“双减”背景下班主任应对家庭教育缺失的策略优秀获奖科研论文_1

“双减”背景下班主任应对家庭教育缺失的策略优秀获奖科研论

文

随着“双减”政策的普及和落实，学生的课业压力小了，课

外与父母的相处时间变多了，在这期间，良好的家庭教育凸显了重要

价值。然而，目前传统的家庭教育仍然存在不足，家长只是一味地关

注孩子学科成绩，忽略如何抓住孩子学习的本质问题，对孩子的情感

方面缺乏教育，导致亲子问题的出现。在此情景下，班主任及时干预

家庭教育，帮助家长树立良好的教育观念，采用科学合理的教育方法，

与学校积极配合、共同发力，促进学生的成长。

一、“双减”背景下班主任指导家庭教育的指导方向 在家庭教育

中，班主任能给予的帮助主要包括：指导家长端正育儿态度；指导家

长选择科学合理的育儿方式；引导家长了解科学的教育知识。作为父

母只有端正自己的育儿态度，才能更加积极主动地去了解育儿的科学

知识，在知识的指导下选择正确的育儿方式，而不是对学生缺乏耐心，

动辄打骂或者体罚。班主任要引导家长更多关注学生的心理，抓住学

生学习的本质问题以及可能遇到的阻碍，针对学生个性采用恰当的方

式对其加以教育，家校一致，谋求最佳教育效果。

二、家庭教育缺失的主要表现（一）家长忽视家庭教育，过度依赖学

校教育 很多家长把教育当成班主任和学校的职责，逃避家庭教养；

有的家长虽然在自己工作岗位很出色，但与孩子沟通不畅；有的家长

只单纯满足孩子的物质需求，忽视对其心理的关注，缺乏对孩子的理

解；有的家长由于个性等因素影响，采用粗暴的方式教育孩子，经常

体罚或打骂，对孩子缺乏耐心。

（二）过度重视成绩，忽视孩子的精神指导 由于对子女教育的焦

虑，许多家长过分注重孩子的成绩，唯分数论，生怕孩子输在起跑线

上。孩子很少有自己的时间和空间，过度压抑了孩子的个性，忽略如

何抓住孩子学习的本质问题（孩子学习的意愿、学习兴趣、自控能力、

学习的方法等），致使许多孩子的心理或多或少出现问题。根据调查，

许多学生表现出不成比例的强烈压力因素和焦虑状态。众所周知，心

理健康是身体健康的必要条件，心理健康问题为孩子带来的负面影响

是极大的。家长若未能及时发现孩子出现的心理问题，并且孩子的错

误情绪没有得到及时抒发将会造成严重的后果。

（三）家庭教育存在刻板的教育方式 “双减”背景下，学生与父

母的相处时间变多，矛盾也随之增加。许多父母在教育时，会惩罚或

训诫他们的孩子，其中打骂是古老的教育方式，忽视了解孩子为什么

会犯错或为什么成绩越来越差，很少与孩子主动交流，找出问题根源，

解决问题。初中生处于青春期，比较叛逆，单纯的打骂教养不仅得不

到良好的教育效果，而且不利于父母关系的发展，不利于学生的健康

成长。

（四）隔代教育，“重养轻教” 由于工作、生活等因素影响，许

多父母为了工作、生计，无暇照顾子女，缺少时间和精力进行亲子教

育，不得不把孩子交给自己父母来养育。再者，老人通常舍不得对孩

子过于苛责，或者由于缺乏相应的教育能力，溺爱孩子，为家庭教育

朝着良好方向发展造成了阻碍。

三、“双减”背景下班主任应对家庭教育缺失的策略（一）加强与家

庭方面的沟通工作 1.建立家校联系档案

教育的责任不仅仅在学校一方，家庭、学校和社会都在学生成长

过程中发挥了举足轻重的作用，家校之间相互配合才有利于学生长远

健康地发展，家长要经常与教师沟通，了解学生近期情况，对症下药

才能在家庭教育问题上事半功倍。在每个学生入学的时候，班主任可

以为其发放一份家校联系档案，教师和学生定期地更新档案上的学生

自我评价和教师评价的内容，并且发放给家长，让家长阅读这些评价

以此来了解学生在学校的实际情况和表现。当然，家长还可以将孩子

在家庭的表现书写到联系档案上，由学生带回学校让教师阅读，教师

则根据家长的教育思路给出针对性的意见，这样有利于因材施教教学

策略的开展，促进学生综合能力的提升。

2.适时科学地召开家长会

家长会是沟通学校与家庭、使学校教育与家庭教育保持密切联系、

协调一致的有效形式和途径，是班主任工作的重要组成部分。在家长

会正式开始前，班主任可以采用闲谈的方式与家长就家庭教育方面进

行交流，通过身边的案例说明家庭教育的重要性，鼓励父母使用不同

的方式与孩子沟通，通过轻松的谈话让家长了解孩子在校情况等。召

开一次家长会，班主任就要将全体学生的家长进行一次集中，部分家

长的工作较为繁忙，此项工作具有一定的难度。因此，在家长会中，

班主任准备的内容应当尽可能充实并且使其具有针对性，充分体现出

家校共育的教育新模式，让家长对学校的教育起到监督和支持的作用。

3.合理利用互联网技术

当下的教育环境处于信息时代，互联网有效推动了教育管理的方

式和效率，各种各样的线上平台也为学校指导家庭教育的开展提供了

更多的策略与资源。例如，构建线上家长学校，让家长可以在线上学

习丰富的教育知识，开展针对性的指导与服务。比如教师可以在家长

群中分享一些教育资源等，让家长能运用科学的教育方法促进学生发

展，使家长成为可以伴随学生左右，帮助学生解决学习困难的智慧型

家长。合理运用公众号对指导家庭教育方面也能起到促进作用，公众

