使教学“合乎道、至于德”
作者：李建伟
来源：《中国德育》2013年第14期
日本著名教育家大田尧先生在清华大学给中国的教育同行讲了一个故事：他的一位农民朋友给他切开一个苹果，指着苹果核中的种子说：“每颗种子都有自己的设计图，我的工作就是培土、施肥、浇水，使它按照自己的设计图长成一个优质的苹果。只施有机肥料，不用化肥、农药，完全让种子自由发芽、成长。这样做，虽然要付出更多的汗水和心血，与市场经济不相宜，但是长成的苹果又香又甜。如果施加无机化肥，苹果虽然长得又快又大，却不香甜。”
这个故事告诉我们，只有让其按照自身的规律生长，才能获得优质的果实。这个故事也应该引起每一位教育者的思考，我们该如何按照教育规律去培养优质的人才。
道德课堂很好地回答了两个问题：一是要求教师能够遵循学生身心发展的规律和教育的规律来培养学生；二是要让学生在获得知识和技能的同时，也获得精神的成长和人格的完善，从而幸福地生活着。为了让每一位教师都能用道德课堂的理念来反思教学实践，使我们
的课堂教学“合乎道、至于德”，郑州市管城区中小学围绕《道德课堂的实践策略研究》课题，确立了二十多项子课题，采用了行动研究的方法，对道德课堂的实践策略进行了探索。
一、以课例研究为载体，把道德课堂理念转化为教师的教学行为
课例研究，是以学生学习和发展中出现的问题为研究对象，以教师为主导，通过集体合作，确立主题、设计教案、上课和观课、评价与反思以及分享成果等促进教师专业发展，进而促进学生学习和发展的循环过程，其本质是一种行动研究。课例研究是基于实践情境的反思性研究，它不是传统的听评课活动。在课例研究中，教师用自己的研究方式将方法与实践联盟，对教学活动进行深入分析，从而实现教学的改进和师生精神的成长。我们以课例研究为载体，使教研组织发展成为一种专业研究组织，实现“教学与研究一体化”，引导教师把道德课堂的教学理念具体化为课堂教学行为。
