办公自动化杂志新冠病毒肆虐的社会形态下，
举国战“疫”，“停课不停学”的策略迫使各大高校开启网课模式，由传统课堂转战线上教学。网课并不是一种新兴的教学模式，但作为各大高校的主要教学模式还是第一次出现，网课的利弊也再次被热烈讨论。
一、网课的发展
虽然网课第一次肩负如此重任，但对于各大高校及企业来说，网络在线课程并不是第一次出现，其发展也已经较为成熟。以慕课为例，慕课（MOOC ）这个术语是2008年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任与国家人文教育技术应用研究院高级研究员联合提出来的，随后，越来越多的教育工作者主办了自己的网络开放课程[1]。直至2011年，无论是注册人数还是开设课程及参与的高校数量均有了质的飞跃。Courra、Udacity 和edX 三大在线教育平台纷纷上线[2]。
随着国外慕课网站注册的中国用户越来越多，国内媒体开始关注慕课，2012年以后在媒体的推动下，国内慕课进入新的发展阶段[3]。2013年，高校开始上线慕课平台，最具代表性的就是清华大学于10月上线在线教育平台———“学堂在线；2014年华为开设了三门慕课课程[4]，2015年4月13号，教育部专门发布了《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，预示着慕课进入全面发展阶段[5]。
二、在线课堂形式分析
疫情期间的在线课程分为三种模式，在线直播课堂，录播课堂和精品课堂。
1.在线直播课堂
第一种即在线直播，例如QQ，企业微信，钉钉，腾讯等软件，老师可以利用这些软件进行在线直播实时教学，这种方式可以随时通过软件的互动功能解决学生们遇到的问题，更接近传统课堂的模式。支持在线直播的软件有视频会议和群直播两种，视频会议一般不限制会议对象，并且对参会人数有要求，不适合大规模的直播课程，并且会议模式一般不支持回放功能，但参会人员都可以开摄像头，
有利于老师随时观察学生的动态。如果上课人数较多，可以选择群直播，但前提是需要建群，大家在同一群里，一般只有主播开摄像头，其他人可以以留言的方式进行互动，这种模式对课堂的把握要弱。但群直播一般可以回放，有的软件甚至可以录播，对于学生的课下复习有很大帮助。
2.录播课堂
由于各大高校学生上课时间比较集中，在线直播课堂的容易出现卡顿现象，况且一部分偏远地区的网络较为落后，此时录播课堂体现出优势。老师可以用录播软件，在网络顺畅的时间段内，将课程录好上传到网上，给定学生一个合理的期限，学生们可以根据自己的网络状况进行播
疫情下的“网络课堂”
夏季
（中北大学信息商务学院
晋中
030600）
摘要：随着疫情的爆发，网课成为各大高校的主角，多种网课模式各显神通，充分响应国家停课不停学的政策。介绍了网课的三种模式，以山西某三本院校学生为调查对象，以调查问卷的形式，分析不同专业学生对网课的态度，以此指出网课需要改进的地方。关键词：高校；网课；模式中图分类号:G642.421;G434文献标识码:A 文章编号:7581
"Online Class"under the Epidemic Situation
XIA Ji
（College of Information and Business，North University of China
Jinzhong
030600）
Abstract ：With the outbreak of the epidemic，online cours have become the leading role of major universities，and various online cour modes have shown their magic power，which fully responds to the national policy of stopping class and learning.This paper analyzes the three main modes of online cours，and takes students from three colleges in Shanxi Province as the survey objects，and analyzes the attitudes of students of different majors towards online cours in the form of questionnaires，so as to point out that online cours need to be improved.Keywords ：Universities；Online class；Mode
2020年10月1日
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总第432期
