班级管理论文4000字

班级管理论文4000字

在学校的管理中，班级管理是非常重要的组成部分，这是店铺为

大家整理的班级管理论文4000字，仅供参考!

班级管理论文篇一

班级管理艺术浅谈

摘 要: 教育既是一门科学,又是一门艺术。班主任要热衷于本职工

作,尽职尽责,持之以恒,讲究方法,通过运用情感教育赏识教育、宽容教

育、情感教育等多种行之有效的方法,丰富多彩的活动,充分体现班级管

理艺术性。

关键词: 班级管理艺术 情感教育 宽容教育 赏识教育 个性教育

爱是教育的前提,也是教育的力量。班主任要管理好一个班集体,不

仅要有耐心、热心、细心、恒心,更要以爱心为前提为力量,讲求教育管

理艺术。

一、情感教育:架起师生心灵沟通的桥梁

班主任与学生建立良好关系,是搞好班级管理的前提。从接任班级

的第一天起,我就注重师生情感的培养,利用课余时间深入到学生中,主动

亲近学生,与学生拉拉家常,说说“悄悄话”,并为学生排忧解难,让学生

感到班主任既是良师又是密友,值得信任。只有与学生真诚相处,学生才

会把你当作知心朋友来亲近你,信任你,向你倾诉心里话。在我接手的班

级中,有的学生由于家庭原因而被父母遗弃,有的学生由于学习比较困难

而被父母放弃,他们缺少关心。记得我曾经教过这样一个学生:父母离异,

跟着母亲生活,母亲无固定工作,学费无处着落。该生整天无精打采,上课

睡觉。我得知情况后及时跟校领导回报并帮她争取到助学金,解决其后

顾之忧后她改头换面,精神焕发,经过一段时间努力学习,她从班级后几名

跃升到十几名。

只有“亲其师”,才能“信其道”,学生只有在与班主任情感交流深

厚的基础上才会乐于接受教育,只有在学生乐于接受教育的基础上,班主

任对学生的教育才能起到潜移默化、事半功倍的作用。

二、宽容教育:给学生认识、调整自我的机会

“没有不好的孩子,只有不好的教育”――这句话道出了讲求教育艺

术的重要性。每个班级都有比较顽皮的学生,这些学生在班上可能都有

一定“威信”,如果引导不好将会影响整个班风。对待这类学生若是采

取简单或者严厉的训斥,就会使他们产生违反心理甚至破罐子破摔。对

此,班主任应采取宽容的态度。宽容并不是怂恿学生犯错,也不是对学生

的缺点、错误不闻不问,放任自流,而是指班主任对学生的某些过失有气

量,不怎么计较,使之有改过自新的机会。当然,宽容教育应根据学生的不

同性格特点采用不同的形式。对于一些聪明机灵、善于观颜察色的违

纪学生不妨采用冷处理法。如在我讲课过程中,一位学生不停地搞小动

作,无心听课。我本想停下来狠狠地批评他,但转念一想,这样会打断全班

学生听课。于是我忍住一肚子的气,轻轻地走到这个同学面前,小声

说:“有时间的话,老师想跟你聊聊。”说完继续讲课。下课后,这位学生

果然走进我的办公室,开口就说:“老师,刚才我错了,我不该违反课堂纪

律,我会改正的。”一句话就使学生认识了错误并保证改正错误,这说明

班主任的冷处理会使学生对其违纪行为进行思索,直至使其认识和调整

