小学班级自主管理模式的研究

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密 级 研究生论文开题编号

XXXX专业学位研究生

学位论文开题报告书

小学班级自主管理模式的研究

------以朝阳市双塔区文化路小学

论 文 题 目：

为例

研究生姓 名： xxx

指导教师： xxx 教授

专 业 方 向： 教育管理

所 在 学 院： 教育与体育学院

学 号：

培养方式、类型： 在职、专业学位

渤海大学研究生学院

2014 年 10 月填

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本论文选题的国外研究概况和发展趋势

一、选题依据

自从班级授课制出现以来，班级就成为学校的一种重要组织，是学校进行

管理的基本单位，是开展教育教学活动的主要形式。班级管理是班级建设的重

要组成。班级管理的效果决定这班级建设的质量乃至学校的办学质量，更进一

步说决定着当今社会的整体教育质量。因此，加强班主任班级管理的实践探索，

对我国学校教育的发展具有积极的促进作用。但在实践中，班主任班级管理的

现状不容乐观，存在着诸如方法旧，而忽略了班级行政建设、学生思想及行为

管理，且当前班级管理缺乏弹性，效力不足。尤其是当下进行的新一轮的课程

改革，强调“注重培养学生独立性和自主性”，因此，班级管理也应当顺应新

课改的理念及要求。

目前，有一些学校已经将班级自主管理的理念付诸实践，但班级自主管理尚未

形成一套完整体系，又没有一个被广泛接收的模式。

基于笔者多年来小学一线教师的工作实践经验，针对目前班级管理工作中

存在的问题，本文以小学生班级管理为切入点，提出了一个切实可行的小学生

班级自主管理模式。以适应新课程改革的需要，促进学生综合素质发展，全面

提高教育教学质量。

二、文献综述

（一）国外对班级自主管理的研究

国外对班级自主管理的研究理念非常灵活，最早开始于文艺复兴时期。法国人

文主义教育家蒙田曾提出教育过程中学生有权决定自己的事物，而不是在老师

的权威迫使下去承认事物。意大利著名教育家维多利诺也倡导自由教育，主学

生的自主管理。班级自主管理的概念在17世纪到19世纪时候相对薄弱，但十

九世纪末、二十世纪初的“新教育运动”，开始批判束缚儿童个性发展的教育

管理模式，呼吁为儿童的发展提供更多空间，提出了学生自主管理的重要性。

新教育运动倡导管理、主动参与、尊重个性、培养能力，是学生自主管理的一

种精短的表达。教育家杜威，作为新教育运动的代表人物，提出教育管理要把

儿童放在一个重要的位置上，使他们在学习发展中更加积极主动。同时，联教

综上可见，国外对班级自主管理的研究有很高的起点。受西方国家文化

的影响，他们在教育上更注重对学生成长，而非只是学习方面的关注。这对

于现代学生自主管理概念的深刻认识有着很强的指导作用。

（二） 国内对班级自主管理的研究

“从七岁到十岁、十一岁时期起就开始教一个人学会自我管理，学会一

定的本领，如果需要的话，学会‘强迫’自己”。针对小学生7-13岁的这个

年龄段，小学开始的班级自主管理是养成孩子良好习惯、能力，帮助他们快

速成长的必经之路。国内对于班级自主管理的研究最早可以追溯到伟大的教

育家孔子时期。孔子在《论语》中的著名论述“不愤不启，不徘不发”，“举

一隅不以三隅反，则不复也”就突出了培养弟子们的自主、独立思考的能力，

反对机械被动地学习。这种思想体现了培养学生自学能力与自主发展的重要

性。

教育家孟子《学记》也曾有过关于自主学习的论述，如“道而弗牵、强

而弗抑、开而弗达”，强调知识的获取不一定要依靠老师的灌输，主张自求

自得的学习方法，体现了发展学生主体性的思想。

宋明时期，朱熹提出的“博学、审问、慎思、明辨、笃行”则是对学生

自主管理的重要性的简要开阔。而已朱熹为代表的教育思想对学习的自主能

力进行了更为全面的阐述。

班级自主管理的概念在近当代时期也得到了广泛的关注。原北大校长蔡

元培认为“教育是帮助被教育着的人，给他能够发展自己的能力，完成他的

人格，于人类文化上能尽一分子的责任；而不是把被教育的人，造成一种特

别的器具，给抱有他种目的的人去应用的。”

