班主任德育教育论文

初中班主任德育教育论文

题目：浅谈"赏识教育"

浅谈"赏识教育"

教育者要善于发现受教育者的闪光点与实施教育的入口处,善于随时捕捉甚

至是创造这样的教育情境,在赏识中,教育便潜移默化地开始发挥其功效了.多年

的工作实践使我深刻感受到:利用赏识教育挖掘学生的个性潜能,采用赏识教育转

化差生,运用赏识教育增强班集体的凝聚力,对做好班主工作能起到事半功倍的效

果.

赏识,是指意识到了人的才能或物的价值而加以重视或予以赞扬.赏识教育是

中国陶行知研究会赏识教育研究所副所长,南京婷婷聋童学校校长周弘经过二十

多年的教学实践探索出来的丰硕成果,它的出现,改变了许多学生的命运,促进了

师生关系的和谐.什么是赏识教育 周弘认为"赏识是热爱生命,善待生命,是孩子生

命的阳光,空气和水;赏识教育,是承认差异,允许失败的教育;是充满人情味和生命

力的教育;是让孩子热爱生命,热爱时代,热爱大自然的教育;是肯定的教育.赏识教

育是一种心态教育,其外在表现为对人,对事有一种积极的态度;在对人的内在表

现上则要求注意自我成长,克服心中的阴影,塑造健全的人格.赏识教育就是指教

师在教育教学过程中,发现学生的优点,闪光点,并予以及时鼓励和赞扬,从而激发

学生的主动性,主体性的教育行为,使学生把教育的要求内化为个体的自觉行为,

从而促进学生健康主动的发展.简言之赏识教育就是发现优点,欣赏优点.

没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民".当庄稼长势不好时,农民从不埋

怨庄稼.而当一个班集体没有建立起优良的班风,学风,没有取得喜人成绩时,许多

班主任却怨这怨那:学生太坏啦,班干不得力啦等等.有的班主任说:"天天讲纪律,

讲规范,为什么总不能改变班里的歪风邪气".一个优秀的班集体,单*反复强调,天

天批评这,批评那,就能建立起来吗 在对待学生的问题上,我认为班主任应该向农

民学习,不要一味埋怨学生,要从自己身上找原因,在多年的工作实践中我感受到

采用赏识教育对做好班主工作能起到事半功倍的效果.

一,利用赏识教育挖掘学生的个性潜能.

加德纳的多元智能理论告诉我们——每一个学生都具有自己的智力特点,学

习类型和发展方向,具有巨大的发展潜能,他们都是可造就的人才.这就要求班主

任在管理与教学中必须充分挖掘学生的个性潜能,并通过学习和教育,让学生实现

这种潜能,实现自我教育.成功学大师拿破仑 希尔说过:"人与人之间只有很小的差

异,但是这种很小的差异最终却能造成巨大的差异!很小的差异就是所具备的心态

是积极的还是消极的,巨大的差异就是成功和失败."教师只有改变观念,以生为本,

关爱学生,才能充分捕捉每位学生身上细小的"闪光点",才能充分挖掘这小小的差

异,并以此树立他们的学习信心,培养他们的个性特长,磨练他们的意志毅力,发挥

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他们的个性潜能,最终以积极的心态迈向成功.

1,尊重个性差异,人尽其才.

爱默森说:"教育成功的秘密在于尊重学生."作为教育工作者要承认每个学

生都是人类社会中的唯一杰作,教师的职责是帮助学生发现自己,创造自己的发展

空间.教师应用赏识的目光,激励的眼神去看待每一个学生,让他们充分认识自我,

完善自我.但在实际教育工作中,许多教师往往会对学习有困难,行为有欠缺,心理

有问题的学生渐渐失去了信心和耐心.事实告诉我们,行为有欠缺并不意味着能力

的缺失,许多学习有困难,行为有欠缺,心理有问题的学生正是因为长期不受重视

或受到负性重视,他们的潜能在沉睡,要唤醒它们有一定的困难,但也正是因为如

此,这些潜能一旦得以唤醒,其成效也更为惊人.

每个学生的聪明才智和先天禀赋不尽相同,以至几乎在完全相同的条件下,

有的人在这方面有突出的天才,有的人在那方面有惊人的成就.如:有的学生对美

的感悟力极强,有的学生对乒乓球情有独钟,有的学生在数理知识方面表现非凡,

有的学生好奇心强,凡事想探个明白,一些物品常被其弄坏……这就要求做老师的

要尊重学生的个性差异,对他们的要求不能整齐划一.因此,学校的各项教育活动

要根据学生的个别差异,采用不同的教育方法和手段,做到因材施教,对不同的学

生提出不同的要求,为不同的学生制订不同的学习计划,让每个学生都感受到成功

的快乐.众所周知,爱迪生小时候就很淘气,他之所以成为世界著名的发明家,关键

在于他的母亲尊重孩子的个性差异,并给予正确的引导.在尊重差异的基础上,给

学生以正确的引导,使学生多种多样的才能,天资,志向,兴趣等个性特点尽可能得

到充分的发展.只有这样,才能挖掘每个学生的潜力,人尽其才,成为对社会更有用

的人.其实,每一个学生都是可以造就的,那些特殊的学生也不例外.他们有自己不

同的性格特征和个性特点,作为教师,我们应该从他们的实际出发,深入地了解他

们,真诚地关注他们,耐心地引导他们,无私地帮助他们,激发他们潜在的上进心,关

注他们的发展,挖掘他们的潜能.

