一块奶酪教材分析

一块奶酪教材分析

这是一块奶酪教材分析，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参

考学习。

一块奶酪教材分析第1篇

【教材分析】

刘桢的赠答诗中，最著名的是《赠从弟》三首。这三首诗分别用苹藻、松

树、凤凰比喻坚贞高洁的性格，既是对其从弟的赞美，也是诗人的自我写照。其中

第二首最佳，写得豪迈凌厉，颇有“挺立自持”、“高风跨俗” 的气概。面对动

乱的社会，遭遇坎坷的人生，刘桢更多地是表现个人愤慨不平的情感，因此他的作

品中总是充盈着慷慨磊落之气。正如他自己所说，风霜逼迫愈严，愈能体现松柏坚

贞挺拔的本性。这种精神和气骨造就了刘桢诗歌俊逸而奇丽的风格。

【教学目标】

知识与能力

1.诵读《赠从弟(其二)》。

2.了解建安时期刘桢的写作风格。

过程与方法

1.介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确

地理解作者的写作目的和意义。

2.通过展示多媒体课件，让学生直观地感受诗词的意境，感悟作者要表达

的思想感情。

3.让学生展开丰富的联想，想象作品所描述的意境。

情感、态度与价值观

通过对本文的学习，让学生学习分析古诗词的意境，感悟其中的哲理，从

2.理解作者在作品中表达的思想感情。

【教学方法】

1.诵读品味法

指导学生朗读诗歌。“高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味”，用心体

会诗词的意蕴和作者的情思。

2.描述法

引导学生合理想象，让学生在想象中用描述性的语言体会词作的内涵。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入

建安时期文坛上涌现出了一大批诗人，为中国诗歌打开了一个新局面。在

那个战火频繁，动乱不断的年代中，形成了以“梗概而多气”而著称的“建安风

骨”，而在建安七子中，其诗又以气盛见称的则是刘桢。因此，本文将通过赏析刘

桢的《赠从弟(其二)》来粗略的感受建安诗歌悲凉慷慨的精神。

二、作者简介

刘桢(?-217)，字公干，存诗二十馀首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、

阮禹、应扬并称“建安七子”。他在当时甚有诗名，曹丕即称其“五言诗之善者，

妙绝时人”。他性格豪迈，狂放不羁。钟嵘说他： “仗气爱奇，动多振绝。贞骨

凌霜，高风跨俗。”

三、解读课文

1. 诵读《赠从弟(其二)》

(1)学生通过范读视频，划分停顿。

(2)指导学生朗读诗歌。“高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味”。

(3)做背诵指导。

2. 诗文注释

从弟：堂弟。 亭亭：高貌。

瑟瑟：风声。 罹：遭受。

凝寒：严寒。

3.联系注释，理解大意。学生概述，教师补充指正。

高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。

风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲!

任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。

难道是松树没有遭遇凝重的寒意?不，是松柏天生有着耐寒的本性!

4.内容研讨：

(1)教师提问：

a. 《赠从弟》中，描写劲松与狂风对抗的诗句是哪句??

b. “风声一何盛，松枝一何劲。”两句继承了孔子的什么思想?

c. 诗中直接描写松柏“本性”的'诗句是哪些句子?

d.诗歌表明主旨的句子是哪句?

(2)学生讨论。

(3)学生发表意见，教师总结指正，必要的时候，教师要予以讲解。

(4)答案提示：

a.“风声一何盛，松枝一何劲。”

b.“岁寒然后知松柏之后调也。”

c.“松枝一何劲” ，“终岁常端正”。

d.“岂不罹凝寒，松柏有本性。”

(5)教师总结：纵观全诗，诗人运用松柏这一形象来勉励从弟，通过对风

雪的描写烘托手法的运用，使整首诗声色俱佳，极富有气势，充分的体现了其“仗

气爱奇”、“壮而不悲”的特色。

四、布置作业：背诵这首诗，课后查询有关建安七子的相关资料。

自我问答：

问：如何理解诗歌第一句的写法?