自改革开放以后，班主任的工作和班集体建设进一步得到了中国教育工

作者和广大一线教师的深入研究，他们强调了学生自主管理的重要性，呼吁

恢复学生的本体地位。随着素质教育和新课程改革的推进，班级管理中学生

的主体作用则更为突出。有些教师如魏书生和李镇西等人已经在新型的班级

管理中成为了实践的先行者。魏书生以民主和科学为指导思想，强调以学生

在这些模人物的带头下，许多学者和教师也重新审视班级管理，将重点转

移到班级自主管理上。笔者以“班级自主管理”为主题，从中国知网共搜索到

论文263篇，数量从1999年开始呈现出上升趋势。在这些文献中，并含“小

学”词频的文献共有13条，可以看出班级自主管理在初级教育上还有很大的

研究空间。通过对比分析，笔者将这13篇论文分为主要 分为以下几类。从

小学班级自主管理的必要性出发的实践探索数量最多。如蔡颖的《“圈养”与

“放养”的融合——小学班级自主管理方法探索》，她指出在小学生自主管理

的实践中，要将“放养”与“圈养”结合起来，通过专岗负责、合作学习和多

元评价最终实现自主管理。类似的研究还有娟的《小学班级自主管理的研究》、、

徐华萍的《“以人为本”的小学班级管理的实践研究》等等。在这些班级自主

管理的实践探索中，有2篇主要以班级干部的选拔及班级组织形式为重点进行

研究的，分别是王赫的《小学班级管理中班长组阁制的实施研究》和过跃娟的

《基于合作学习理论的小学班级管理模式研究》。王赫针对以教师管理为主，

学生协助为辅的管理体制的不足，分别列举阐释了当代社会对未来公民素养的

要求、新课程改革对班级管理制度的客观要求、传统教师管理观对学生发展的

制约以及“班委会”制度的更新换代，提出了顺应“以人为本”教学的班长组

阁制，以培养学生的交往能力、管理等能力。过跃娟则将合作小组的理念和做

法运用于学生的班级管理,通过学生在合作小组中的学习、工作、生活等同伴

间的互赖互动,切实提高学生的综合素质。在查到的相关文献中以新课改为研

究起点的只有一篇，是田英的《初探新课程背景下小学班级自主管理模式》。

她认为将“人本管理”运用到小学生班级自主管理中能够适应社会的发展。基

于农村基础教育的小学班级自主管理探究也只有一篇，为世坚.的《在农村小

学中推行班级自主管理的探索》。他提出在大部分农村小学传统的班级管理中，

学生对于班规、校规概念较为模糊，因此常常导致学生自我约束能力较差。针

对这个现状农村的小学生自主管理的实践中还是要体现班主任的引导作用，最

终实现学生的自我管理。将自主管理的模式扩展到农村小学教学，对提高学生

的整体素质水平，促进教育公平有启示作用。

从以上文献来看，国外的班级自主管理的思路更为开阔，通过一种更加开

放自由的教学管理模式让学生能够感受到平等、尊重并培养学生在综合能力上

的全面发展。国的这方面研究虽然很多，但是一线教师们也提到这种自主管理

的理念尚未被广泛应用到实践中，尤其是针对小学生自主管理模式的探究数量

还很少，有待深层次的挖掘。

3

本论文选题的基本容、结构、意义（可加页）

一、本论文选题的基本容：

本论文分为五个部分：第一部分：导言。第二部分：班级自主管理模式研

究。主要包括：班级自主管式相关概念、相关因素及其实践价值与意义。第三

部分：小学生班级自主管理模式的构建。主要从小学生班级管理现状分析、小

学生班级自主管理模式的构建目的与基础及模式的提出进行分析与阐述。

第四部分：小学班级自主管理模式的实践。第五部分：小学生班级自主管理模

式的实践成果。

二、论文结构：

小学班级自主管理模式的研究

-----以市双塔区文化路小学为例

导言

（一） 选题依据

（二） 文献综述

（三） 研究方法

一、 班级自主管理模式研究

（一） 班级自主管理模式相关概念

1. 自主管理的定义

2. 自主管理模式

（二）班级自主管理模式的相关因素

