班主任德育管理论文

班主任德育管理论文

班主任作为最基层的一个学生管理工作者，其工作在中职学校人

才培养工作中处于十分重要的地位。 这是店铺为大家整理的班主任德

育管理论文，仅供参考!

班主任德育管理论文篇一

浅谈中职班主任德育管理

【摘 要】 当前，各地政府落实国务院《关于大力发展职业教育的

决定》力度越来越大，使我国职业教育如沐春风，发展相当迅速。但

众所周知，中职学校的学生在学习成绩和行为习惯方面都无法和普高

尤其是重点高中的学生相比。在新时期的中职德育工作中为了提升学

生的基本素质，为了提高学校的办学水平和社会形象，虽然班主任作

为最基层的一个学生管理工作者，但其工作在中职学校人才培养工作

中处于十分重要的地位。

【关键词】 中职 德育 班主任 管理 对策

常说教育是教书和育人的结合。面对中职学校学生在初中阶段文

化基础就比较薄弱，纪律性不强，厌学情绪较重，行为表现差，自控

能力弱，相当一部分学生不思学习，无所事事，就容易惹是生非。学

生早恋、打架、翻围墙、夜不归寝……各种预料和无法预料的事情都会

不分时间不分地点地突然出现，都足以让班主时刻绷紧了神经，这在

无形当中增加了班主任管理班级的难度。如果可以让教师自己自愿选

择是否要当中职班主任，恐怕很多教师便会敬而远之，由此看来这确

实是一个费力不讨好的工作。但是工作总得需要有人去做，工作也总

是有些规律方法可循的。我作为一个中职班主任队伍里普通的一员，

我愿意把自己在日常琐碎的工作中针对学生出现的各种问题，我提出

了自己的一些策略建议。

1 深入了解学生的个性与特点

班主任的日常管理工作直接关系到班级学生在学习、纪律、思想

等各方面良好习惯的形成。面对这么一个不安分的群体，难道当班主

会感到心情舒畅。在对学生批评教育时，要注意学生的个性与特点，

注意采取不同的方式，耐心地对其做思想工作，当无法改变现实的时

候，换个角度看问题，换一种方式处理问题，这样才能取得更好的效

果。中职生年龄一般在15～19岁，他们基本都有以下特点：①学生大

部分都来自农村，家庭贫困的比例较大，但经济状况对学生的心理、

学习等方面产生了重要影响;②刚刚步入青年期，在思想上具有过渡性

和可塑性。思想上既有幼稚和单纯的一面，又具有各自的独特性。思

想情感上比较冲动，克制力差，遇事急躁而不沉着;③社会经验不足，

自我约束能力和识别是非的能力较差，学习的主动性与积极性不高，

学习目的不明确，很容易受到一些不良思想和行为影响;④自信心不足，

非常渴望得到他人的理解与尊重，渴望体验成功的喜悦，需要获得赞

赏与鼓励。

是教育的灵魂，必须做到“不放弃每个学生”，无论是对哪位学生，

不论是做错什么事，都应对事不对人处理。平时再优秀的学生做错了

事也应该受到批评;表现再不好的学生只要有发光点就应该提出表扬。

做到大爱无私，才能使学生感到老师没有放弃他，还在关心他、信任

他、帮助他，使得学生真实的感受到来自班主任的爱，才能更有利于

学生的身心发展。

2.3 盯，是指勤于到位观察，高效率是盯出来的。班级的高效管理

而能达到预期的教育教学目的。

总之，我认为做好中职班主任工作的前提是：要有的高度责任心，

爱心和上进心，还要用科学的方法对班级进行管理，把班主任的工作

落到实处、细处。有良好的管理，事情就有了头绪，集体就会像一架

机器健康有序地运转。班主任的德育工作不仅仅是一句空话，它值得

每一个教育者用一生的时间去思考改进。“精诚所至，金石为开” ，

中职班主任工作很繁琐，要想真正做好的确是很不容易的事情。但要

相信付出的越多，收获也就越多，努力把自己的班主任工作打造成为

一门艺术。

参考文献

1 王小春.教育心理学.人民教育出版社，2004

2 魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社，1993

3 郑金洲.教育通论.华东师范大学出版社，2000

4 吴国山.做好班主任工作加强素质教育.承德民族师专学报，2000

5 方水.心理效应在教育中的运用.中国职业技术教育，2003

6 范玉莲.强化班级管理，做好班主任工作.吉林教育，2010

7 冯黎.职业高中创建自主化管理班级的实践探索.华中师范大学，

2010

班主任德育管理论文篇二

班主任工作的德育管理

摘 要 为了提高中等职业教育的教育教学质量和工作效率，我们从

班主任德育工作的几个方面，探寻其终极关怀的理论和依据，以发现

德育工作的目标和方向，为考究中职德育工作的方式方法和力度提供

依据，从而达到优化德育管理的目的。伟大的教育家陶行之先生曾经

说过“没有爱就没有教育”。在担任几年的班主任工作中，我总结出

了以下几点经验。

关键词 德育工作 探讨 终极关怀 德育管理

一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点

“理解万岁!”人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。

而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。作为班主任就要理

解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学

生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。

首先是要尊重学生――就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生

的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所

