19《观舞记》

19《观舞记》教案（1课时）

教学目标：

1、了解印度婆罗多舞蹈。用心朗读，读出印度舞蹈飞动的美，读出作者对

卡拉玛姐妹舞蹈的赞叹和感谢之情。

2、能紧扣文章题目把握文章主要内容。赏析本文优美生动的文学语言，积

累文中的四字美词和偏正结构的短语。

3、学习本文“假设突出法”的写法描写生活中的美，学习再现动态的舞蹈

场面。

教学重点：

1、了解印度婆罗多舞蹈。用心朗读，读出印度舞蹈飞动的美，读出作者对

卡拉玛姐妹舞蹈的赞叹和感谢之情。

2、能紧扣文章题目把握文章主要内容。赏析本文优美生动的文学语言，积

累文中的四字美词和富有表现力的偏正结构短语。

教学难点：

学习本文“假设突出法”的写法描写生活中的美，学习再现动态的舞蹈场

面。

课型设计：语言积累和学用课

课时安排：一课时

五、教学过程：

一、导入课文，写作背景：

同学们，我们刚刚走过那粗犷豪放的黄土高原，领略了那代表着陕北汉子

性格的天下第一鼓——安塞腰鼓的壮美。今天我们又将在我国著名女作家冰心

的引导下，去感受一下异域他乡印度舞蹈的魅力和风采。下面，我们一起来学

习散文：《观舞记——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹》。

这篇文章，写作于1957年，当时印度著名舞蹈家卡拉玛姐妹来华进行访问

演出。中印关系正处于蜜月时期，两国的往来比较频繁，在国际上有许多共同

的立场和观点。

为了更直观地了解印度舞蹈，我们先来观赏一段印度舞蹈的表演。

投影关于婆罗多舞：

印度是公认的世界传统舞蹈的发祥地。印度传统舞蹈有四大流派,而婆罗多

舞起源于宗教活动，是印度古典舞中最有代表性的一种。

“婆罗多”一词由梵文“表情”、“曲调”、“节奏” 3个字的字头组

成，所以有人释为“表情、曲调、节奏三者巧妙结合的艺术”。

二、朗读课文，整体感知：

1、请同学们自由地朗读课文，动手动脑完成两个要求：①边读边画出文中

词语，参照课下注释读准字音，理解意思。②结合全文内容，解释题目所包含

的信息。

学生自由朗读，教师就势完成板书：观舞记——献给印度舞蹈家卡拉玛姐

妹

教师巡视朗读勾画情况。

2、投影：读准下列词语中加点字的读音：

咿唖 本色当行 静穆 褶裙 颦蹙 笑颊粲然 张

目嗔视 叱咤风云 浑身解数 花鬘斗薮 给予 蠕动

3、投影：根据意思写出文中词语：

①使仪态和丽质最充分的显示出来。 （ ）

②像惊飞的鸿雁，形容美人体态轻盈。 （ ）

③指所有的本领，全部的权术手腕。 （ ）

④皱着眉头，形容忧愁的样子。 （ ）

⑤做本行的事，成绩十分显著。 （ ）

⑥笑容灿烂的样子。 （ ）

⑦一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。

（ ）

⑧表示分离、团聚、悲哀、欢喜等不同的心情和遭遇。

（ ）

4、结合全文内容读题目，你从题目中读到了哪些信息？生齐读题目，然后

自由说。

学生可能谈到的有：

①这是一篇记叙文。

②这是一篇描写舞蹈表演的记叙文。

③这篇文章的主要内容是“舞”，生动地描写了印度舞蹈之美。师就势板

书“舞”

