初中语文人教九年级上册行香子说课稿

行香子说课稿

一、说教材

《行香子树绕村庄》为部编教材九年级上册课外古诗词诵读的其中一首，作者秦观。这首词写于作

者创作早期。当时的秦观还是一个意气风发的少年，在家读书，尚未进入仕途。在一个春天，作者

乘兴游览了一座村庄，被质朴自然的村野风光所感染，故作此词。整首词作通篇用语流转自然，给

人以明快之感，赏春赞春的喜悦之情溢于言表。作为一篇课外古诗词，主要以诵读为主，引导学生

在诵读体验中感知词的内容，简单理解作者的写作意图，并能运用所学知识，对诗词进行基本的鉴

赏。

二、说教学目标

1、反复诵读，掌握诗词诵读的基本要点。

2、理解诗词内容，感受诗词的意境美、语言美、音韵美。

3、提高自主合作解决问题的能力，学会赏析诗歌的方法。

4、激发学生对中国古典诗词的热爱，培养学生审美情趣。

三、说教学重难点

教学重点：有感情地诵读本词，学习词人写作方法，能够背诵与默写。

教学难点：通过多种诵读方式，提高学生学习古诗词的积极性，让学生能够在理解中去记忆背诵诗

词。

四、说教学方法

对于古诗词教学，要改变以往的教师“灌输”式讲授的习惯，提高学生参与课堂主动学习的积极性。

课外古诗词诵读的主体本就是学生，教师只能起到“穿针引线”的作用，要把学习的主动权还给学

生。根据词的特点，我特意设计了“配乐朗读”“经典唱读”等环节，通过背景音乐营造情境，通

过流行音乐传唱经典，一方面提高学生学习诗词的兴趣，另一方面加深学生诵读诗词的记忆，以达

到当堂成诵的效果。在词的理解上，通过音频、图片等多媒体介质，发挥学生想象力，感受诗词的

美妙意境。

五、说教学过程

一、新课导入：

1.“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。若无闲事挂心头，便是人间好时节。”我采用宋朝无门慧

