背诵在英语教学中的意义

背诵在英语教学中的意义

[摘 要] 文章对单招学生英语习得现状进行了研究，并发现了如

下问题：学生的英语词汇量普遍太小，听力材料听不懂，阅读材料读

不懂；学生英语语感普遍不理想，答题准确率低；学生作文不会写。

文章认为，单招学生英语总体水平较差关键在于学生的语言输入不

足，笔者认为，背诵教学能在单招英语教学中加强语言输入，丰富学

生的“语料库”，扩大学生的词汇量，增强学生的语感和提高学生的

写作水平。

[关键词] 单招学生；英语教学；背诵；意义

一、单招学生英语学习现状

在笔者工作的学校，有一批特殊的学生，之所以特殊是因为他们

初中毕业来本校学习三年后要参加江苏省普通高等学校对口单独招

生考试，所以他们被叫做“单招生”。对口单独招生考试是面向合格

的中等职业学校毕业生进行的选拔性考试，考试科目包括：语文、英

语、数学、专业和技能。而其中的英语考试具有较高的信度、效度，

适当的难度和必要的区分度。英语的考试题型有：听力、单项选择、

完形填空、阅读理解、翻译和书面表达。笔者从事单招英语教学多年，

长期奋斗在教育第一线，亲眼目睹和切身感受到了单招生英语学习的

痛苦，他们学得很吃力、很被动，在以下方面尤为突出：学生的英语

普遍不理想，答题准确率低；学生作文不会写，每周练习也不见提高。

所以，笔者一直思索着如何扭转单招生英语学习的局面。

二、背诵在单招英语教学中的意义

笔者通过对自己教学实践的反思、单招学生情况的分析以及对单

招英语课程标准的研究，认为背诵是扭转单招生英语学习状况的关

键。那背诵的理论基础是什么呢?

1 输入假设理论

二十世纪80年代初，美国语言学家Krashen提出了著名的第二语

言习得理论。该理论以五个假说为基础：①习得、学得假说(the

Acquisition／Leaming Hypothesis)；②自然顺序假说(the Natural

Order Hypothesis)：⑨监视假说(The Monitor Hy-pothesis)；④输

入假说(the Input Hypothesis)；⑤情感过滤假说(the Affecfive

Filter Hypothesis)。其中输入假说是第二语言习得理论的核心。

Krashen认为语言习得必须通过理解信息，即通过接受可理解输入来

完成，因此教学的主要精力应放在为学生提供最佳的语言输入上，以

促进语言习得。最佳的语言输入是可理解的、有趣又有关和足够的输

入，其中他还强调了“可理解的输入’，(comprehensible input)，

及“i+1”的输入方法。也就是说，如果学习者的语言水平为i，他

们接触到大量含有i+1的语言输入，他们的语言水平就会从i向i+l

提高。

2 背诵与输入假设理论

Krashen认为，“二语教学最重要的功能在于提供输入”.既然输

入这么重要，那么要给学习者提供怎样的输入资源呢?根据上面提及

的输入假说，最佳的语言输入材料应为在可理解的(comprehensible)