答：诗歌开篇就描写出松柏树的整体形象，“亭亭山上松，瑟瑟谷中

风”。前半句仅仅交代了松柏的挺拔，然而诗人笔锋一转，写谷中瑟瑟寒风，不但

交代了环境的恶劣，同时一下子就将松柏的形象烘托了出来，更生动的体现了“亭

亭”二字的效果，显得极有声势。这种先交代主体再写背景的逆反写法起到了很好

的强调作用，展现了松柏耸拔而起，“突兀撑青穹”的雄伟形象 。

一块奶酪教材分析第2篇

刘桢

亭亭山上松，瑟瑟谷中风。

风声一何盛，松枝一何劲！

冰霜正惨凄，终岁常端正。

岂不罹凝寒，松柏有本性！

字词解释：

亭亭：高耸的样子。

瑟瑟：形容寒风的声音。

一何：多么。

惨凄：凛冽、严酷。

罹（ lí ）凝寒：遭受严寒。 罹，遭受。

原文翻译：

高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。风声是如此的猛烈，而

松枝是如此的刚劲！任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年直立。难道是松树没

起首二句，即以松的高洁之态动人情思，风的肃杀之声逼人警觉。用“亭亭”

标示松的傲岸姿态，用“瑟瑟”摹拟刺骨的风声。绘影绘声，简洁生动。又以“谷

中”映衬“山上”，更突出了位居全诗中心的青松的傲骨。

起首二句以客观描写为主，三四两句则加强了抒情的氛围。而且在似乎不相关

的松和风之间冲突顿起，令听者心惊，观者颜开。两个“一何”强调诗人感受的强

烈，一“盛”一“劲”表现冲突的激烈和诗人的感情倾向。第三句诗顺接第二句，

第四句呼应首句，章法绵密，展开有序。

五六两句，由风势猛烈而发展到酷寒的冰霜，由松枝的刚劲而拓宽为一年四季

常端正，越发显出环境的严酷和青松岁寒不凋的特性。诗的意境格外高远，格调更

显得悲壮崇高。松树和环境的对比也更分明，而松树品性的价值也更加突现出来。

最后两句变换句式，以有力的一问一答作结。诗人由外而内，由表层到深层，

把读者眼光从“亭亭”“端正”的外貌透视到松树内在的本性，以此表明松树之所

以不畏狂风严寒，是因为有坚贞不屈的高风亮节。

全诗以松树为中心，写得集中紧凑。反复咏歌，却不平板单调。用词朴素无

华，风骨雄健，气势有力。不重在工笔细描，而以层层深入事物的内核见长。

这是因为诗人运用了象征手法，用松树象征自己的志趣、情操和 希望。自然

之物原本自生自灭，与人无关。但一旦诗人用多情的目光注入山水树木、风霜雷

长，其五言诗颇负盛名，后人将他与曹植并称“曹刘”，为“建安七子”中的佼佼

者。

刘桢的文学造诣不凡，五言诗尤为诸子之尊，今存的诗歌只有15首。《汉魏

六朝诗歌鉴赏集》中评价他的诗为：“思健功圆，以特有的清新刚劲，为人们所激

赏。不仅称美于当世，并且光景常新，能楷模身后。”

