爱因斯坦曾说，教育就是当人们把在学校所学的一切忘记之后剩下的东西。在小学生的德育上，父母、教师和社会要教导学生将一些良好的行为准则形成习惯。德育涉及生活中的方方面面[1]。因此，在小学课堂中渗透德育是十分必要的。美术课堂涉及绘画、泥塑、书法、建筑等方面，教师应将课堂教学内容和德育内容相结合，并用课堂评价潜移默化地对学生开展德育。教师应给学生提供正确的引导，使学生在美术活动中获得对国家、民族的认同感、归属感、自豪感；让学生融入集体，学会互相关心；利用课外活动促使学生观察生活、深入生活，在生活中发现美。
一、在美术课堂内容中渗透爱国主义
社会在不断提高对学生和教师的要求。在生活和学习节奏加快的今天，一些教师和家长忽视了德育。相比于语文、数学等对学生而言较为枯燥、乏味的课程，美术、体育等课程更容易激起小学生爱玩的天性。因此，美术课是渗透德育的合适时机[2]。
德育首先要培养的是爱国主义。国家强大的生产力、较高的人民生活幸福指数、文化魅力可以使人产生“与有荣焉”的民族自豪感。其中，文化魅力尤其适合在美术课上展现。以瓷器为例，其流畅的线条、优美的造型、各种各样釉色的质感往往可以直击人心，如青花瓷的花纹、唐三彩的颜色、景泰蓝的工艺。美并不需要语言，而这些来自自己国家的美更容易激发学生的民族自豪感。与瓷器的精致不同，陶器有着原始、大气的美和厚重的历史感。教师可以用多媒体展示陶制器具的图片，如河南龙山岗出土的
新石器时代的陶制器具，并向学生讲解陶制器具的起源和人类使用陶制器皿的历史。教师安排学生用素描画出陶器，既能培养学生对民族文化的自豪感，又能培养学生朴实的品格和勇于克服困难、坚持不懈的优良品质。其中，陶埙作为新石器时代就有的乐器，声音低沉厚重，教师可在课上安排学生吹奏陶埙，让学生切身感受其文化底蕴[3]。
在建筑方面，如，古代劳动人民因地制宜地使用流沙、碎石和芦苇垒筑长城，使其与当地的自然环境和谐地融为一体。长城从其筑成之日起就不是一堵孤立的城墙，而是由城墙、关城、烽燧、军用道路等共同组成的防御工程。从战国时期到西汉、明代，长城越来越复杂、完备的防御体系和不断发展的修筑技术，使其拥有独特的建筑风格。又如典型的客家民居代表永定土楼，其由生土夯筑而成，有圆形、有方形，错落有致，依山偎翠，成为福建永定县的代表性建筑。其合理的布局使土楼与大自然和谐地融为一体，不仅成为世界上独一无二的山区民居建筑，而且是中国古建筑中的一朵奇葩、一颗明珠，为人们呈现了神奇、古朴、壮观、美丽的画卷。另有庄严肃穆的故宫，外朝建筑疏朗雄伟，内廷建筑严谨富丽，只一瞥人们便可理解皇权至高无上、秩序森严、一国之君“南面而王”的观念。还有具有神秘色彩的秦始皇陵、突显皇权的明孝陵等。
让学生了解我国具有代表性的艺术作品的形式、内容和特点，探究其高超的建筑技艺和深厚的文化内涵，发掘其突出的价值，是继承文化传统、增强学生的民族自信心、培养其民族精神的有效途径之一。
二、培养小学生做力所能及的事情、融入集体
小学美术德育的渗透应以不同年级学生的心理状态、生活实践为基础。部分学生一般不参与家务劳动，在社会劳动上往往没有参与感，但对于力所能及的小事，学生应该自己完成，而不是求助于他人。学生应该形成自己事自己做、今日事今日毕的良好习惯。
与德同行以美育人
——浅谈小学美术课堂教学德育的渗透
□陈绿娜
摘要：随着经济的快速发展，社会上出现了一些不文明现象，教师和家长应当重视小学生德、智、体、美、劳的全面发展。德育是涵盖思想、政治、道德、法律和心理健康的多方面教育，在学生的个人素质提升和健康成长过程中发挥着重要的作用。学生需要在此基础上形成正确的人生观和价值观。美术课旨在提高学生的认识水平，开阔其视野，陶冶其情操。因此，相较于其他的小学课程，学生更容易在美术课上展露天性，美术课堂教学是德育渗透的“好时机”。
关键词：小学教学美术德育
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教学心得A R TE D U C A T I O NR E S E A R C H
小学生往往好奇心重、模仿力强，容易受别人的影响。因此，教师应特别重视德育，提高自身的修养，树立良好的榜样，为学生做好表率。教师要督促学生独立完成自己的任务，随时了解学生的学习进度。当学生在捏陶泥时，教师可以在他们身边观看，并手把手地指导他们。教师要通过德育和自身的影响，引导学生养成良好的习惯[4]。
