柏拉图《理想国》思想的思考与启示

柏拉图《理想国》思想的思考与启示

所谓理想国，是柏拉图推理出的一个充满正义和美德的国家，这个国家由立法统治者，

国家护卫军，普通劳动民三个阶级组成。该书的核心思想是哲学家应该为政治家，政治家应

该为哲学家。哲学家不应该是躲在象牙塔里死读书而百无一用的书呆子，应该学以致用，去

努力实践，去夺取政权。政治家应该对哲学充满向往，并不断的追求自己在哲学上的进步，

并用哲学思想来管理民众。而这些所要体现的东西在他的《理想国》开始时候并没有直接提

出来，他是利用了正义二字逐渐将其拓展并且引申出来的。正义是一种好的表现，然而什么

是正义呢，面对这个看似很好理解的词语，柏拉图首先对它进行了深入的探讨。

柏拉图的《理想国》里面不仅有着他对理想国的阐述，也包含着一种朴素的辨证主义观

点和应变的思想，他自始至终没有明确给出正义的定义，也暗示着人们，这里没有什么正确

的定义，还需要继续的探索研究，只不过他的想法是让人们去利用这个探索研究构造他那柏

拉图似的理想国。《理想国》讨论的主题是正义问题，首先讨论国家的正义。柏拉图认为一

个好的国家应该具备智慧、勇敢、自制、正义这4种德性。国家的智慧要求它有治理整个国

家的知识，只有少数人才具有这样的智慧；国家的勇敢属于保卫它的卫士；国家的自制是一

种和谐，当统治者与被统治者能够和谐一致，这个国家就达到了自制。若一个国家有了这三

种德性，也就有了正义。

哲学家是爱智慧的人，不过那种对任何事情都好奇的人还不是真正的哲学家，只有热忱

于寻找真理的人才是哲学家，这就涉及到了真理问题。柏拉图把世界划分为可感世界与理念，

那些只爱好具体事物如美的声调或形象的人只有意见而无知识，只有那些认识美自身即美的

理念，而且将其与具体事物区分开，而不互相混淆的人才是有知识的人。柏拉图通过“太阳”

的比喻说明，正如太阳是可见世界之所以可见的原因，善乃是理念世界中一切理念的存在原

因，它是最高的理念。他又通过“线”的比喻进一步将两个世界划分为4个部分。第一，影

象；第二，影象所像的实物；第三，数理对象。灵魂将影象的实物作为影象来研究，它只能

从假设出发下降到结论；第四，理念。灵魂从假设出发上推到第一原理，它不再使用影象而

是使用理念来作系统研究。前两个部分属于可见世界，后两个部分组成了可知世界。与此相

应，灵魂的状态也可以分为4个阶段，这就是想象或猜测、信念、理智和理性。柏拉图通过

“洞穴”的比喻指出，认识的4个阶段并不是后天学习的发展过程，而是“灵魂的转向”。

因为灵魂本身具有一种认识能力，教育只是使这种能力掌握正确的方向，使它从黑暗转向光

明，从现象的世界走向真实的世界，因此教育也是《理想国》的重要主题之一。同时柏拉图

的《理想国》是通过苏格拉底与他人丰富多彩、环环相扣的对话，给后人展现了一个完美优

越的城邦。这个城邦是历史上大大小小“乌托邦”的开山鼻祖。该书是柏拉图中期思想的总

结，其语言华丽，逻辑缜密，想象丰富，阐述精彩，在历史上颇具影响力。

理想国的宗旨是缔造一个秩序井然至善至美的正义国家。围绕这个宗旨，柏拉图开篇不

久就开始讨论什么是正义的国家，而不是什么是正义的人，他从城邦至公民、从上往下、从

大往小地理想化地安排了城邦公民的一切，生活、工作、教育及一切。所谓理想国，是柏拉

图推理出的一个充满正义和美德的国家，这个国家由立法统治者，国家护卫军，普通劳动民

三个阶级组成。该书的核心思想是哲学家应该为政治家，政治家应该为哲学家。哲学家不应

该是躲在象牙塔里死读书而百无一用的书呆子，应该学以致用，去努力实践，去夺取政权。

政治家应该对哲学充满向往，并不断的追求自己在哲学上的进步，并用哲学思想来管理民众。

《理想国》是古希腊伟大的哲学家和教育家柏拉图的教育思想代表作。柏拉图在《理想

国》一书中阐述了他的主要教育思想,例如,重视学前教育,主张国家控制教育,终身教育观,

注重幼儿教育,倡导男女平等教育。

柏拉图是古希腊一位影响深远的伟大的哲学家和教育家。他撰写了大量有关办学、教书、

育人、伦理、法律、宗教等方面的著作。其中最有影响的该属《理想国》了,就教育而言,

柏拉图提出了他自认为理想的完整教育体制构想。他关于幼儿教育、终身教育、音乐文艺教

育、体育军事教育等思想对古希腊及后世的教育均产生了重要的影响。

一、学前教育观

在西方教育史上柏拉图是第一个提出学前教育思想。他认为人的初始教育是十分重要的,

对儿童的教育开始得越早越好。尤其对那些性格尚未定型的孩子而言,对好的总是会容易留

下深刻的印象。柏拉图认为,一个人从小受教育的方向,往往能影响他以后发展的方向,甚至

也能决定他将来的目标方向。他们的头脑在早期所接受的一切东西都将是很难遗忘或更改

的。所以柏拉图认为对孩子们早期的教育应该是从美好的道德熏陶开始。

二、教育伦理思想

天赋品德论是柏拉图的整个教育伦理思想的理论基础。因为在人的灵魂中先有善,于是,

教育的目的和任务就是如何引导人们去认识这个善,而教育的内容就是该用什么在最大程度

上去实现这个善。如果我们把柏拉图的整个教育伦理思想看作是一座大厦的话,天赋品德论

就是构筑这座大厦的基石。

教育是实现善的理念行之有效的手段,但是,教育实现善的理念不是无中生有,即不是把

理念从外向内灌输而是基于天赋品德论的基础上,教育是对人本身所具有的实现善的理解能

力的发掘。

三、终身教育观

柏拉图从重视胎教开始,对各阶段教育进行了明确的划分,而且为了造就至善至美的优

秀治国人才,他还最早提出人工作后还需要有继续受教育的思想。柏拉图认为,教育是终身的,

应贯穿于人的一生。不但如此,他还认为那些年满50岁,在实际工作和学习的一切方面都以

优异成绩通过了考试的人必须接受最后的考验,即要用善的理念武装自己,改造自己的灵魂,

从而在晚年更好地管理好国家、公民个人和他们自己。所以,他要求人们在剩下的人生岁月

里,还要用大部分的时间来研究哲学,这样一边学习,一边工作,直到培养出像他们那样的继

承人,才可以辞去职务,进入乐土为止。

终身教育的理念适合于任何的时代,尤其是当代知识爆炸和信息渠道多元化的今天,知

识的老化现象日益严重,要求我们的知识储备及时更新,这样才能在竞争中求生存和发展。