以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班

主任开展德育工作的前提。

作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批

评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。

一味的训斥，只能使学生产生逆反心理;更不能用挖苦、讽刺的话语伤

学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。

其次，老师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。老

师爱学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管教，不要把学

生当作宠物，只求他听话，其余随他去。管要讲原则，严而有爱。班

主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育-

---是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望

学生个个都能成材。老师有爱心，学生才能更加爱老师。师生感情不

断加深，才能充分发挥情感教育作用。如果你对学生的爱心还不够，

那么你就得去培养自己的爱心――当班主任不要光看到烦人的日常事务，

而是要看到教室里几十个活泼的年轻生命。班主任这位学校里的“家

长”还必�要�A得学生家长的支持和协助。但也有少数家长，每次

接到班主任的电话、邀请，都绷紧神经，戒备重重;如果你能抽出一点

时间，做一次家访，给家长捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不

足道的也无妨，这样不仅能溶解家庭和学校之间的“冰墙”，形成教

育孩子的“合力”收到意想不到的效果。以德服人，以爱育生

而每到期中、期末家长会的光荣榜上多列表扬细目表，多表扬更

多学生。试问，谁不盼望�e人赞扬?谁会不肯亲近赞扬自己的人?如果

班中的多数学生都因此亲近、尊敬班主任，这样的班怎会带不好?当然，

德育工作有时也要用到处罚的方法。不少人认为德育工作中只要有处

罚，师生关系就必然处理不好，其实不然――只要你公平公正，罚得有

当然你还必须要讲道理----不管是处罚前，还是处罚后，你一定要把道

理说清楚。学生嘴里不说，但他是会知道你的爱的，这样师生间就有

了互相信任，误会减少，感情加深。由于师生关系好，班里的气氛也

会随之好起�恚�学的愉快，教的也愉快。

二、良好行为习惯方面

(1)语言文明方面。

我们要明白学生有时候说粗话，不用礼貌语言，不主动问候，并

非品质问题。而是生活环境的污染，性格的粗疏，或者自信心的不足，

是“无心”的语言。

我们要让他们意识到一句“良言”的作用;要有“腹有诗书气自华”

的观念，引导学生多读书，读好书，积累好的语言。有必要在班级中

制造一个互相监督的氛围;要创设一个语言文明的环境和氛围，使得学

生在一个人文美好的环境中受到熏陶和感染，而不是用谴责和批判的

方式定论人性的优劣。还可以让学生感受职场语言的魅力。

(2)卫生习惯方面。

我们的学生大多来自于“开轩面场圃”的农村生活环境，缺乏卫

生意识。还有的从小缺乏劳动意识。在学校校园、教室、宿舍都严格

进行每天多次的清扫和检查，但垃圾依然天天没有穷尽。我们采用严

格的德育评分评价，进行文明的宿舍和班级嘉奖，可依然收效甚微。

原因是治标不治本。有的学生认为过后扫了就行，没有意识到习惯的

的主体，已具备一定的控制和调节自己行为的能力。因此量化管理，

又是提高学生自我管理和教育能力。

量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》

和中学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养

学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质

为最终目的。如：中学生守则要求学生做到不迟到、不早退。为个

“迟到”问题，班级就是经过点名、登记、相应的处罚，以至培养学

的特点。所以我们招生工作中要加强职业指导工作，班主任要是一个

专业懂行人。

首先，懂行业对于性格的要求，以利于指导学生根据自身性格特

点选择与相关专业。为将来的教育教学打下良好的基础。其次，懂行

业对从业者兴趣的要求。兴趣就是动力之一。 可以依据兴趣指导学生

选择专业，为将来激发学习热情，挖掘潜能，提高学习成效做准备。

第三，懂行业对素质的要求。以利于培养学生远大的职业理想;培养学

生良好的职业道德。方便了解学生专业知识和专业技能学习的状况。

使教育工作“一发中的”， 提高成效，不致“隔靴搔痒”。

总之，班主任的德育工作涉及内容名目繁多。在此，我们仅从以

上这些问题来阐述，实希望能抛砖以引玉，希望得到同行们更多的关

注和指导，希望从中摸索到中职教育工作行之有效的规律，更好地指

导我们的德育工作。

参考文献：

[1]关文丽.点一粒人文的种子，让它发芽[J].中学语文教学参考，

2004(7).

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].

[3]龙淑玉.班主任工作中如何渗透心理健康教育[J].教育革新，

2008，(7).

[4]腾讯评论.德国人给我们上了四堂课.

[5]罗永源.走近魏书生[M].漓江出版社，1999.

(作者单位：河源理工学校)