人教版八年级下5大自然的语言竺可桢全国公开课一等奖

《大自然的语言》教学设计

教材分析

《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和

地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的

语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农

业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于

农业生产的重要意义。

学情分析

本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调

动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识

以及个别专业术语较深奥，初中学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活

经验重点突破。因为学生对说明常识的把握没有问题，所以可以通过反复阅读、

品析语言来感悟文章的思想内涵。同时适当的给学生多创造一些合作学习探究的

机会。

教学目标

（一）知识与能力：

1．了解物候知识。

2．整体感知课文内容，了解说明文的说明方法和说明顺序。

（二）过程与方法:

揣摩语言，了解文本的内容。

（三）情感态度和价值观：

培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

教学过程

教师活动 预设学生行为 教学环节 设计意图

1.多媒体显示春、夏、

秋、冬四幅美丽的图画。

2.导入语：丰富多彩的

物候现象与人类有何关

系呢？为什么保护大自激发学生兴趣，

然就是保护人类自己让学生很自然地

一、导入新课。 观看图片

呢？今天，我们将一起进入本文的学

去破译大自然的语言，习。

探询大自然的奥秘。

3.作者介绍：竺可桢是

我国著名的气象学和地

理学家。

1.学生听读，初步感知课

1.老师放录音，并展示文内容。

二、整体感知 知课文内容的能

四季风景图片。 2.学生标注生字词。

3.快速把握文章大意。

1．学生自由读课文，然

后划出段落层次。 掌握文章划分结

三、理清结构 老师引导学生理清结构

2．弄清课文的说明顺序。 构层次的方法。

3．探究作者说明的技巧。

培养学生整体感

力。

1．学生自由读6-10段。

老师组织学生合作探究对文章关键段进

四、精读课文 2．弄清文章局部的说明

第6-10段。 行了具体分析。

顺序及其好处。

1．赏析第1、2自然段：

语段描写的生动，好处在

哪里？ 体会说明了文中

五、揣摩语言 体会文章生动的语言。

2．课题如果改为“物候语言的生动性。

学”或“物候对农业生产

的作用”好不好？

学生搜集有关物候方面

布置学生课后寻找有关将课内知识用于

六、布置作业 的谚语，并说说其谚语所

物候方面的谚语 课外。

包含的物候知识。

板书设计

大自然的语言

竺可桢

什么是物候 文章结构

影响物候的因素 说明顺序

研究物候的意义 说明方法

学生学习活动评价设计

每个学生都主动参与、积极合作，惟恐自己没有展示和表现的机会。他们灵活地

采用了读、听、看、演、讨论、争辩等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知

的乐园。学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能

得以很大程度的挖掘。

教学反思

在本课的具体教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进