2,给予赏识,培养自信,激发潜能.

从心理学角度上讲"渴望赏识与关注"是每一个学生的心理需求.学生只有得

到赏识,才能拥有自信,拥有了自信,才有利于激发学生潜在能量的发挥.多年的工

作实践告诉我"机遇面前心态决定一切".因而我认为:"培养学生自强不息的意识

和超越自我的精神,锻炼学生在困境和挫折面前不低头的坚强意志和品格是非常

重要的"."永不言败"应该成为学生成长路上的人生格言.数年的从教生涯使我深

切体会到:"作为一名教师,应学会用童心看世界,恰当地运用赏识教育是培养学生

自信心的有效途径".赏识教育是点燃学生智慧火花的催化剂,是开启学生智慧宝

库的金钥匙.赏识教育有利于培养学生的自信心,是激发学生好学上进,勇于探索,

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身心和谐健康发展的重要教育手段之一.

记得我上小学时,最头疼的是写作文,作文时无从下手,慢慢地我便厌倦了作

文.当我上中学后,走进了新的学校,我们的语文老师是那样的和蔼可亲,慈祥温柔.

她常对我们说的一句话是:"相信你自己,不比别人差,只要你努力就一定会成功!"

虽然我刚进入中学,作文水平依旧很差,但在每周语文老师发下来的作文本上,都

有老师精心批改的笔迹,红色波浪线圈点过的段落和句子,以及老师那催人奋进的

温馨评语,重新激发了我学习的激情 .在不知不觉中我喜欢上了这位和蔼可亲的

教师,以及她所教的语文课,我的学习成绩也在不知不觉进步了 ,写作水平迅速提

高,我的作文经常被老师当作范文读给全班同学听,由此我尝试到了成功的喜悦.

数年后,我走上工作岗位,成为了一名教师,当我回忆起我的学生时代 ,终于使我感

悟到:"我的成功与进步,关键在于我遇到了一位良师,是她成功地运用赏识教育,为

我找回了自信,点燃了我努力学习,积极奋进的智慧火花".赏识,鼓励,信任,暗示作

用的潜在力量由此可以体现 .在工作中我以我的老师为楷模,热爱学生,关心学生,

理解学生,在教育教学活动中成功地运用赏识教育的理念,注重对学生自信心的培

养,力争使每一位学生快快乐乐地参与教育教学活动,不断超越自我.

二,采用赏识教育转化"差生".

教育要面向全体,"赏识教育"要关照每一个学生.尤其是对那些有这样或那

样缺点的学生,就更需要给予关爱和尊重,他们更渴望得到来自各方面的赏识.苏

霍姆林斯基的一个著名口号是"要让学生都抬起头来走路!"他认为只要教师善于

运用这种教育,就有可能挽救一大批"差生".

1,赏识"差生"的开始——寻找闪光点.

大多数班集体,都有几个不听话,好捣乱,学习成绩差的学生,即所谓的"双差

生".许多班主任教育他们时,总是绷着脸,目光严厉,振振有词地逐一指出其身上存

在的种种缺点,然后一一要求其改正,并威胁如果没有改正,将报告家长,送校长教

育等等.有的在教育过程中更是夹杂着"白痴","笨蛋"等有伤学生自尊的话语.这些

班主任想用自己的威严来吓退学生,使他们变得温存驯良.但事实证明,结果往往

适得其反,许多学生依然"死不悔改".在教育无效之际,个别班主任甚至做出体罚学

生的不当行为.赏识差生的开始是寻找闪光点,找到了闪光点,可以以此入手,使他

们不致于"破罐子破摔".因此,每接一个新的班级,我都不急于把"差生"抓来教育一

番,而是细心观察他们,寻找他们的优点,缺点,为转化他们寻找突破口.

2,抓住契机,多种方式赏识.

赏识教育并不光是说几句美丽的话,它要能点亮学生内心的火花.所以实施赏

识教育要求老师能多了解学生,到学生中去,随时捕捉学生的一些闪光点,及时给

予表扬,鼓励.同时对学生要进行连续性的观察,了解,帮助,认真发现他的每一次进

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步.