④本文所描写的舞蹈表演者是印度舞蹈家卡拉玛姐妹。

⑤卡拉玛的舞蹈表演很美很精彩。

⑥作者写作此文的的目的是要献给表演者卡拉玛姐妹。

⑦带有“献给”字样的作品，不管是诗文，还是绘画，音乐，戏剧，都要

表达强烈的感情。

⑧带有“献给”字样的文章一般要表达赞美、感谢之情。

⑨教师追问——课文那些段落表达了对舞蹈者的赞美和感谢之情？——生

成：课文19至22段。要求生齐读第22段，读出感谢之情。教师就势板书“赞

美”。

⑩文中所描写的“舞”十分优美，教师追问：课文哪几段描写了舞之美？

生成：课文第11至18段。

教师就势追问：1至10段写了什么内容？明确：作者对卡拉玛姐妹舞蹈技

艺的感动，用一个词表达——惊人。师就势板书“惊人”。

三、细读课文，赏析精彩：

1、作者用了哪个短语来形容卡拉玛姐妹舞蹈的特点？

讨论后明确：飞动的美

教师追问：文中哪些语句表现了舞蹈者“飞动的美”？

学生说的可能有：

①真是光艳地一闪!她向观众深深地低头合掌，抬起头来，她亮出她的秀丽

的面庞和那能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛。

②她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰间的褶裙，用

她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合

悲欢。

③她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁；忽而笑颊粲然，表现出无边的喜

乐；忽而侧身垂睫表现出低回婉转的娇羞；忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的

盛怒；忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥帖的梳妆；忽而挺身屹

立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响!

④最精彩的是“蛇舞”，颈的轻摇，肩的微颤：一阵一阵的柔韧的蠕动，

从右手的指尖，一直传到左手的指尖!

教师追问：作者是从哪几个方面表现“飞动的美”？

讨论后明确：从身体、神态、服饰三个方面表现的。

2、投影第17段，齐读出排比句的语势。

①说说“共鸣”：生查词典知道这个词语有两个义项： ①物体因共振而发

声的现象；②由别人的某种情绪引起的相同的情绪。在课文中的“共鸣”选第

二个义项。我们看文中的舞者和观者怎样共鸣的？教师说舞蹈者表情动作，生

齐说观众共鸣。

双眉颦蹙——无限的哀愁

笑颊粲然——无边的喜乐

侧身垂睫——低回婉转的娇羞

张目嗔视——叱咤风云的盛怒

点额抚臂，画眼描眉——细腻妥帖的梳妆

挺身屹立，按箭引弓——听得见铮铮的弦响

②注意本段中的几对反义词，注意体会排比句“忽而……忽而……”表达

的作用。

讨论后明确：表现舞蹈者瞬间多变的舞姿，增强语言气势。

3、投影课文1——6自然段：

我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈?

