的回答我给予了充分的确信并夸奖。

我试探:小孩已经明白吮吸手指是不行的,手指会难受。但小班幼儿需要切身经历方能

深刻感受到。为此,我在想是不是能够让小孩真正尝试一次呢?

分析:通过拟人手法让幼儿感受手指被咬,被吮吸的痛楚。但我仍是终止了让他们尝试

的方式。因为小孩的手指实在不干净,一但让他们尝试,或许有些小孩会感觉:“咦,真好玩!”

(三)快乐的手指

打消上面的念头后,我接下来直接仍是已拟人手法展现了快乐的手指。

师:“小朋友们好!此刻我可快乐了,我的主人再也不咬我了,而且还常常给我洗澡。瞧,

我多干净,多漂亮呀!(教师同时出示快乐表情的指偶)

师:“小朋友们,此刻我的手指怎么样了呀?”

幼:“笑了,变干净,变漂亮了 ”

师:“对,这是什么缘故呢?”

幼:“主人不咬他了,给他洗澡了”我给予幼儿确信、赞许。

分析:鼓舞小孩自主的发觉事物的转变和联系比教师“单程式”灌输知识体会给小孩的

进展更为有利。难受的手指,快乐的手指通过指偶比较,这是直接的视觉感知。提供生动的

教具可调动幼儿的踊跃性。

(四)干净漂亮的手指

这一环节我直接让小孩在观看了解的基础上进行讨论。

师:“此刻,请小朋友们相互看看小手指,说说自己的手指干不干净,漂不漂亮?”

幼:“不干净,不漂亮,干净,漂亮 ”教师在现在可查看每位小孩的手指,将发觉的个案拿

出来评析。并通过那个环节提示帮忙小孩纠正吮吸手指的适应。

分析:幼儿讨论得很踊跃,也斗胆表达了自己的所见。通过个案引导小孩的适应。关于

小孩的方式教师给予充分的确信和鼓舞,引导小孩踊跃参与活动中来

教学反思

1.把握教育机会,提供教育引导

吮吸手指是平常生活中发觉的现象,教师抓住了机遇开展活动。作为教师这点是很关键

的。案例中对手指的观看都是对小班小孩行为适应培育的前提。在生活中感受,在生活中体

验,把握教育机会,提供教育引导。

2.师生呼应,形成学习一起体

新《纲要》指出:幼儿园教育应尊重幼儿的身心进展规律和学习特点,充分关注幼儿的

体会,激发幼儿的学习爱好。第一教师发觉吮吸手指现象,请幼儿说说痛楚的手指什么缘故

难受,小孩们答得很棒。现在幼儿感觉成功时,教师又让小孩观看快乐的手指,又让小孩从头

试探:手指什么缘故此刻快乐了?