高中班主任的德育论文

高中班主任的德育论文

高中班主任的德育论文

高中班主任的德育论文 篇1

教育工作者都应该知道，德育工作对于学生当下乃至终身发展至关重要。

然而，目前的实际教学工作中，受高考压力下的功利主义思想影响，很多学校的德

育工作更多的是门面工程，在很多学校管理人员的心中，德育工作往往是教学工作

的配角，更有甚者认为，德育工作是为教学工作所服务的。一个优秀的班主任如何

才能在这种大环境下“出淤泥而不染”,是值得我们深思的重要课题。

一、德育工作是否为教学工作所服务

最近在一个教育论坛上看到一个教师的提问：按道理来说，德育工作应该

是学校工作的核心。但事实上，各个重点高中都在为抓分数、抓重点人数而奋力拼

搏。重点指标统领着全校的工作。那么德育工作呢？德育是为教学服务的。理由是

德育工作做得好，学生的学习目标明确，学习积极性提高，学习成绩就会上升。

这其实是目前国内重点高中教育的一个普遍现象，也是很多教师的困惑与

无奈。德育与教学并不是简单的从属关系，不能简单地说谁为谁服务。对于学生而

言，两者并存，相互补充，缺一不可。教学质量是学校的生命线，是学校生存的第

一要素，这是无可厚非的。但是，在重视升学率的同时，教师也要认识到育人与育

才的同等重要性。对一个人的整体发展来说，成人应该比成才更重要，对于一个优

秀的班主任来说，做好“人师”要比做好“经师”更重要。班主任只有自我内心充

满了正能量，才有可能让学生感受到这种正能量，学生才会敬重你，才会服从你的

管教。这正是古人所说的：“教育有道，道在心灵。”

是为学生实现美好自我提供最大的空间，班主任对学生人格需求的尊重换来的是学

生对教师的尊重与配合，换来的是学生对班级的认同与自豪感。那么学生都自主

了，班主任要做什么？第一，培养学生积极的人生与生活态度，使其不会因为碰到

小事就沮丧，就有挫败感。第二，控制底线。即允许违纪，不容再犯；可以吵架，

不容打架；德劣违法，一概不容。班主任把德育工作的重点放在良好习惯的养成与

积极心态的培育上，不断向学生传递正能量，学生有主见、能承担、有爱心是德育

工作的目标。

三、最好的德育莫过于感染

一个德育工作者要做好德育首先得让自己善良起来，丰富起来，健康起

来，阳光起来，快乐起来，然后才能去感染学生，带动学生。现如今，高中德育教

学最大的问题就在于，教育者缺乏的，却要让学生拥有。岂非缘木求鱼？只有身心

健康的班主任才能培养出身心健康的学生。

有位教育专家说：“如果我想让孩子成为怎样的人，我必须成为那样的

人。我希望他们举止优雅，我也必须非常优雅，即使我想对他们发火的时候，也必

须非常优雅，即使他们气得我想扔他们到窗外，我也必须保持优雅。我想让孩子们

努力，我自己就必须成为我孩子从没见过的那么努力工作的人。”作为班主任，如

果能够用对学生的要求来要求自己，那就非常了不起了，这样的德育教育必然成

功。

总之，一个知识能力不足的人可以用道德来弥补，一个道德不足的.人却

难以用知识来弥补。德育为先、德育为首应该成为每一个有良知的教育工作者都应

该自觉坚守的教育方向与底线。

参考文献：

[1] 李长伟,徐莹晖.功利主义教育目的与人的工具化[J].内蒙古师范大学

学报(教育科学版),2004,17(9):5-7.

[2] 戴智明,戴利民.关于新时期加强对青少年实施感恩教育的理性思考

[J].和田师范专科学校学报,2006,26(3):75-76.

[3] 张桂权.感恩意识与感恩教育[J].当代教育论坛,2006(1):30-33.

高中班主任的德育论文 篇2

一、班主任德育工作的必要性

跨国界的频繁往来，实现了多元思想大融合，也使得国内社会中良莠不齐

的价值观念、文化思想相互碰撞。德育教育是实施素质教育的重中之重，学生在价

值取向、道德标准、行为底线与社会其他群体不同，具有一定的校园特色和政治氛

围，凝聚了学校的精神力量。德育工作的有效实施，不仅有助于培养德、智、体、

美全面发展的高素质人才，还能够提升学生核心竞争力，为我国实现经济复苏、国

力增强的百年计划夯实人才基础。德育作为培养新时代学生标准中“五育”的一部

分，其重要性不言而喻。

班主任是学生学习、生活中的管理者，因此，班主任的言谈举止、思想品

质和人格修养等对学生都有关键影响力，能够在潜移默化中影响学生人格形成。班

主任必须以身作则，树立榜样精神，让学生在潜移默化中端正自身观念，成为具备

良好德育素养的新时代人才。换言之，提高学生德育素质即要提高班主任德育素

质。此外，高中生由于年龄特性，容易产生思想波动，受其他不良信息、舆论的引

导，且价值取向和对人生的思考极易反复变化，再加上自我学习能力、自我控制能

力以及经受压力能力较低，故此班主任更应自觉提升自我德育素养，以夯实自身德

育基础，投入更多精力指引学生的价值导向。

二、高中班主任德育工作新思路

( 一) 对班级德育现状进行动态观察，及时解决问题。现代教育旨在培养

“德智体美劳”全面发展的人才。在人才的培养过程中，“德”是占据了首位的，

对榜样事例的选择要适当做出调整和变革，秉承贴近生活、坚持真实性与先进性相

统一的原则，让学生真切体会到榜样事例的真实性与学习的可行性，避免因为年代

久远和案例陈旧而导致厌倦和不屑。同时，坚持素质教育提倡的生本理念，真心对

待每一位学生，不因个体成绩的差异或是家庭背景而有所区别，尊重学生主体地

位。需要注意的是，在管理实践中切勿以高姿态控制学生、压迫学生，而应设身处

地为其着想，以德服人，方能获取信任和尊重，践行“教学相长”,提升学生的主

体意识和主人翁意识。

除上述外，班主任在德育教育实践中还应注重教风、学风、校风建设。从

教风入手，即要改善师资队伍素养，完善选拔机制，任用能力突出、品学兼优的教

师为班主任，以形成名师效应，从而调动全体教师开展德育工作积极性; 再以教风

带领学风，让学生学会做人、学会技能，在实践中体会做人的道理，转化学习态度;

最后端正校风，形成有学校特色的校园文化，促进德育效果取得更大的进展。

三、结语

“绳锯木断，水滴石穿”.德育教育并非一日之功，需要持之以恒。为了

让学生成长更加全面与完善，班主任要在不断提升自我、以身作则的过程中，对学

生一视同仁，尊重其主体地位的同时，理解和帮助学生解决学习和生活中的问题与

错误，并通过多样化的活动来积极提升学生的道德意识和素质水平，让德育工作成

为推进学生成长和班级班风建设的有力保障。

参考文献：

[1]王学伟.欣赏式探询---促进班级自主管理的新视角 [J].中小学心理健

康教育,2014(13).

[2]欧林革.中小学班主任应具备的“心育”素养 [J].牡丹江教育学院学

报,2008(01).

[3]马未燕.信息化提高班主任工作管理水平的探索 [J].中国信息技术教

育,2010(04).