综合育人促成长
作者：武迎选 周咪
来源：《中国德育》2013年第02期
北京市中小学生社会大课堂在校内外教育有机结合，课程综合改革模式，学校与社会合作育人机制上进行了长达五年的探索，走出了一条践行素质教育的新途径，从而进一步加深了如何“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的新体验、新认识。
一、更新育人观念，建立综合育人
工作机制
社会大课堂是整合利用北京地区的爱国主义教育基地、公益性文化设施、科研院所、企业农村、社区服务等人文和自然资源，通过提供适合学生特点、学校课改需要的实践活动，安全的活动环境，免费或优惠的条件，搭建学校教育与社会教育融合、学生校园生活与社会实践相连接的桥梁和平台。
社会大课堂根据“不求所有、但求所用、合力建设、成果共享”的原则，牵动学校和社会两股力量，挖掘课程和社会两方面资源，为学校和学生开展研究性学习、社会实践、学科课改等服务。
（一）建立综合育人领导机制
北京市将建立综合育人领导机制为工作之要，组建了市委、市政府十二个部门参加的北京市中小学生社会大课堂工作领导小组，设立了大课堂管理办公室。
北京市委教育工作委员会、市人民政府教育督导室等多家单位于2008年制定并发布了《北京市中小学生社会大课堂建设方案》，共同规划社会大课堂发展、开展全市社会教育资源调研、审定社会大课堂市级资源单位。2011年11月，又联合下发了《关于进一步加强中小学生社会大课堂工作的意见》，进一步强化了社会大课堂综合育人的领导机制。
（二）建立综合育人资源平台
建设社会大课堂资源平台是学生走进社会场所开展实践活动的前提条件。在经历“资源摸底调研—资源单位初选—实地考察洽商—组织专家审定—核实单位信息”五个阶段后，大
课堂工作领导小组成员单位分批进行审议，确定了涵盖文化、科技、体育、国防、社区、教育等类别的561家市级大课堂资源单位。其中有国家奥林匹克体育场（鸟巢）、国家大剧院等标志性建筑，有恭王府、故宫等历史文化场所，有中科院纳米研究所、植物研究所等科研单位，有梅兰芳大剧院、首都图书馆等文化场馆，还有可口可乐、三元牛奶等知名企业。
