浅析慕课教学设计的基本原则及思路
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来源：《中国信息技术教育》2017年第11期
摘要：慕课以其学习资源齐全、学习过程完整、学习社区丰富、结业证书激励等优点吸引着越来越多的人。它与传统的课堂教学、远程教育、网络教育、开放教育等最大的不同之处就是它背后的教学设计。本文梳理了慕课教学设计的原则及慕课教学策略、教学评价的研究成果，以期能够对广大教育工作者有所启迪。
关键词：慕课；教学设计；教学策略；教学评价
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）11-0080-02
● 慕课的特征与类型
MOOCs（massive open online cours），国内译为慕课，即大规模开放式网络课程。Siemens等研究者对慕课概念进行了解析——“大规模”指参与学习的学习者数量众多，
一门课程的学习者可以成百上千；“在线”指学习资源和信息通过网络共享，学习活动发生在网络环境下；“开放”指学习是一种开放的教育形式，没有限制。
按照不同的分类依据，慕课可分为不同的类型。从组成成分来看，慕课可分为“基于社交网络的慕课”“基于任务的慕课”和“基于内容的慕课”。另外，根据依托理论的不同，又有研究者把慕课分为三类：基于内容的以行为主义和认知主义学习理论为基础，强调学习者获取和掌握课程内容，侧重于知识传播和复制的xMOOCs；基于网络的以关联主义学习理论为基础，强调学习者自治和社会网络学习，侧重于知识的创造与生成的cMOOCs；基于任务的以建构主义学习理论为基础，以任务为驱动，注重学习者对知识深度加工的 tMOOCs。
● 慕课教学设计的基本原则
1.汇聚或混合学习资源
汇聚或混合学习资源旨在为分布于互联网各处的海量学习资源提供一个集合点，并将这些学习资源或信息通过网页等形式提供给课程的学习者，形成结构化的或非结构化的课程内容。