1. 人的因素

2. 组织制度因素

3. 环境因素

（三）班级自主管理模式的实践价值与意义

1. 发展学生的综合素质能力

2. 提高教育教学质量

3. 促进良好教学环境的形成

4

二、小学班级自主管理模式的构建

（一）小学生班级管理现状分析

1.教育管理方式旧

3.学习管理缺乏弹性

4.行为管理效力不足

（二）小学班级自主管理模式的构建目的与基础

1.学生基础

2.组织管理基础

3.环境基础

（三）小学班级自主管理模式的提出

1．“一点三面”的指导思想

2．“五位一体”的实践主体

3.“一主八助”的模式框架

（1）以文化路小学为例的班级自主管理模式平面图解

（2）公平合理的激励机制促进学生发展

三、小学班级自主管理模式的实践

（一）班级自主管理制度

1．班级规章制度建设

2．班干部选拔任用

3. 值日班长轮流负责制

（二）班级自主理形式

1. 主题班队会

2. 个别心理访谈

3. 互助式的小团体

4. 多样化的家校沟通方式

（三）班级自主管理流程

1. 学习班长的职责和管理流程

2. 文艺班长的职责和管理流程

3 . 体育班长的职责和管理流程

5

4. 活动班长的职责和管理流程

5. 纪律班长的职责和管理流程

6．安全班长的职责和管理流程

7. 生活班长的职责和管理流程

8. 劳动班长的职责和管理流程

四、小学生班级自主管理模式的实践成果

（一）学生综合素质发展

1. 学生思想素质提升

2. 学生能力素质提高

3、学生体能素质增强

4、学生心理素质加强

（二）整体教学环境改善

1．校园环境建设受到重视

2. 和谐师生关系逐渐形成

3．班集体建设得到加强

结束语

参考文献

致

攻读硕士学位期间的学术成果

三、选题意义

本文从一线教师的视角，结合国外关于班级自主管理的理论和实践经验，并以自身班

级管理的实践及成果为基础，分析当前班级自主管理中存在的有关问题，提出一套具有实

践价值和可操作性的班级自主管理模式，对大多数一线教师来说具有很大的参考价值。本

研究课题遵循客观规律，关注当前教育教学实际，对落实新课程教育改革实践具有积极意

义和促进作用。

选题的研究方法、实验方法、技术路线的可行性分析，可能遇到的问题

一、 研究方法

（一） 文献研究法：

文献研究法旨在对本文的思想、主题等做出系统分析，一探寻文本容的意义。本文

搜集了大量国外专著、学位论文以及期刊论文。在此基础上通过文献研究法更好的对文

本容和思想加以归纳、总结和提炼，直观全面的体现本研究领域的研究进展和前沿动态，

为下一步的论文写作做好坚实的理论基础。

（二） 调查研究法

本文应用问卷调查法，通过向调查者发出“问卷”，要求被调查者填写对有关问题

的意见和建议，从而以书面形式间接搜集研究材料，获取相关信息，以了解有关目前班

级管理的现状和存在问题，并以此为依据，调整班级管理策略，付诸实践，最后为科学

提出班级管理模式奠定基础。

（三） 访谈法

访谈法是通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基

本研究方法。本文通过这种方法能够简单而迅速地收集多面的工作分析资料，为本论

文的研究提供理论依据和实际材料。

二、 技术路线的可行性分析

本论文拟分析以下几个步骤实现：1. 查阅整理相关文献；2. 初步构思论文基本框架；

3. 撰写论文初稿；4. 修改、润色论文。

本人具备小学班主任教育管理经验13年，熟悉小学班级管理方面的各种问题，经常参

加继续教育和进修，了解班级管理的前沿经验，储备有丰富的相关问题研究资料，在日常

管理工作中经常深入思考和研究，积累了很多创新性的班级管理经验。

三、 可能遇到的问题

（一） 理论水平不足