开禅师的《颂》导入新课，让学生感受诗词便有这样的魅力和智的启迪。

2.学生在此基础上说描写春天的诗句。导入本节课所讲内容《行香子》

3.板书课题，教师在此基础上介绍作者以及写作背景。

二、诵读感知：初读诗词，感知大意

1.生自由朗读，读准字音。

2.点名朗读，注意语气语速。（轻快、缓慢）

3.全班配乐齐读。师提示诵读要求

4.欣赏：凤凰传奇《行香子·树绕村庄》的传唱经典视频，感受诗词吟诵带来的美感和意境体验。

三、词句理解：赏析诗词写作技巧

（一）这首词中，哪些句子或者词语让你印象深刻？

预设：桃花红，李花白，菜花黄。

1.这九个字，为什么让你感觉那么轻松惬意？（请你想象花开的画面）

①色：看到的颜色丰富，写出春天的生机和活力，红，白，黄：颜色明丽，鲜艳，花开的正好，正

旺，争奇斗艳，呈现一派生机勃勃之景。（作者从视觉角度观花之色，春天各种花开颜色相映成趣，

描绘出一幅色彩斑斓、五彩缤纷的美丽春景）。

②除了这位同学找到的颜色，你还能在词中找到哪些春天的色彩。（蓬勃的绿树、波光粼粼的水塘

如同浮光掠金般炫丽夺目、还有酒家门前迎风招展的青色酒幌。）（图片展示）

③你认为这是一个————的春天。（五彩缤纷、绚丽多姿、百花齐放、争奇斗艳）

2词中美丽的景色陶醉，让我们内化于心，外化于声。有感情的诵读词的上片？

（二）小组合作学习

1. 色彩鲜明的田园春光，绚丽多姿，既有着视觉的艳丽还有着嗅觉的芬芳。请大家结合词句内容，

发挥想象，完成表格。

色彩 桃花红、李花白、菜花黄、绿树、水塘、青旗…… 这是一个五彩缤纷、百花齐放的春天

声音 风过叶吟、鸟叫人行、莺歌燕舞、流水潺潺、把酒言欢 这是一个莺歌燕舞、热闹欢腾的春天

气味 桃花的清幽，李花的素雅，菜花的芳华、醉人的酒香 这是一个沁人心脾、令人陶醉的春天

（二）形：看到树绕村庄，掩映茅堂、水满陂塘、流水桥旁、粼粼波光、青旗飘扬的景象，莺歌燕

舞彩蝶忙、清澈潺潺的溪水叮咚悦耳，一路高歌向远方、。（图片展示）

②味：闻到的味道

桃花的清幽，李花的素雅，菜花的芳华、醉人的酒香。清新自然。

③声：听到的声音

花从中的各种声音，风过虫鸣、鸟叫人行、流水哗哗、把酒喧言欢。（插入大自然的声音音频）

四、悟诗情

1.此时此刻，此情此景，你是一种什么样的心情呢？（快乐、闲适、悠然自得）作者对此良辰美景

也乐而忘返，心儿沉醉不知所归。从词中哪个字体现出来？

1.“兴”情

一般情况下诗人在一首词当中，一首诗歌当中，他会尽量避免同样的实词反复出现。他们往往会很

有意识地避开。奇怪的是，秦观在这儿，为什么反复出现两次“兴”呢？（起强调作用，也是词人

的情感线索。）

他心情太愉悦了，太高兴了，乘兴而往，沉醉而不知归。

2.“兴”致

我们读过的哪些诗文中有这种兴高采烈兴致勃勃的兴致呢？

带着对诗歌的理解，我们再来读一读这首词。这首词怎么读才能读出它的味道来呢？（舒缓、轻松

的语调）

㈦赏析写作手法

（1）动静结合

“桃花红，李花白，菜花黄”与“莺儿啼，燕儿舞，蝶儿舞”将两者放在一起，你感受到什么？

桃花李花菜花，是静态，是视觉的艳丽和嗅觉的芬芳；莺儿燕儿蝶儿，是动态，是视觉的生机勃勃

和听觉的活泼热闹。动静结合，将小园田野的春情春趣展露地一览无遗，尽显朴质自然的乡野春光，

显得轻松快意。从植物到动物，动静结合，透露出春天的蓬勃生机和活力，营构出没有尘世喧嚣的

田园牧歌式的宁静的生活。

（2）白描

全词抓住春天常见典型的几处景色，以简洁的文笔、浅近的语言，勾勒出了一幅春光明媚、万物竞

发的田园风光图，处处透漏出词人欢快、愉悦的心情。

（3）移步换景

五、回顾写景方法

六、拓展延伸：自主创作

1.结合本节课所学习的方法，挥毫手中的文笔，将你最喜爱的一处景色用一个片段描写出来，可以

是诗词、也可以是散文。

七、课堂小结

秦观留给后人的词，多有浓雾一样化不开的忧愁，后人称他为“古之伤心人”，这多与词人入仕后

困顿失意、仕途坎坷有关。但在今天的学习中，通过《行香子·树绕村庄》，我们却感受到了一个

少年书生闲庭信步、悠游自得的喜悦之情。古人云“诗言情，诗言志”，希望同学们也能在诵读诗

词中产生情感的共鸣，这是学习诗词最好的模样。

八、推荐阅读《十四个诗人——黄晓丹著》

九、课后作业

1、背诵《行香子·树绕村庄》；

2、从课外古诗词诵读后四首中选择一首，进行赏析，书写诵读体会。

板书设计

行香子

秦观

色彩（五彩缤纷）

声（莺歌燕舞） 春天 气味（沁人心脾）

动静 白描

教学反思

《行香子》是一首描写春天田园景色意境很美的一首词，词人采用移步换景、动静

结合、白描等手法，描绘了一个五彩缤纷，热闹欢腾、沁人心脾的美丽春天。在教

学过程中，我采用自主诵读、师生范读、小组赛读等方式，让学生初步感知诗歌内

容。通过配乐诵读，吟诵视频等体会诗词的美感。通过小组合作的方式体会词人精

妙的遣词造句。例如在赏析：桃花红、李花白、菜花黄时，抓住描绘色彩的词语“红、

白、黄”营造意境，让学生想象花开的场景，并在此基础上，让学生联想春天的其

他景色，充盈诗词描绘的画面。体会词人笔下白描手法的妙处。在课堂教学中，结

合词人的写作手法赏析诗歌，讲练结合，将这些手法运用到写作中。

本节课教学的内容较多，时间有限，学生对知识 的掌握程度不够，在以后的教学中

应该要有侧重点，让学生正真学有所获。吟诵作为本堂课的亮点，应放在课堂的开

头或者结尾，让学生自主吟诵，体会诗词的音韵美、意境美。

诗词赏析作为教学重点和考试难点，在教学过程中要着重对诗词修辞、词句、情感、

手法的讲解和赏析，做到讲练结合，规范学生答题格式以及答题技巧，让学生的学

习真正落到实处。