赏识的方式是多种多样的,可以是赞扬,鼓励的语言,也可以是爱抚,友善的

动作,甚至可以是欣赏,赞许的目光. 胆小怯懦的孩子,偶尔也会有大胆的举动,调

皮好动,表现差的孩子偶尔也会做得很好,也许在常人看来这微不足道,但做老师

的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点,给予必要的表扬鼓励.如调皮好动表现差

的孩子是最让老师头痛的,但偶然间他的画画得比以前进步了,老师马上抓住时机

当大家的面表扬鼓励他,以后只要他稍有进步都及时鼓励,以此来改变他的一些不

良行为习惯.对学生的赏识有时光在口头上是不够的,还可以通过行动来让学生感

受,更具有激励作用.例如:在我所任的班级中,有一名叫邱贞桂的学生,常违反纪律,

自我约力差,但数学学得十分出色.为了充分发挥他在这方面的特长,我就经常拿

一些较难的题或值得探讨的问题与他共同研究,讨论,使他真正感受到自己这方面

能力的存在和这种能力被老师欣赏的自豪. 从此,无论是学习还是其他方面都有

了惊人的进步.在某些特定的环境下,师生之间也许不适合用语言来交流,或者用

语言达不到效果,这时你老师的一个动作或一个表情也许就能达到所需的作用.例

如:在教育中,我们经常会遇到这样一类学生,每当他们完成一件事,他们总会用一

种渴望的眼神想得到你老师的评判.这时老师你投一个赞许的眼光,或一个满意的

微笑,能起到很好的作用.另外当学生遇到不开心的事或很痛苦时,老师用一些安

抚的动作更胜过语言上的安慰,使学生尽快走出困境.我深切地体会到"一句温馨

的评价,一个微笑的眼神,一个鼓励的手势,一个关爱的抚摸,在学生心中,在他们成

长的道路上有着不可估量的力量."我们作为一名教师应当毫不吝啬地把它奉献

给每一位学生,因为他们都渴望着被关注,理解,认可,只要我们做到了这些,我们就

能为他们搭建走向成功的阶梯与桥梁.

三,运用赏识教育增强班集体的凝聚力.

一个民族需要有凝聚力才能生存,一个班级需要有凝聚力才会有希望.班集体

是学生成长的摇篮,只要有了凝聚力,就能激励学生不断进取,茁壮成长;有了凝聚

力,也就有了向心力,学生就能积极,轻松地学习.班主任在管理班级时,也同样需要

赏识教育,通过赏识教育,让学生找到自我存在的价值,构建一个充满向心力的集

体.

1,在班会课中巧用赏识教育法.

周弘老师有句名言:"赏识导致成功,抱怨导致失败.不仅仅是因为好孩子需

要赏识,而且赏识教育能使孩子变得越来越好.抱怨不能改变坏孩子,抱怨反而会

使孩子变得越来越坏.有些班主任上班会课时,喜欢指出班中存在的种种不足,批

评这个,批评那个,而对于班中存在的好现象却轻描淡写或者只字不提.他们认为:

对学生要求越严格,学生的行为就会越完善.我却认为:只有集体有了凝聚力,学生

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热爱集体,能为集体着想,其行为就会规范. 每周班会课时,我都对那些做了好事,

为班级争得荣誉的同学进行表扬.这样做能给学生一种感觉:班里的好人好事真多,

优秀的同学真多,我也应该为集体争光.从而激发学生对班集体的热爱和信心,增

强集体凝聚力.

2,在相互赏识中增强凝聚力.

作为班主任,不仅要用赏识的心态看待自己的学生,也应该教孩子学会赏识

别人,因为,能够坦荡地赞赏别人,是一个人的好品质.如果一个孩子以赏识的心态

看待自己的同学,就会在与同学的交往中,真诚地关心同学,团结同学,向同学学习,

消除嫉妒,敌对,冲动等不良心理品质.在日常教育教学中,我时常让学生学着我的

样赞赏别人.在我的熏陶引导下,孩子们学会了赞赏,有时是一句赞扬的话:"他读得

真有感情!"有时是一个动情的手势,有时是一阵热烈的掌声.在评选"每月一星"时,

我让学生选出自己心目中的"明星",并要求说说你为什么选他的理由.每当这时同

学们就会争先恐后,各述己见:有的说:"我选张信坤,因为他学习认真,字写得十分

漂亮."有的说:"我选付家滨,他学习好,还能为大家服务."有的说:"我选付小芳,她是

卫生员能做好本职工作."……学生们在相互赏识中

,不仅正视了别人的优点,长处,找到

了榜样,产生了上进之心,还学会了谦让,懂得了精诚团结,大大增强了班集体的凝聚力.

作为老师,还有什么比学生的成功更高兴的呢 所以对学生成功的赞赏是我们

最容易做到的事,但也是最容易被一部分老师忽略的事.他们认为赞赏可能会滋生

学生的骄傲情绪,因而总是警钟长鸣.但大量的教育事实证明,赏识教育的效果要

远远优于其他教育方式,我们为什么不乐意为之呢 学生学业优秀,小制做成功,习

作发表……难道不值得我们为他们骄傲自豪吗 难道不值得我们由衷地赞赏吗 不

说孩子,就是成人,也喜欢被认可和赞赏啊!

"没有爱就没有教育",同样可以说,没有赏识就没有教育.赏识源于发自内心

的对学生的钟爱,对教育事业的挚爱.赏识是一座桥梁,是精神相融,心足交汇的桥

梁,班主任老师如果学会尊重,赏识自己的学生,便能走进学生的心灵,在班集体这

一方沃土上,培养出绚丽的花朵.

2010年1月

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