过来,达到“无声胜有声”的效果。对待约束能力较差的违纪学生应给

其一个时间限度和较低标准的要求,再由宽到严一步步地约束其行为,直

到能较好地自我控制为止。对于一些偶犯错误的学生,班主任则可以用

幽默法进行点到为止的提示,班主任幽默话语的提醒会比严厉的训斥效

果好得多。

三、赏识教育:给学生信心和力量的源泉

不论是什么样的孩子,爱都是最好的教育,而表达爱的最好方法就是

喜欢、奖励与赞赏。如果班主任总是盯着学生的缺点不放,稍有错误就

不断指责,这不仅会使学生长时间处于心理压抑状态,而且会产生自卑心

理。大多数班主任总是认为,优点不说少不了,缺点不说不得了。而赏识

教育观点恰恰相反:优点不说不得了,缺点不说逐渐少。班主任若是能经

常竖起大拇指说“太好了”来肯定学生的成绩,或在性格内向的学生面

前说声“你能行的,老师相信你”的话,学生就会得到源源不断的信心和

力量。我班有一位学生学习成绩较差,总是很怕与班主任接触,班主任想

跟她多多交谈,她却紧张得发抖,害怕班主任会批评她。为了增强她的信

心,我便叫她帮我做一些力所能及的小事,每次做完后都对她说:“谢谢你,

你真行!”在学习上看到她有一点点进步就表扬她:“你又进步了,加把

劲!”经过经常性的表扬,这位学生变得开朗多了,作业做得更工整了,成

绩也上来了。可见,赏识是每个孩子成长中不可或缺的氧气,赏识致使成

功,抱怨导致失败。当然,同样做出成绩或进步,有的学生喜欢在公共场合

被夸奖,有的则不然,这就需要根据学生的不同特性进行不同场合、不同

形式的赏识。

四、个性教育:给学生创造展示自我的环境

素质教育不是以发展的全面性和统一性为基础,而是以发展的个性

为基础的。实现个性和充分挖掘个体的创造性是素质教育的重要目的。

学生是一个完整的自然人和社会人,是有个性、有思想、有追求的主体。

因此,在班级管理中班主任应重视学生的个体差异,挖掘学生的闪光点,培

养学生的兴趣爱好和发展学生的特长。我曾经教过一个学生,因为智力

原因学习跟不上,每天无心听课,作业更是从来也不写。我静观其变,发现

他对中长跑情有独钟,于是费尽唇舌使他进入校田径队,鼓励他在比赛中

为班争光。他果然不负众望,赢得了一项又一项的第一名。我及时表扬

他闪光的一面,鼓励他发挥自己的特长,克服缺点,引导他不断完善自己。

通过发掘他的个性,他成为学校田径队的主力队员和班里的表扬学生。

个性教育给学生创造了展示自我的环境,在班内也就涌现出一些具有个

性特长的学生,如故事大王、小画家、小发明家、小歌唱家等。通过发

掘学生个性,学生整体素质得到逐步提高。

尝试新的方法,改变旧的思路,会使班主任工作大有起色,会使学生更

喜欢你。我相信只要真心想做好,真正用心做好,就能真正把班级管理工

作做好,干得出色,富有成效。

参考文献:

[1]陈震著.班主任新思维[M].南京师范大学出版社,2002.

[2]朱永新著.我的教育理想[M].南京师范大学出版社,2003.

[3]张向葵著.教育心理学[M].中央广播电视大学出版社,2003.