假如我是个诗人，我就要写出一首长诗，来描绘她们的变幻多姿的旋

舞。

假如我是个画家，我就要用各种彩色，点染出她们的清扬的眉宇和绚

丽的服装。

假如我是个作曲家，我就要用音符来传达出她们轻捷的舞步和细响的

铃声。

假如我是个雕刻家，我就要在玉石上模拟出她们的充满了活力的苗条

灵动的身形。

然而我什么都不是!我只能用我自己贫乏的文字，来描写这惊人的舞蹈

艺术。

生齐读这几段文字，说说这样开头的妙处：用一种假设突出场面之精彩或

自己的感受之深之强烈。有人把这种写法称作“假如突出法”，试看一个仿写

片段：

①生活中的美是无处不在的，有一个学生写了一篇作文《美在我的生活

中》，他从自然美引出生活的美：

但生活的美，更温馨，更芳香，更沁人心脾。

那是一种怎样的美呢？

假如我是一个诗人，我就要写出一首长诗，来描述她的丰富和充实。

假如我是一个画家，我就要用各种色彩，来渲染她的妩媚和动人。

假如我是一个作曲家，我就要用音符来传达她的优美韵律。

假如我是一个雕刻家，我就要在玉石上来模拟出她的精致风范。

然而我什么都不是，我只能用自己贫乏的文字来描述生活之美的风

韵。

②上周五我校举办了濉溪初中第一届艺术节开幕式，艺术节的主题是“七

彩青春，和谐校园”，请你用“假如我是一个（只……）……”的句式说几句

话。

学生说的可能有：

假如我是一个诗人，我就要写一首长诗，表现他们洋溢的青春激情。

假如我是一个摄影师，我就要选择最佳的视角，留住他们青春绽放的时

刻。

假如我是个我是个作曲家，我就要用最活泼欢悦的音符，来再现他们优美

的歌喉和美妙的韵律。

假如我是个雕塑家，我要用晶莹的玉石模拟出他们活泼灵动的舞姿。

假如我是一只小鸟，我绝不会放过这样精彩的瞬间，我一定会飞到舞台上

空，尽情地欣赏同学们精彩的演出。

假如我是一片白云，在我飘过舞台上空的时候，……

四、赏析妙点，积累语言：

1、画出文中的四字美词，读一读积累下来：

投影展示：（28个）

变幻多姿、苗条灵动、本色当行、静穆庄严、低头合掌、离合悲欢、双眉

颦蹙、笑颊粲然、侧身垂睫、张目嗔视、点额抚臂，画眼描眉、挺身屹立，按

箭引弓、浑身解数、四肢五官、草木禽兽、花开瓣颤、疾走惊跃、高视阔步、

形容尽致，尽态极妍、珠缨炫转、花鬘斗薮、枝枝下垂，入地生根、息息相

通、滋润培养

2、画出文中偏正结构的短语，读一读积累下来：

投影展示：（48个）

变幻多姿的旋舞，清扬的眉宇，绚丽的服装，轻捷的舞步，细响的铃声，

充满了活力的苗条灵动的身形，贫乏的文字，惊人的舞蹈艺术，朝阳下一朵耀

眼的红莲，深林里一只旋舞的孔雀，心中的惊喜，合适的语言，我心中所感受

的飞动的美，难忘的夜晚，光艳的一闪，深深地低头合掌，秀丽的面庞，那能

说出万千种话的一对长眉，一双眼睛， 端凝地站立着，髻上的花朵，腰间的褶

裙，细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，诗句里的离合悲

欢，无限的哀愁，无边的喜乐，低回婉转的娇羞，叱咤风云的盛怒，细腻妥帖

的梳妆，铮铮的弦响，灵活熟练的四肢五官，印度古代的优美的诗歌故事，莲

花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步，颈的轻摇，肩的微颤，一

阵一阵的柔韧的蠕动，印度的优美悠久的文化艺术，一条条的大榕树上的树

枝，大地母亲给予他的食粮的供养，这棵大榕树上的两条柔枝，“游龙”般的

舞姿，“惊鸿”般地飞了回去，丰满芬芳的花朵。

归结：这些偏正结构的短语，其结构方式大体是中心词前加修饰语，或绘

其形，或状其神，或描其态，或摹其声，形象生动。

3、赏读下面几段文字，把它们积累下来：

如同一个婴儿，看到了朝阳下一朵耀眼的红莲，深林中一只旋舞的孔雀，

他想叫出他心中的惊喜，但是除了咿哑之外，他找不到合适的语言。

但是，朋友，难道我就能忍住满心的欢喜和激动，不向你吐出我心中

的“咿哑”? 她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰间的褶

裙，用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里

的离合悲欢。

最精彩的是“蛇舞”，颈的轻摇，肩的微颤：一阵一阵的柔韧的蠕动，从

右手的指尖，一直传到左手的指尖!我实在描写不出，只能借用白居易的两句诗

“珠缨炫转星宿摇，花斗薮龙蛇动”来包括了。

这么多树枝在大地里面息息相通，吸收着大地母亲给予它的食粮的供养，

而这大地就是印度的广大人民群众。

让我们将我们一颗颗的赞叹感谢的心，像一朵朵的红花似的穿成花串，献

给她们挂在胸前，带回到印度人民那里去，

五、课堂小结，布置作业：

1、这节课我们读出了印度舞蹈飞动的美，读出作者对卡拉玛姐妹舞蹈的赞

叹和感谢之情。

2、能紧扣文章题目把握文章主要内容。赏析本文优美生动的文学语言，积

累文中的四字美词和偏正结构的短语。

3、学习本文“假设突出法”的写法描写生活中的美。

下面欣赏我国著名舞蹈艺术家杨丽萍的《雀之灵》片段，课下写一篇300

字左右的文章。

板书设计：

观 舞 记

——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹

惊人 舞 飞动

赞美

六、课后反思