趣味教学英语

趣味教学英语

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。

一、运用多媒体辅助教学，使英语教学突出形象性，增加感染力

学生的学习活动是由一定的学习动机而引起的，只有当学生喜欢学，要求学，有迫切

的学习愿望时，才能自觉、积极地投入到学习活动中去。这就需要教师诱发学生动机、激发

学习兴趣、活跃学生思维，将学生置于跃跃欲试的状态，从而利于学生爱上英语。

多媒体能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，把抽象、枯燥的单词、短

语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从

而激发了学生的兴趣，提高了学生的记忆效率。

充分利用歌曲，挖掘“兴趣点”

心理学特征告诉我们，唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。用英语

歌曲导入，组织课堂教学，效果较好，它能使学生以饱满的精神，激动昂扬的情绪，为了上

好一堂课作前奏。课中一首歌可缓解学生的紧张情绪，使他们减少疲劳，保持充沛的精力唱

好一堂课的尾声。

二、充满情趣的多样的教学手段

基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，教师要

认真钻研教材，根据教学内容的不同，实施不同的教学方法。

1、出示实物，贴近学生生活

比如教basketball，我们提起篮球“What‟s this？”“It‟s a basketball.”“Basketball,

Basketball”再重复一下，篮球的音形意深深印在学生脑海里，以后看到篮球就会脱口而出，

不需要汉语翻译作中介。

2、运用“增鲜剂”——幽默

学生都喜欢幽默的老师，但对于女教师来讲，这似乎比较难做到。有时课堂上来个

小“幽默”，学生的注意力会更加集中。比如在教“Sweet，Sour，Yummy，Yukky”这几个单词

的时候，我就试着请一位同学到前台表演。同时我这样描述：“有一天，我们班上温磊同学

回家后，感到特别的thirsty，于是他去找water，可惜water已经没有了，这时小蕾发现家里

厨房有一小瓶的„water‟，他立马拿起来就喝，哇，So Yukky，原来他喝的是味道很sour的醋”。

此时，全班同学哄堂大笑。学生不知不觉已明白了这几个单词的意思，甚至不需要老师教就

已经掌握了这几个词。

创设轻松愉快的教学环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”。学生始终处于消极、被动的学习地位，

没什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。就多数学生而言，由于不感兴趣逐渐放弃英

语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻

松、愉快的学习环境，为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心全意地投入课堂教学，

仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，

言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等等。

为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”，动静结合，学用结合，师生配合。

形式多样、生动有趣的英语课外活动

为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可设

计和组织多种难易适度的课外活动，通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认

识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要

我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。教师可经常性地编辑英语学习园地

或办英语壁报，解决疑难问题，分析常见错误，辨析词语用法，英美风情知识讲座等等，还

可适当刊登一些游戏、方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可成立英语课

外活动小组，开展学习课外材料，演唱英语歌曲，表演英语会话或短剧等小组活动；结合实

际、组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比

赛等等。让学生在这些活动中互相帮助，相互感染，从而共同提高，长久学英语的兴趣，从

而爱上英语课堂。

总而言之，不断激发学生的学习兴趣，引导他们大胆地参与一些积极有效的丰富多

彩的课堂活动，让他们“动”起来，使课堂“活”起来，才能最大限度地让他们快快乐乐地获取

知识，轻轻松松提高他们的英语素质。同时不断地鼓励我们的学生“English，I can do.”( 学

好英语我能行 )，长期坚持不懈，那么提高英语教学质量就指日可待了。