班级管理论文篇二

浅谈班级管理艺术

【摘 要】随着素质教育改革的深入，学生的主体地位日渐突出。

传统的一整套高度集中的班级管理模式，日益受到挑战，推进班级的

管理民主化势在必行。班级的民主化改革是一个在探索中曲折前进的

过程，推行班级民主化管理首先要调整班主任的角色、组建班级自主

运作的核心，然后形成班级自主运作机制才能初步实现班级工作学生

自主化，最后向班级民主化目标迈进。

【关键词】为人师表 班级管理 民主化 自主化

班级作为学校教育、教学工作的最基本单位，而且是学生学习、

活动的基层集体。班集体的情况，对学生掌握知识技能，发展智力、

体力，培养思想品德，陶冶审美情趣，形成劳动观念和劳动习惯，有

重大的影响。 随着素质教育改革的深入，学生的主体地位日渐突出。

传统的一整套高度集中的班级管理模式，日益受到挑战，推进班级的

管理民主化势在必行。

一、确立班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体

如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管

理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚

力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出适

合本班的奋斗目标。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近

种“警察加保姆”式的管理方式，把对班级高度集中管理改为宏观调

控和指导。

2. 班级民主化要以“公平”“公正”“公开”为原则。班务的决

策、调整等一系列与全体同学密切相关事务，一定要公开。如：通过

“班务分开栏”公布班级的规章制度，重大活动安排、总结，班级的

好人好事，违纪现象及处理意见，班干部的变动，三好生、优秀班干、

积极分子的评定等。通过公开，让全班同学都能享受到“班级主人”

应有的权利。其次，班级性突发问题时，如学校、班级紧急事务的安

排、班级学生的违纪行为的处理、学生之间、学生与教师、学校、家

庭、社会之间意见和矛盾的调解和处理等。应强调以“班级利益”为

出发点，以“平等互让”为原则，处处维护班级的利益和形象。形成

“班级的事务就是我的事务”“班荣我荣、班辱我辱”的观念。对于

服务的角度出发，就总也不会埋怨学生，而是研究这样的学生我提供

什么样的服务?再低一些的学生我提供什么条件的服务?于是，老师和

学生能最大限度地和谐。老师就是服务生。老师不是来管学生的，而

是来为学生服务的。

5. 建立互助的关系。要使学生成为学习的主人，就得建立互助的

关系。老师和学生的关系是互助的关系。老师帮助学生学会学习，学

生帮助老师学会教书、学会管理班级。在批评学生的时候运用“退三

进一”的方法，先表扬他的三个优点，再做批评，作为班主任应该善

于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，

但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大

金矿。这样，老师的威信很快就树立起来。同时，老师“坚信每位学

生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”不管后进生

多么的不听话，他内心深处真的有向真、向善、向美、积极乐观、向

上、学习、劳动的一面。当老师真的走进学生的心灵世界，帮助人家

真的、善的、美的、想上进的脑神经兴奋起来，帮助这些幼芽成长起

来。老师与学生的互相帮助这个班集体自然就和谐了。

三、开展多姿多彩的班级活动，培养团结的班级精神，和谐的人

际关系

有的班级同学之间很生疏， 拧不成团。我们解决这一难题的重要

途径就是开展活动。确立了班集体的目标之后，就要组织同学们围绕

这一目标，设计各种丰富多彩的活动;通过活动，增强班级的吸引力，

培养学生团结的集体主义精神以及和谐的人际关系。开展各类活动，

而培养“心中有集体，心中有他人”的集体主义思想。

四、加强家校联系的纽带，形成教育的合力

教育是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，而要先靠各

种力量的齐抓共管。通过班主任的工作，把学校、社会、家庭组合成

一个整体，形成教育的合力，达到互相促进的目的。在上学期期中考

试后，学校召开了一次隆重的家长会，这次家长会对我触动很大，它

给了我很多工作的灵感和动力。为了和家长在孩子的教育上步调一致，

我对每个孩子都做了细致的分析，在我发言时，我着重介绍了我们班

每个孩子参与的活动及成绩，当我了如指掌地罗列着每个孩子的特点

时，可以观察到孩子家长表情上的细微变化，这说明，从某些方面来

说，我比他们更了解这些孩子，当家长们检查自己孩子的每门功课的

作业本和听完家长代表介绍成功教育孩子的经验之后，他们纷纷参与

交流。平时，我常与学生家长联系，通过谈话，推荐其阅读一些教育

刊物，力求纠正其不正确的教育方法，与其达成教育共识，与学校步

调一致，协调地促使其子女发展，并及时反映后进生的点滴进步，提

高家长参与教育的积极性。我定期家访，或电话联系，及时反馈学生

情况，取得家长的支持，收到了良好的效果。

总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务