我变成了一棵树
城南二小吴雪萍
教材分析
课文《我变成了一棵树》以一个可爱的孩子的口吻，描述了她变成一棵树后，发生的奇妙的事情：树上长满了各种形状的鸟窝，英英觉得很有趣，邀请了许多小动物住进来。最后妈妈也来了，她把好多好吃的东西分给小动物们，英英馋的直流口水。妈妈问英英是不是肚子饿了，英英很惊讶妈妈怎么知道自己的秘密。课文内容浅显易懂，作者从不同的方面展开，想象奇特、有趣。在教学过程中，学生也随着情节走入那棵树中，去感受作者描述的神奇景象。
学情分析
这是一篇童话故事，学生一定喜欢这么富有童趣的故事情节，奇特的想象让孩子们入情入境，教学中可以通过多种形式的朗读，感知富有想象的故事情节，感受丰富多彩的人物特点，激发学生的想象能力，培养学生的创造性思维。对于妈妈是怎么知道这个秘密的需要学生去体会，能联系生活联系自身感受妈妈的爱是细腻的。
教学目标
1.利用汉字的构字规律，通过多种方法学习文中的生字新词，结合语境理解“继续”“秘密”等词语。
2.正确流利地朗读课文，了解故事中想象的内容。
3.默读课文，从具体语言描写中提取关键语句深入感受那些有意思的想象，体会作者是如何把有意思的想象写出来的。
4.回顾课文，提炼想象故事的线索。跳出课文，开启想象的大门，试着把自己奇妙的想象写下来。
5.感悟世上最了解孩子的人到底还是妈妈。
教学重难点
重点：默读课文，从具体语言描写中提取关键语句深入感受那些有意思的想象，体会作者是如何把有意思的想象写出来的。接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。
难点：跳出课文，开启想象的大门，试着把自己奇妙的想象写下来。
第一课时
教学目标
1.利用汉字的构字规律，通过多种方法学习文中的生字新词，结合语境理解“继续”“秘密”等词语。
2.正确流利地朗读课文，了解故事中想象的内容。
教学过程
一、引入课题，激发想象的兴趣
1.谈话激趣：《西游记》中的孙悟空神通广大！尤其令人羡慕的是他会七十二变！（播放《西游记》中孙悟空七十二变的画面。）假如你也会变，你想变成什么？
2.学生自由发言。
3.揭示课题：听了同学们的话，我知道大家都非常羡慕孙悟空会变的本领。有一个小朋友叫英英，她也想变。想知道她要变成什么吗？（板书：《我想变成一棵树》学生齐读课题）
4.想知道她变化后发生了什么有趣的故事吗？想知道就和老师一起阅读一篇新的课文。
二、初读课文，识字解词
1．学生默读课文。要求：
（l）把句子读通顺，遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。画出不认识、不理解的字词。
（2）思考；我变成了一颗树后发生了哪些有趣的故事？
2.学习生字词
（1）狐狸鳄鱼继续秘密
你发现了什么？还能找出哪些反犬旁的字？用“继续”来说一句话。
（2）巧克力香肠糖醋排骨
“肠”月字旁与身体有关“醋”酉字旁和酒有关
（3）丁零丁零嗵嗵咕噜噜
还能说出哪些与声音有关的词？
（4）希望痒痒的抬头
用“希望”来说一句；说带有病字框的字
三、整体感知，了解想象的内容
1.课文中的英英都进行了哪些想象？
2.梳理内容，发现情节的有趣
英英变成树以后，发生了哪些有趣的故事？
（1）树上长满了各种形状的鸟窝。
（2）英英请各种小动物住进鸟窝。
（3）妈妈住进了鸟窝，把各种好吃的东西分给了小动物们
（4）“我”的肚子饿了，不由自主地流下了眼泪。
（5）妈妈知道“我”的秘密。
2.教师引导：同学们，我们读书的时候，能够梳理故事的情节，就能了解课文的大意了
四、识字写字
1.出示生字认读，组词。
2.观察描写，识记字形。
3.集体交流，重点点拨范写。（“狐、狸、零、秘、密”）
4.书写练习。
5.自评互评。
第二课时
教学目标
1.默读课文，从具体语言描写中提取关键语句深入感受那些有意思的想象，体会作者是如何把有意思的想象写出来的。
2..回顾课文，提炼想象故事的线索。跳出课文，开启想象的大门，试着把自己奇妙的想象写下来。
3.感悟世上最了解孩子的人到底还是妈妈。
一、学习探究变树的原因
1.“我”为什么想变成一棵树？
（1）全班交流，教师小结：厌烦妈妈的唠叨。
（2）指导朗读：读出不耐烦的语气。
2.“我”想变成一棵树的愿望实现了吗？
（1）全班交流，教师小结：“我”真的变成了一棵树。
（
2）指导朗读：读出惊喜的语气。
二、探究变树后的情节，感受想象的奇特
1.默读课文，找一找，自己觉得那些想象特别有意思。
①请画出描写鸟窝形状的词语，请学生关注：鸟窝形状很多，每个形状之间，它用的是顿号。
③引导学生关注省略号：鸟窝的形状只有这些吗？妈妈的东西只有这些吗？
④拓展想象。引导学生展开想象说话：如果自己也变成一棵树，会变成一棵什么样的树？
2.请各种动物住在鸟窝里。
（1）鸟窝在现实中是小鸟住的，可如今成了许多小动物的窝。
（2）人也可以住在鸟窝里。
（3）树会弯下腰，轻轻一跳或轻轻一爬进鸟窝。
（4）指导朗读：在朗读中感受想象的有趣奇特。
3.妈妈住进了“我”的鸟窝，给小动物分东西。
（1）学生自由朗读，说说在朗读中体会到什么？（开始“我”担心妈妈发现“我”变成了树感到担心，后来发现妈妈不知道“我”变成了树有点儿高兴，又有些失望。）
（2）“我”当时是一种什么样的心理状态？（矛盾）你是从哪里看出来的？（我有点儿高兴，又有些失望。）
（3）指导朗读：读出“我”心情的变化和矛盾的心理。
（4）妈妈在“我”的鸟窝里做了什么？这时，“我”有什么表现？“我”的表现说明了什么？
①全班交流，教师小结：妈妈把好多好吃的东西分给小动物们，他们在“我”的鸟窝里吃了起来。“我”的肚子“咕噜噜”直叫，开始想念家里那些香喷喷的饭菜，好像还看见爸爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨。这些表现说明“我”饿了，想吃饭。
②学到这里，你认为妈妈真的没有发现“我”变成一棵大树吗？（不是，妈妈已经发现“我”变成一棵大树了。）妈妈为什么要这样做？（妈妈想帮“我”改掉不按时吃饭的坏习惯。）在你的眼里这是一位什么样的妈妈？（这是一位爱孩子，有心计的妈妈。）
③指导朗读：读出“我”的后悔，在读中表现出妈妈关爱孩子和有心计的特点。
4.朗读15--20自然段，出示句子填空
5.加上动作分角色朗读15--20自然段
三、回顾课文，提炼想象的线索
1.聚焦结尾：你觉得妈妈是怎么知道英英的秘密的呢？
2.想想，开头和结尾是什么关系
3.跳读课文，找一找，故事中哪介个自然段与吃饭有直接关系呢？
4.教师小结：“我”感受到最了解“我”的人到底还是妈妈。
