读《瞧!这样的语文有意思》有感

读《瞧！这样的语文有意思》有感

假期在家，闲来无事，便想读读和语文有关的教育著作。经过一

番搜索，蒋军晶老师的著作《瞧！这样的语文有意思》进入了我的视

野之中。随意翻阅了几页后，我便不忍释手。这本书是蒋老师十余年

教学经验的感悟结晶。他从应该如何教阅读、教作文、读书、组织语

文生活、做语文老师等方面进行了详细阐述。读完此书，顿觉醍醐灌

顶。尤其是在阅读教学和作文教学方面，我深受启发。

在阅读教学中，令我印象深刻的是蒋老师总结的解读文本的方法

以及“多让学生体验”这一教学方向。

文学作品是语言的艺术，离开了语言，谈不上文本细读。要读懂

一篇文章，首先要从语言入手，仔细推敲词句，想想作者为什么用这

个词而不用那个词，用这种说法而不用另一种说法。蒋老师以《卖火

柴的小女孩》为例，通过推敲“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙

上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴

燃起来了，冒出火焰来了！”中的“敢”和“终于”来使学生感受小

女孩生活的痛苦以及内心的矛盾和挣扎。其次是还原生活，这一点很

好理解。文学作品是生活的反映，如果我们把作品还原到现实生活中

去思考，就会有比较深的感悟。第三种方法是寻找“缝隙”，也就是

暖花开”，那么“我”究竟想做什么？“我”将会到哪里去获得幸

福？……尽管字面上诗人在歌唱俗世的幸福，而暗示的却是他心灵的

痛苦。第四是比较对照。有比较才能有鉴别。我们可以拿改写本与原

作对照，拿作品与其他作家的同类作品比较，从而更好地解读文本。

第五是“知人论世”。查阅必要的资料可以帮助我们更好地理解作品。

作家生平介绍、写作时代背景、作家的其他作品、作家创作意图的阐

述，以及前人对这部作品的评论，都是我们打开文本大门的钥匙。

“体验”是什么？“体验”是凭借语言想象那时的画面，还原当

时的场景，进入当时的情境；是通过语言进入到人物的情感和世界观

内部，感受人物的喜怒哀乐，了解人物的所思所想。文学体验的广泛

性、丰富性、纯洁性、深刻性往往是知识、技巧、方法、教诲望尘莫

及的。文学体验可以弥补现在孩子由于生活体验的狭窄、浅薄、芜杂

所带来的对人性、人情、人道体悟的麻木。没有体验的语文知识是死

的知识，没有体验的方法是无用的方法，没有体验的主题思想是没有

意义的主题思想。因此，在阅读教学中，我们要重视文本引发视觉、

嗅觉和听觉意向的潜质，让学生通过朗读和表达来体验文本蕴含的特

殊情感。

一是拼了命的表扬。这招适用于刚接触写作的三年级学生。三年

级的学生刚开始正式写短小的文章，他们对写作还怀有恐惧，他们的

每一次尝试，都想得到老师的积极肯定。有针对性的赞美对于初试者

而言，就是一剂剂强心针。尽管交上来的作文错别字连篇、语句不通、

没有结构可言，但我们还是要努力寻找作文中的亮点，多鼓励多表扬，

让学生感觉到写作并不可怕，他们是可以写好作文的。二是让学生拥

有更多的读者。我们可以在班里范读学生的优秀作文，出墙报，办班

刊，让学生意识到他们的作文是有很多人看的，进而增强学生的写作

动力。三是让学生写自己想写的。要让学生无拘无束地写，让他们有

充分的自主权。如布置周记作业时不规定写作内容，让学生随心所欲

地用文字表达自己的所思所想。四是营造仪式感。有时候我们可以给

写作活动起一个酷酷的名称，选择一个怪怪的地方，设计一些炫炫的

环节，这样学生可能就愿意写了，喜欢写了。

《瞧！这样的语文有意思》与一般教师单单是教学经验的总结不

同，蒋老师的语文阅历以及他的思考使他关照的是整个语文生态的生

活问题。如何让语文变得有意思，让生活在语文生态中的师生们变得

快乐，是他思考的核心。而他的这些思考也值得我们反复咀嚼，实践

和反思。