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放，这类软件比较典型的有超星，慕课。一般还要配备录屏软件，比如EV 录屏。老师可以将录播课程及教案等资料上传至软件，还可以发布作业以及考试。由于录播课堂不能实现师生面对面，这类软件还可以发布一些活动，例如签到，讨论，还可以对学生进行提问，为避免学生播放课程后不认真观看，还可以在视频过程中设置问题，答对才可以继续观看。
这种方式的优点在于对课堂的硬件条件及网络条件较低，但老师们不能实时掌握学生动态，只能根据后台数据分析学生的观看状况。
3.观看精品课堂
如今网络平台多样，学生们的学习途径不再局限于教室课堂，很多高校由名师录制精品课堂上传到网上供学生们学习。但每门课程开设的学校不同，上课老师不同，以及选用的教材不同，就会导致教程讲解的侧重点不同，授课方式不同，任课老师可以根据自己学校的培养方案了解自己学生的接受程度，选择合适的精品课程播放给学生。一般比较常用的就是中国大学MOOC （慕课），老师可以在视
频中间设置问题让学生们回答，回答正确才可继续观看，并可以在视频最后设置小作业。但是一般学校录制的精品课堂对知识点的讲解比较精简，老师可以将这种方式与录播课堂或在线直播课堂相结合，
以达到更好的效果。三、网课情况调研及分析
为了进一步了解学生们对于网课的态度，
对1000个本院校的学生以填写调查问卷的形式进行调研，收回调查问卷989份儿。调查问卷内容包括下面对调查问卷结果进行分析。
在疫情之前的学习过程中，对于是否在课余时间观看其它在线课堂，多半的理科生表示没有，而较多数的艺术生和文科生则表示会观看精品课堂形式的课程；对于会在网上观看哪些方面的在线课程这个问题，理科生多为专业课相关的课程，而文科生及艺术生多为专业课程之外自己感兴趣的课程；针对疫情期间在线课堂的呈现方式选择，理科生更喜欢PPT 加语音的形式，而文科生及艺术生更喜欢视频的形式；对于是否觉得线上课堂能够取代线下课堂这个问题，大多数学生认为不能取代，只有少数学生认为可以，并且在这少数学生中，文科生及艺术生占比较大。
根据以上结果进行分析，不同专业的学生对于在线课堂的态度不同，文科生和艺术生爱好广泛，更容易接受在线课堂，并且可以接受多种课堂形式。而理工科学生在专业上的严谨性，更容易接受接近传统课堂的网络课堂模式，喜欢录播课程和精品课堂的多为平时学习较为自觉的学生，这类学生较为自律，更喜欢自由分配学习时间。而自制力较差的学生更喜欢传统课堂的模式进行强制性学习。而精品课堂大多讲解较为精简，而穿插上自己老师的补充又显得混乱，不能很好地把握重点，因此，相对于精品课堂，理工科学生更喜欢自己的老师有针对性的教学。
四、网课的改进
这次疫情为大家敲响了警钟，网络课程不再是一个辅助平台，不再仅仅是爱学习的学生拓展兴趣的工具，而是逐渐走向前台的重要课程形式。学生们之所以会喜欢传统课堂，是因为传统课堂和老师面对面更能提高注意力，这也是网络课堂需要改进的地方。
1.增加互动
直播也是当前受年轻人追捧的一种网络形式，而它之所以备受欢迎的原因之一就是互动，主播和粉丝之间通过互动来活跃气氛。而网课也可以借鉴这种形式，例如，让大家在线讨论问题，向学生提问题点名回答，或指定某个学生开视频等方法，真实模拟传统课堂模式，提高学生的注意力，增加师生之间的互动。
2.提高课件的展示效果
大多数的网络课堂呈现形式是PPT 加语音，这时课件的展示效果和授课的语调成为能否吸引学生注意力的重要因素。如果说传统课堂的课件要求简洁大方，那网络课程的课件则需要绚丽多彩，尽可能的使用一些动画效果来吸
引学生的注意力。课下，老师可以再上传一个专门供学生
复习观看的简单版的课件。而上课语调也可以加一些音效，向学生呈现一场
“课程大片”。3.设置问题
网络课堂省去了传统课堂收发作业的时间，因此，可以在讲解结束后立刻设置作业让学生去完成，也可以在讲解期间设置问题，答完后才可继续观看课程，这样既可以让学生更及时的复习学习到的知识，又可以让老师及时掌握学生的学习情况。
五、结束语
网络课堂的出现拓展了师生的眼界，疫情的出现直接将网络课堂推向教育的前线，师生们对网络课堂的认识逐渐深刻，网络课堂也开始暴露出各种各样的问题，那它最终能不能挑起教育的大梁，要靠大家的努力，正确面对，不断改进，实现一场真正的教育变革。参考文献
[1]汤敏.慕课革命：互联网如何变革教育[M].北京：中信出版社，2015.
[2]郭炳杰.充分发挥”
互联网+课堂”优势全面提高教育教学质量[J].教育实践与研究（A），2018（3）：57-59.
[3]缪子梅.网络课程对我国大学生学习方式的影响———基于对某高校在校学生的调查[J].中国高教研究，2014，（11）：94-98.
[4]崔泽亚，王梦祎，黄旭鹏，曾荣.基于新媒体技术下网络课程对学生自主学习的影响[J].无线互联科技，2018（06）：45-46.
[5]周跃进，张丽娟，李德权.网络课程对大学生学习影响的实证研究[J].统计与管理，2019（01）：94-98.作者简介
夏季，1989，女，助教，中北大学信息商务学院教师。
总第432期
2020年10月1日
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