由于自身理论高度不够，在论文撰写过程中可能存在部分问题阐述不清的情况。本人

将利用半年左右的时间继续大量阅读班级管理方面的书籍和介绍班级管理经验方面的文

章，从而丰富自己的理论观念，进一步开拓视野，提高理论认识。

（二） 实际调研不充分

由于本人担任小学一线班主任教学工作，参加在职硕士研读，在研究时间上受到一些

限制，同时一线教师工作繁忙，琐事繁多，所以在实际调研过程中可能会缺乏整体性、全

面性。

7

现有的研究工作基础和条件，选题的仪器设备、图书资料的准备情况（可加页）

图书资料应列出作者、论文著作名称、期刊或名称、出版时间。至少列举国外参考文献20篇；教

科书、工具书不能作为参考文献；专著等参考书的数量小于总数量的三分之一。

一、现有的研究工作基础和条件

面对当前小学班级管理的实际情况，笔者十多年的教学工作中一直思考着如何有效落实

班级自主管理的策略，并结合自己班级管理的方式方法以及通过对多位有经验的老教师的

请教，发现总结了一些问题，分析了原因，思考了对策，通过研读文献、完善论文，更获

得了很好的理论和实践提升。

通过多次与导师探讨，在确定选题前后，利用渤海大学图书馆、中国优秀硕士论文网、

中国期刊全文数据库等载体进行了相对较完善的文献收集；在职研读时间紧，对部分研究

还需要深化、细化。

二、参考文献

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9

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本论文选题的研究特色和创新之处

11

一． 选题研究特色

本文针对小学班级自主管理现状和存在的问题进行实际调查、分析和研究，提出适

合小学一线班主任教师实际教育管理的班级自主管理模式，为广大小学班主任科学

有效进行班级管理工作提供现实依据和实践方向。

二. 选题创新之处

本文针对小学班级自主管理存在问题的分析，结合班级管理实践，以因材施教、集体

教育原则为指导，通过开展各种创新性活动，如：值日班长轮流管理、小组竞赛评比等，

培养学生的创新意识与综合能力，从而形成班级的自主管理模式和体系。

总体安排和进度

第一阶段：

2014年1月 —— 6月 资料搜集和整理、选题

第二阶段：

2014年7月—— 10月 论文开题报告撰写、答辩

第三阶段

2014年11月——2015年5月 继续搜集整理资料和完成论文初稿

第四阶段

2015年6月——9月 论文修改定稿

第五阶段

2015年10月——11月 论文被评阅、答辩

本论文预期社会、经济价值和学术水平

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新课程改革以来，探寻一种开放自由的教学管理模式，让学生能够感受到

平等、尊重并培养学生在综合能力上的全面发展一直是教育管理者所不懈追求

的目标。然而一线教师自主管理的理念仍尚未广泛应用到实践中，尤其是针对

小学生自主管理模式的探究并不多见，所以笔者对此提出了一些自己的观点和

见解，希望引起更多的学者对此问题深入思考、共同探索，为小学生班级自主

管理提出更有效的方式方法。

开 题 报 告 会 纪 要

时间 地点

姓 名 职务（职称） 姓 名 职务（职称） 姓 名 职务（职称）

与

会

人

员

14

会议记录摘要：

会议主持人：

指 导 教 师 意 见

指导教师：

年 月 日

开 题 小 组 意 见

组长签字：

年 月 日

学 院 意 见 研 究 生 学 院 意 见

盖章： 主管领导签章： 盖章： 院长签章：

年 月 日 年 月 日

备 注

17

说明：

一、本表一式四份，研究生、指导教师、所在学院、研究生学院各一份；

二、研究生毕业论文写作工作，必须通过开题报告会论证并经审定后方可开始。

18