课堂教学设计评语范文
课堂教学质量评价量表
1．（1）引课较好，考察学生的知识面；
（2）注意：不能利用多媒体代替板书；
（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活泼课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，进步课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）
（4）教学思路明晰，符合“三维目的”要求，教学施行较好，能根本表达“合作、探究、互动、评价”的教学形式，充分表达以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息才能。
2．（1）语速有点快；
（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活泼课堂气氛。
（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；
（4）教学思路明晰，教学施行恰当，教学效果较好；
（5）要注意大部分同学的听课状态，深化到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；
（6）拓展教学较好。
3．（1）教学根本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；
（2）教学思路较明晰；
（3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂施行效果较好；
（4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；
（5）小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；
（6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。
4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，老师能利用历史上的妙对及学生不理解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生
的知识面，又进步学生学习语文的兴趣，还锻炼理论才能，培养创新精神，合作才能。
5．（1）教学设计思路较明晰，课堂教学能根据教学设计，根本到达教学目的；（2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；（3）知识归纳较完好，课堂容量较大。
建议：
（1）语言节奏、语调要适当控制；（2）要培养让学生记笔记的习惯；、（3）要引导学生学会自己归纳、总结；
（4）点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。
6．（1）教学设计思路明晰，教学施行能以例引发学生考虑讨论，引导学生积极参与课堂教学、课堂教学根本上能表达三维目的，较好到达教学目的；（知识的教育性）
（2）建议：①应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教学；②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学；③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学（包括肢体语言和使用）；④板书！
7．（1）能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学；
（2）能让学生利用English充分发表自己的见解，训练学生思维及口语才能；
（3）能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用；
（4）建议：①老师应加强本身的口语程度，以创设更好的语言环境，从而进步课堂教学效果；②“情感教学”方面有待加强；
③应充分“释放”（解放）（调动）学生，培养学生积极主动参与教学的才能；
（5）本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面才能，根本到达教学目的。
8．（1）能利用案例分析进展教学，特别是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身实际进展讨论，使学生不由自主参与教学中，激发学生的兴趣，可以说教学设计较好，倘假设教学根本技能（包括语调节奏等）再进步一些，那么课堂效果将更好；
（2）本人考虑：……
9．（1）能合理利用多媒体辅助教学（较直观打破“工具” ）（2）教学设计思路较明晰，能按“四位一体”课堂教学法（prentation、practice、production）思路设计并施行教学，课堂教学根本表达“三维目的”要求，教学效果较好，（能注重听、说、读、写根本技能训练，又能引用例引发学生考虑、讨论，能让学生充分发表见解，师生互动性强，课堂气氛较活泼）；
（3）语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系；
（4）薄弱环节：板书、课堂把握（分析例）
10．（1）教学设计能按“四位一体”教学法根本要求，表达新课程“三维目的”；
（2）教学施行（包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等）过程很顺畅，教学效果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的才能；
（3）这是一节较成功的公开课。
11．（1）演示实验的可视度（垫高）；
（2）第二个“演示实验”应该做，以验证分析的结果；
（3）注意板书的标准性；
（4）多媒体的应用不合理；
（5）教学根本功尚可，教学思路较明晰，能按教学设计思路施行课堂教学，逻辑性较强，根本到达教学目的，能利用例引导学生考虑、讨论，课堂气氛较活泼；
（6）教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型；
（7）应指出自感电源；阻碍等重点概念。
12．（1）利用考虑题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了根底；
（2）能利用多媒体及简单教具（如贺卡）化抽象教学为直观教学，打破了教学的一些难点；
（3）教学根本功较扎实，教学思路较明晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活泼（师生互动较频繁）教学效果较好；（4）注意略微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克制语言的重复；
（5）建议：一道例题认真标准书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。
13．（1）教学根本功较扎实，特别是教学逻辑思维才能较强；
（2）能利用例引发学生考虑、讨论、训练学生思维才能；
（3）能大胆进展教学方式改革，课堂气氛虽不够活泼，但能适应新课程改革，改变教学方式，表达“三维目的”要求，促进师生互动，进步课堂教学质量（特别是能设计以学生为主体，老师为主导的教学方式，让学生上台讲课）；
（4）多媒体的应用
（5）在改变板书传统形式方面，本节课较成功，但还应多鼓励更多学生参与教学中，培养学生自主学习的才能。（在语言节奏把握及学生配合上加把劲，那么会更加成功）
14．（1）能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，分享成果，学会资料，培养学生处理信息的才能；
（2）能通过设置问题情景，引发学生考虑、讨论，促进师生互动，生生互动，活泼课堂气氛，进步课堂效率；
（3）由于学生信息技术技能不纯熟及设备故障缘故，导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好，建议课前进展设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料；
（4）教学设计思路较明晰。
15．（1）引课的两个例子很好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的衔接还应认真推敲；（过渡自然）
（2）教学方式较传统，根本上还是采用老师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不够活泼，且问题的
深化性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生区分开展阶段；