基础上略高于学生现有的外语水平(即i+1)，同时，背诵材料应当注

重内容的趣味性、现实性和实用性并难度适中，这样的材料能够吸引

学生，容易调动其背诵兴趣。材料应以英美原文为佳，确保学生学到

的是地道的语言。笔者认为，江苏教育出版社出版的江苏省中等职业

学校试用教材《英语》每单元提供的阅读文章大都是合适的输入材料，

在考试中笔者发现，那些要求背诵段落中的内容，不论是词汇、短语、

固定搭配还是句型或句子翻译，学生都掌握地特别好。当然，为了达

到更好的效果，教师也可以酌情增加一些名篇美文，或包含重要语法

和修辞现象的句子，以保证足够的语言输入量，这对学生提高英语水

平是极有帮助的。

3 背诵在单招英语教学中的意义

背诵是传统语言学习的一件重要武器，也是历经实践检验的学习

语言的有效手段。任何语言的学习，无论是口头的还是书面的，在初

学阶段都有一个模仿过程。而模仿必须先有大量的语言信息输入，在

目标语语料积累达到一定程度时，学习者才能输出信息，进行模仿，

形成自然流利的语言表达。而背诵就是集中大量强化输入输出语言信

息的有效手段。

①背诵有助于扩大学生的英语词汇量，提高学生的听力和阅读水

平

学英语跟学汉语一样，词汇量的扩大是最根本的。而英语词汇的

获得又跟汉语词汇的获得有区别，汉语词汇的来源除了语文课本外，

更重要的是可以通过和周围人谈话、聊天、看电视、听广播等多种途

径获得。但英语词汇的获得，以上方法都受到一定程度的限制，只有

一个方法是永远畅通的，那就是背诵英语课本。背诵课文能熟练、准

确地记住某段话，不仅记住了每个单词的意思，同时也记住了它们的

一些用法。背多了，词汇量自然就水涨船高，文章也就容易读了、容

易理解了，阅读水平的提高就指日可待了。

至于听力，笔者认为，如果学生对一篇文章已经达到背诵的水平，

那么当他再听这篇文章时，就不会再有什么困难，他一定会充满信心

地边听边体会每个词，每句话的的语音和语调，同时也能欣赏文章作

为一个整体的魅力。熟悉的文章听多了，就会渐渐把握听力的技巧，

同时也累积了听力的信心、兴趣和感觉，加上扩大了的词汇量作为后

盾，再慢慢听陌生的文章，相信一定会成功。

②背诵有助于培养学生的语感，从而提高学生答题的准确性

在教学中，笔者常常会碰到这样的学生：他们英语学习很轻松，

他们很多时候不知道为什么一个题的答案是A而不是B、C或D。或

看过题后一眼就能排除其中几个选项，或知道一个句子应该这样说而

不是那样说。凭直觉他们就能正确地运用英语，这就是语感的作用。

语感就是通过大量语言材料的感知，经过一系列复杂的心理活动和认

识过程所形成的一种对语言材料特有的、正确的，能感又近乎直觉的

感受能力。笔者认为，背诵是帮助学生培养语感形成、增强语感的有

效方式。学生在英语学习过程中，会接触丰富的语言材料，但如果只

在眼前一晃而过，在耳边一飘而过，在嘴角一读而过，那么学生就无

法丰富自己的“语料库”，丰富的语言资料就如过眼烟云，而背诵正

是不断刺激大脑的视觉和听觉，在大脑中形成正确的语言素材，并内

化成自己的语言。

③背诵有助于提高学生的写作水平

写作也是单招考试中的一个重要组成部分，笔者每周会布置学生

一篇作文，但令笔者头疼的是很多学生写出来的文章结构很零乱，不

知道如何用词、造句、组段、谋篇，而且常常会出现中国式英语。

而背诵正是能弥补学生写作上的不足，学生通过背诵，会注意到

文章的用词、造句、组段、谋篇，切实关注到文章由篇到段再到句的

构成，使每篇文章都能成为学生写作的典范，每个句子都成为学生写

作的范例。

三、背诵在单招英语教学中的实施

笔者将2009年入学的单招班09计算机及应用班技术班作为研究

对象，学生数为四十人。研究过程如下：

1 上课前让学生将每个单元的两篇文章翻译成中文：

2 上课时会涉及课文翻译这一内容，让学生对自己预习时的译文

做正确的修改：

3 课后确定每篇课文要求背诵的重要段落：

4 对学生的背诵策略进行必要的指导，例如引导学生分析句与句

之间的内在关系，通过关键词、课文逻辑意义、课文主题、结构及语

言点进行背诵(学生自觉性较差，笔者要求全班四十名学生都要求到

老师那背诵)；

5 笔者通过各种方式加强对背诵内容的复现。

在一学年的英语学习中，本班学生的英语水平有较大提高，具体

表现为：

1 学生词汇量大了，阅读、听力得分有明显提高：

2 学生英语语感增强，单项选择题得分有所提高：

3 学生书面表达得分有所进步。

四、结束语

由上可见，外语学习想取得成功，必须有丰富的、自然的目标语

语料及其有关知识的输入，只有大量输入语言信息，在目标语语料的

积累达到一定程度时，学习者才能输出信息，形成自然、流利的语言

表达。所以，背诵虽然是一种古老的教学方法，但在英语教学中仍值

得大力提倡。