综合实践课教学反思_综合性实践活动教学反思
综合性实践活动教学反思篇一
在这次“家乡文化之旅”的活动中，体会最深的应当是教师，而受益
最大的应当是学生。上完这次课，我反复琢磨，总结出四条经验：第一、
活动的开展不仅要大胆放手让学生去做，老师也应是一个积极的参与者和
指导者。因为老师的参与，会让学生感到他们所做的事不是一件随便的事，而是一件值得他们去重视、去认真体验的一件事；老师的指导又使他们少
走弯路，可借鉴我们已有的经验帮助他们更快的享受成功。第二、对学生
有创意的一些想法或做法，老师应给予赞赏，让他们的自信发挥极至，促
使他们形成再研究的愿望，形成良好的“愿学”循环。但当学生在活动中
遇到挫折时，老师应尝试用“挫折教育”让学生品味人生，鼓励他们勇于
面对失败，培养良好的“抗震”心理素质，为筑起他们的人生之塔奠定结
实的基础。第三、课后要有反思。不论是老师还是学生，在每一次活动结
束后，都要反思一下自己的所得与所失，做到“无则加勉，有则改之”，
让反思为下一次课的进步争取成功的机会。第四、让评价体系贯穿于活动
的全过程，使生生互评及师生共评等评价方式为完善活动方案提供最直接
帮助。
这次活动，至少在四个方面让学生受益匪浅。
一、培养了学生开放合作的意识。在知识爆炸的时代，一个人的学识
再丰富也相对有限，要进行创新，光靠个人的力量有时也极难完成任务。
学生们必须学会协作。合作意识在现代创新中显得越来越重要，如此次
“家乡文化之旅”活动课教学中，就有很多几个人协作才能完成的任务
(如小品表演、广告设计等)，有意识的培养了学生团结协作的精神。这次
实践活动，使学生们的合作意识、学习能力、观察思维、语言表达及创造
能力都得到了很大的提高。
三、在交往中提高语文实践能力。“家乡文化之旅”是利用本地资源
开展的一项语文实践活动，它给学生提供了一个广阔的交往空间，在整个
过程中，他们要主动与人交流，建立良好的人际关系；要通过调查，了解
各个时期文化的特点。在交流中，要使用规范的口语表达，并且要努力做
到发音准确，吐字清晰，音量、语速适中……总之，这样的交往活动，交
往的内容和方式都是富有吸引力的，让学生在实践中学习语文，运用语文。
四、在生活中激活学生学习语文的情感。“语文学习的外延和生活的
外延相等”。学习语文不仅要读有字的书，也要读无字的书，家乡文化，
处处有情，正是一本内涵丰富的“无字书”。活动中学生们感受到，语文
在生活中无时不在，无地不有，语文是最实用的。他们在活动中获得的这
些情感体验和激起的对语文学习的深厚兴趣是润物无声的，是持久永恒的。综合性实践活动教学反思篇二
综合实践活动课程实施的过程中还存在很多疑惑。为了真正体现综合
实践活动课程的课程理念和独特价值，纠正实践中的偏差，就要对这些误
区作深入分析和反思，使综合实践活动课的更有效、更扎实、更实实在在
的开展。
一、活动选题的反思
综合实践活动实际上是要求学生从自然、社会以及自我认识方面等的
他们自己的真实生活中自主寻找自己感兴趣的主题进行自主的研究，我们
必须关注学生的差异性，培养学生富有个性的学习。统一制定研究主题，
实际上从根本上已经否定了对学生主体的关注。学生并没有改变被动的地
位，仍然是由老师或者学校的指挥棒操纵下的一个音符，他们要奏出的是
老师编排的乐曲而非孩子们自己的天籁之音!
二、活动开展过程的反思
在开展综合实践活动时我发现，学生往往对热热闹闹的活动场面很感
兴趣，对这种全新的学习方式也十分好奇，但对如何进行实践活动却茫然
无知，实验研究注重表面现象，参观体验走走过场，或者在实践活动中稍
有收获和体会就非常满足，这样的实践活动虽然热闹但少有实效，想获得
参与实践的真切体验和丰富经验也难以做到。这种表面化、形式化的综合
实践活动是与开设这门课程的初衷及其课程价值背道而驰的。学生缺乏开
展实践活动必备的常识，即缺乏必要方法的学习和训练，对各项实践活动
的目标不具体、不明确，是重要的因素。
综合性实践活动教学反思篇三
综合实践活动是在崭新的课程资源观引领下开发、设计、实施的一门
整合程度很高的新课程，以实践活动为主要实施途径和方式。在实施过程中，我们要善于引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自
己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活
中提出具有生命力的主题内容，开展活动。
一、从学生兴趣入手开发主题
人们常说，兴趣是最好的老师。学生的兴趣、愿望是确定综合实践活
动主题的最基本的依据和关键因素之一。主题只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究、参与的内在动力。行动上才会更主动，责任感才会
更强；反之，如果学生对主题不感兴趣，漠然视之，就不能充分地发挥自
己的主观能动性，也不会在活动中倾注全部心力。因此，综合实践活动的
主题应基于学生的需要、兴趣和直接经验来设计。让学生产生了强烈的兴趣，他们在一种欢快、愉悦、充满期待的活动氛围中自觉自愿的参与活动。在活动中也感受到了学习的乐趣，体验到了成功的喜悦，增强了信心。
二、着眼于学生现实生活开发主题
通过这些综合实践活动，让学生在自主、合作中主动地去探寻、感受、传递传统节日源远流长的传统文化，既满足了孩子们的求知欲，增长许多
丰富的课外知识，还可以使学生在自主合作探究的过程中培养实践能力、
团队精神和人际交往能力。增强学生对中国传统文化的热爱之情，增进学
生对传统知识的探究心理。
三、以问题为突破口开发主题
研究从问题开始，没有问题就没有研究。综合实践活动课的最直接动
力就是一个个活生生的问题。俗话说：生活中不是缺少问题而是缺少发现
问题的眼睛。因此，教师不仅要具备这样一双慧眼，而且更要注意培养学
生的问题意识，努力造就学生一双善于发现问题的眼睛，并从这些一直在
学生身边或身上发生、演变的问题入手，选择那些有意义、学生感兴趣而
又符合学生身心发展规律的问题来设计综合实践活动课程的主题。
四、结合时事开发主题
综合实践活动课，处处有题材，关键在于挖掘。只要善于挖掘，生活
处处是课程。因此，活动主题可以由近及远，由小到大，从班级到学校，
从学校到社会逐步展开，抓住眼前的、身边的活动资源开展丰富多彩的实
践活动。
总之，综合实践活动课程的内容包罗万象，丰富多彩。综合实践活动
课程的教师作为一个组织者、引导者、指导者、参与者，在活动的实施中
要不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，为学生创造更广阔的自由发展的空间，真正让学生在开放的课堂获得综合素养的动态生成和发展。
