如何调动“中下生”学习物理的积极性

如何调动“中下生”学习物理的积极性

学习水平处于中、下等程度的学生 去解释１３常生活中的现象时，往往会感

（简称“中下生”）学习状况如何，对学生整

体的学习质量影响很大。要提高这部分学 材为学生所熟悉，有利于使学生明白物 与实践脱节的缘故。因此，教师在向学生

生的学习水平，最重要的是调动他们的学

习积极性。对于物理学科来说，在教学方 密，学生的学习兴趣自然容易激发。而使

式、方法上可以尝试采取以下措施。 察周围的世界，找出与所学知识相关的

一

、

上好入门第一课

物理是初二年级的一门新学科，学生

刚接触这门课时，往往会感到新鲜。教师 重视ＳＴＳ教育是现今中学物理教材 的道理，并向学生提出一些生活中常见

应充分利用学生的好奇心，激发学生的学 中的一个重要理念。ＳＴＳ介绍、探讨科

习兴趣，使学生一入门就喜欢上这门课。

例如教师在上序言课时，可通过演示“冷 学、技术在社会生产、人们生活中的应 “家庭电路和家庭用电”后，安排学生观

水烧开水”“杯子倒提水”“小纸人跳舞”等 用。在教材的一些章节中，ＳＴＳ的内容丰 察家庭电路，指导学生用测电笔辨别火

操作简单、现象明显的实验，引起学生的 富，如《双耳效应》《我们看到了古老的

疑问，激发他们的求知欲。再列举一些生

活中看得见、摸得着的现象，如“插入水中 这些课程资源虽然是阅读材料，但是在

的筷子会弯折”“电通入不同的用电器会

产生不同的作用”等，使学生一接触物理

就感到学物理有趣。 的知识解决阅读中的问题，又要引导学 “中下生”普遍心理比较脆弱，对挫

二、建立情感交融的师生关系

情感是人们对客观事物是否符合

自己需要所做出的一种心理反应。教学

过程是知、情、意、行协调活动的统一过

程，没有情感交流是上不好课的。情感具

有迁移功能，通过建立良好的师生关系， 时，要使学生在掌握物理基础知识时，了

能使学生将对教师的爱，迁移到对教师

所教的教学内容上，改善学生对所学知

识的倾向性。教师一句暖心的问候，一个

赞许的眼神，一下轻轻的爱抚……从点

点滴滴上关心学生，就能和学生建立亲 的喜悦；要鼓励他们，暂时不如别人并不

密的感情，从而有助于提高课堂效率。

三、加强物理实验教学 家用电器相联系，能源的利用与生活中

物理学是一门以实验为基础的自然 的节能相联系，物态变化与电冰箱的工 “中下生”和“优生”一样，都是学习

科学。教学中除要注重教材中的演示实

验、分组实验外，还要充分利用课后的 系，电磁波与现代通信相联系等；要关注

“小实验”、“小制作”开展课外活动。如

学习“光沿直线传播”后，让学生制作小 保护、能源危机、噪声污染等。

孔成像照相机；学了“浮沉条件”后，要求

学生完成鸡蛋在盐水中浮沉的实验。与

口上林县明亮镇第二初级中学姚雨

教材内容相关的一些取材简单、效果明

显的实验也可以让学生动手做。实验器

理就在身边，物理与生活的联系非常紧 传授物理知识时，应联系它在实际生产

用一些课本上没有出现的器材能启发学

生的创新意识和仓０新精神。 事例。如讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆

四、重视ＳＴＳ教育

学、技术与社会之间的相互关联，重视科 些手段？利用了什么原理？”等。在学习

光》《凸面镜和凹面镜》《海市蜃楼》…… 并选用保险丝，还可安排学生根据家中

培养学生的学习兴趣方面具有不可估量

的作用。教师既要引导学生用已经学过

生自己通过图书馆、网络搜索相关资料 折和失败较为敏感，这就要求教师在教

并解答相应的问题，以拓宽学生的视野。 育教学过程中要对“中下生”进行心理激

在此过程中教师一定要保护学生的好奇 励。大多数“中下生”成绩不理想的原因

心、求知欲，让他们在这一过程中体验到

物理知识的美妙和物理学习的乐趣。同

解这些知识的实用价值。为此，在教学中 特点，了解每一个学生存在的问题，帮助

要关注现代物理的新科技、新成果、新动 其找出并克服学习中的障碍，掌握正确

向，如纳米技术、超导体、激光、现代航天 的学习方法；要多给“中下生”提供机会

技术、现代信息技术等；要重视教学内容 让其发挥所长，让他们体验进步与成功

与现实生活、生产实践的联系，如电的知

识与安全用电、安装照明电路、修理各种

作原理相联系，浮沉条件与潜水艇相联

一

些重大社会问题，如环境污染与环境 进行深入细致思考的机会、自我体验的机

五、引导学生学用结合

不少学生在要求他们用所学的知识

到不知所措，这是因为他们学习的理论

或生活中的应用，同时引导学生细心观

秤为例，让学生分析“小小秤砣压千斤”

的问题，如“不法商贩‘扣秤’通常采用哪

线和零线，学习电灯的布线和接法，了解

所用电器的数据算出这些电器每天或每

月的耗电量。

六、对学生进行心理激励

并不是他们的智力问题，更多的是其个

人学习方法、学习习惯及青春期情绪问

题。教师要深入了解每一个学生的心理

可怕，只要有信心、有恒心、鼓起劲、往前

赶，就能做到“后来者居上”。

的主体，教师要把学习的主动权交给他

们，让他们有自主学习的时间和空间，有

会，这样才能使他们变“要我学”为“我要

学”。

（责编王学军）