小学生往往对某些虚拟角色充满幻想和向往。教师可以运用这一点，以这些虚拟角色的行为引导学生形成良好的习惯。如：在动画片《大耳朵图图》中，图图主动将空的饮料罐收集起来，给以收废品为生的邻居，教师可以此教育学生不要漠视身边的人，而要融入集体、帮助他人；教师可以英雄拯救普通人的片段为教材，教导学生能力与责任是一体的，能力越大，责任越大，每个公民都有义务帮扶弱者；《数码宝贝》中队友的相互信任和精诚合作可以让学生了解友谊的重要性，鼓励他们与其他学生建立友谊。
三、美术教学中渗透感恩教育
通过节日进行德育渗透是一个良好的方法。在母亲节前后，教师可以鼓励学生画一幅他们心目中的母亲的画作。母亲是勤劳的、和蔼的或是脾气暴躁的，都可以由学生独立画出。教师还可以让学生画一幅感谢母亲的画作，并在母亲节到来时将画作送给母亲。教师要让学生了解到父母的付出，培养学生
对父母的感恩之心，使学生感受到中华孝道文化。如，在欣赏罗中立的《父亲》时，教师让学生讨论分析创作者作此画的用意。父亲黝黑的脸上布满皱纹，长满老茧的双手捧着一个粗瓷大碗，他是一位勤劳的农民，有着慈祥的面容。但其不仅是一位农民，而且是一位父亲。教师应当结合艺术作品，培养学生对父母的感恩之情，以及对他人的感恩之心[5]。
四、美术教学对行为习惯的潜移默化
生活中从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。在美术课上，教师可以立下课题“可爱”，带领学生在校内走一走，让他们画下心中最符合课题的内容。有的学生画了一棵难得一见的四叶草，有的学生画了天边飘过的一朵像小马的云，有的学生画了一只粉粉的蝴蝶结。在保证安全的前提下，教师可以让学生自由找寻他们心中的美。
教师还可以让学生画一碗面。有的学生一开始交上来的画作仅仅有几根线条，教师应引导学生思考：“只有线条还不够呢，你再想想平时吃的面是什么样子？”教师可以鼓励学生关注生活中的小事，以此让学生得到相应的反馈。随后，学生画出一根根面条、一个圆圆的荷包蛋、一片片肉，心细的学生还能画上一点葱花。还有学生对碗的描绘充满了想象力，画出的碗边有两只耳朵。
美术活动的宗旨是引导学生用心感受美，用自己的行动创造美。其中，变废为宝就是一个良好的方法。生活中有塑料瓶、易拉罐、纸盒、吸管等废弃物，大自然中有石头、叶片、贝壳等。教师应引导
学生在平时收集一些可以“变废为宝”的物品，并在日常的教学中悉心教育和熏陶学生，让学生了解物品“变废为宝”的标准。
每当节日之时，教师可以根据节日的内容设置课题。如，在母亲节到来时，教师可以设置“给妈妈做一条项链”的课题，调动学生参与的积极性和兴趣，让他们发挥想象，用毛线、绳子、贝壳、石头等做成送给妈妈的项链。又如，在端午节到来时，教师可以设置“自己动手做龙舟”的课题。很多地区有划龙舟的习俗，但实际参与活动的人较少，尤其对于小学生而言。因此，教师可以让学生做出小船和船桨，以纸板、塑料瓶等为材料。学生可以用贝壳、纸花等美化船身。教师可以用多媒体播放龙舟赛的视频，以此弥补学生不能参与划龙舟比赛的遗憾。国庆节是举国同庆的日子，每个中国人都由衷地欣喜和自豪。在喜气洋洋的氛围下，教师可以设置课题“为祖国母亲献上一朵花”，要求学生不能使用现成的鲜花，而是动手制作“花朵”。教师可以在美术课上教学生将废弃纸、旧线团编成美丽的“花朵”。
欣赏美固然重要，但更重要的是练就一双发现美的眼睛。学生只有端正学习态度，集中注意力，将眼光不限于小小一处，才能常常于身边小事中发现美。
结语
美术教学与德育之间具有紧密的联系。在美术课堂上，教师应当通过课堂教学内容和课堂评价潜移默化地对学生开展德育。教师在教学过程中应正确引导学生，使学生认同并对民族文化感到自豪，融入
集体，关心同学，团结协作。教师还应当创造机会让学生深入观察生活、了解生活，在生活中发现美。德育应在各个学科教学中渗透，教师应提高学生的整体素质，促进其健康成长，并在此基础上培养学生正确的人生观和价值观。
参考文献：
[1]姚金萍.简析如何在小学美术教学中渗透德育[J].美术教育研究，2018（24）：169.
[2]范解晖.小学美术课堂教学中德育的渗透[J].基础教育研究，2018（24）：12-13.
[3]徐文婷.新课程理念下的小学美术教育教学改革与创新研究[J].美术教育研究，2019（24）：138-139.
[4]贺珊珊.关注个性差异尊重自然成长——让美术教育回归本位[J].小学教学研究，2020（24）：85-87.
[5]黄月青.让学生在色彩的国度穿梭——小学美术色彩教学策略研究[J].美术教育研究，2020（14）：146-147.
（作者单位：厦门市同安区第三实验小学）
编辑王雨晴
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