他的诗作多以壮美山川为背景，借景抒情，少数为酬答之作。《赠徐干》诗被

钟嵘评作“五言之警策也”。

以上这篇赠从弟其二就为您介绍到这里，希望它对您有帮助。如果您喜欢这篇

文章，不妨分享给您的好友吧。更多古诗词尽在：诗句大全 ！

一块奶酪教材分析第3篇

教学目标

1.会认“诱、舔”等11个字。

2.根据文中蚂蚁队长的语言、动作描写，体会人物当时的心理，并练习情感朗

读。

3.明白命令的发布者，本身要有很强的纪律性，能挡住诱惑，以身作则，才能

使命令更好地施行。

重点难点

重点：根据文中蚂蚁队长的语言、动作描写，体会它当时的心理，明白故事蕴

含的道理,并进行情感朗读。

难点：发挥想象，演一演这个故事。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

在二年级上册，我们学习了匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》，今天我们在来

后鼻音：强；鼻音声母n:恼；多音字：shào稍息（口令）；shāo稍微（略微

的意思）。

3.全班交流识字方法：

熟字加偏旁：诱、强、稍、豫、跺、执

熟字换偏旁：舔——添 恼——脑

4.出示词语巩固识字:嘀咕、诱人、淌口水、舔一下、毅力、坚强、纪律、拽

着、犯罪、禁令、恼火、稍息、嗅嗅、犹豫、跺脚、合拢、聚集、执行

理解词语

嘀咕：小声说，私下里说。 犹豫：拿不定主意。

诱人：吸引人。 嗅嗅：闻。 执行：实施；实行。

三、品读课文，体会心理

1.默读课文，说一说，你喜欢这位蚂蚁队长吗？理由是什么？（从文中找出关

于蚂蚁队长动作和语言描写的句子，划上横线，体会蚂蚁队长当时的心理，并在旁

边作批注，写出你对蚂蚁队长的看法、观点）。

2.小组内讨论交流。

3.全班讨论交流。（老师点拨、引导、总结）

蚂蚁队长的语言描写：

a.发布命令（语气坚定、干脆）

“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，罚扫地三天。”

“照样罚扫地三天。”（“照样”就是照着蚂蚁队长自己发布的命令来做，显

示出蚂蚁队长以身作则，起带头作用。重读“照样”，读出蚂蚁队长以身作则的决

心。）

b.出现诱惑（一点儿掉在地上的奶酪渣）

“丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。

怎么办呢？（读出犹豫的语气）。

“休息一会儿！”（读出思考的语气）。

“大家分散开，哪里凉快就到哪里休息。”（读出较强的命令的语气）。

“注意啦，全体都有。稍息，立—正！向后—转！齐步—走！”

“立—定！原地休息！”（读出强烈的命令的语气）。

c.战胜诱惑（语气坚定）

“注意啦，全体都有！稍息！立—正！向后—转！齐步—走！”（读出战胜诱

惑，下定决心的语气）。

“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它。执行命令！”

蚂蚁队长的动作描写：

a.那块奶酪实在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁

当助手。（重读“太大了”，显示出奶酪大，重读“只好”显示出蚂蚁队长会想办

法，有组织能力。）

b.蚂蚁队长叼着奶酪的一角往前拽着，也许是用力过猛，一下就把那个角拽掉

了。（“拽”是拉、拖，牵引的意思。重读“拽”体显出蚂蚁队长在用力地运奶

酪。）

c.他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！（从“低下头”、“嗅嗅”显

示出奶酪很香，蚂蚁队长很想吃。）

d.可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚（“犹豫”是拿不定主意的意思。“一

跺脚”显示出蚂蚁队长战胜诱惑，下定决心，不吃奶酪渣。）

4.蚂蚁队长为什么让年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣，你还有更好的办法吗？

四、演读故事，练习巩固

1.师生合作，分角色表演。

2.课堂练习:读文中蚂蚁队长的话，读出祈使句命令的语气。

一块奶酪教材分析第4篇

【教学目标】1.认识“漫、涛”这2个生字，会写“繁、漫”等8个字。

正确读写“繁星”等词语。

背诵课文。

3.能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。

【重点难点】重点：反复朗读课文，体会诗歌的韵味。

背诵课文。

难点：能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学过程一、情境导入

课件展示星空图片。

师：同学们，当你仰望星空，看着满天的繁星，你会想到些什么

（往事、回忆、周围的事…）冰心奶奶就将自己的情感、回忆化作满天繁星，

在诗歌的天空闪闪发光。

今天，我们就一起走进《短诗三首》。

二、学习生字1.学生朗读诗歌，找出不认识的字，自主学习。

2.课件出示生字。

教师指导学生认读生字，讲解生字字义。

可以结合图片、采用组词的方式进行讲解。

生字：繁漫灭藤萝膝涛躲3.指导学生书写生字。

教师示范笔顺，强调书写规范。

提示易错字：“膝”读“xī”,不读“qī”。

三、学习《繁星》（七一）1.课件展示作者简介。

2.学生朗读诗歌，初步感知。

3.理解“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。

（1）学生反复诵读，交流感受。

（2）想象画面，入境感受：这几句描绘了一幅怎样的场景

你仿佛看到了什么

（皎洁的月光洒在园中，藤萝从枝上垂下来，花香随着夜风送出很远。