号的主要内容应该对家长开放，这样有利于家长尽快掌握教育方法，

改变应试教育环境下偏激的家庭教育。除此之外，公众号还可以不定

期开展一些教育专栏，这些都为家庭教育提供了优质的资源，班主任

可以引导家长观看、学习这些资源，及时更新教育理念。

（二）教师积极指导家庭教育方面 1.指导家长及时与班主任、任

课教师沟通，了解孩子在校情况

家庭教育是学生健康成长的重要组成，当前的教育情况是，部分

家长将教育的重任全部推脱到学校和教师身上，这是一种非常错误的

观念，班主任应针对学生个体情况，对家庭教育进行指导。

“双减”背景下，班主任更要发力指导学生的父辈、祖辈联合教

养，解决隔代教育问题。比如，开设祖辈家长学堂，定期邀请教育经

验丰富的教师和专家，用表演、游戏、故事等生动具有说服力的方式

向祖辈家长传播科学的教养方法；召开祖辈家长互动会，同龄人比较

有共同语言，班主任事先收集祖辈家长感兴趣的、出现率高的教育问

题，来建立互动话题，引导祖辈家长共同探讨；在学校的公众号等互

联网平台设立“祖辈教育专区”，通过分享文章，帮助祖辈家长树立

正确的教养理念。

2.传授科学教育理念与知识

父母和班主任的角色差异导致他们的教育方式和态度存在明显

差异，这些差异对班主任和家长而言都是相辅相成的。因此，班主任

在提供家庭教育方面的指导时，一定要对家长给予充分的尊重和理解，

不能带有偏见，只有班主任和家长的互相理解支持，班主任才能有效

地向家长传授科学的教育理念和知识。在媒介交流如此发达的情况下，

班主任与学生家长交流方式多种多样，例如，家访就是主要的一种类

型。通过家访，拉近家长、班主任与学生的距离，了解学生和家长的

关系，了解学生成长在一个怎样的教育环境中，班主任在家访中确定

学生可能存在的问题，并传达给家长，然后班主任给予家长的家庭教

育针对性的指导。

3.通过语言艺术改变家长教育行为

家校共育过程中，要注意语言交流的艺术，“口者，心之门户，

智谋皆从之出”。班主任要用特定的语言和艺术指导家长，从而促进

班主任与家长之间的相互理解。例如，针对一些家长教育方式失当的

问题，班主任不能急于改变家长的行为。班主任必须用语言的艺术，

向家长表明，糟糕的养育没有真正用处，可能会恶化亲子关系。可以

用身边的例子或故事解释这对孩子有多大影响，首先改变他们对教育

的态度，然后改变他们对教养的知识和养育方法的学习实践。

4.启发家长不断自我完善

家庭教育是否科学也取决于家长是否完善自己，班主任应该通过

各种方式和活动给予家长一定的启发，促进家长从理念和行动上自我

完善。例如，许多家长在教育过程中愿意反思自己，也会积极去学习

教育的相关知识，遇到问题会积极主动与孩子进行沟通交流，达到良

好教育效果的同时，也能与孩子形成良好关系。与之相反，一些家长

遇到问题只会按照老方法对孩子加以指责，长此以往会严重影响亲子

关系。作为班主任，可以通过组织不同类型的活动，启发家长自我完

善，比如通过参加亲子主题晚会、听专题家庭教育报告、互动交流等

各种各样的活动，积极鼓励家长学习不同的教学方式和家庭教育方法，

让家长学会学习，促进每个家庭教育的健康发展。

5.充分利用引导家进行家庭教育

最近几年，教育改革处于飞速发展阶段，学校也会邀请一些知名

的家庭教育引导家对中学教师开展定期的家庭教育引导家的培训，为

学校培养了一些专业的家庭教育引导家，这也是在师资建设上的提升

与拓展。家庭教育的引导家应该结合学生实际表现和学校情况定期开

展教育讲座，以此指导家长接收家庭教育的新理念，深入探索学生的

身心发展特点，让家长掌握如何有技巧地与学生进行沟通和分享，对

学生的身心发展进行指导，这也有利于家校合作的开展。另外，学校

还建立了家庭教育的咨询中心，这一中心场所是面向教师和学生开放

的，主要是由家庭教育引导家帮助学生解决生活和学习中遇到的一些

困惑，也为家长的教育之路指明方向。

6.和家长共同组织开展学生课余活动

（1）文化活动方面

例如，在语文课后，可以开展“生活中的语文”趣味活动，并要

求家长一起参与，让学生与家长一起合作探究生活中语文的应用。班

主任可以播放《改革开放》纪录片，让学生与家长共同观看，由于改

革开放正是父母所处的年代，会引起家长的共鸣，让父母在回忆中与

孩子拉近距离；学生也能直观地看到先辈们的辛苦付出，从而学会感

恩。看完视频后，班主任可以针对视频中的内容对学生进行有效提问，

如“同学们看完这个视频之后，什么情节最令你感触呢?”“同学们看

完这个视频之后最大的收获是什么呢？”“同学们，有什么话想对你

们的父母说呢”等一系列问题，使活动更具教育意义。与此同时，班

主任还可以以家庭为单位，采用分组合作方式，鼓励学生结合视频和

所学知识，对生活中的革命“影子”进行实践探究，如采访烈士陵园、

身边的老革命家等，通过“家庭演讲比赛”展示实践成果。班主任可

以对每组家庭的展示成果做出具有针对性的点评和指导，学生则在教

师的点评之后明确自己的不足，发扬自己的优点，从而增长自己的知

识水平。通过构建一系列的家庭课外活动，促进家长与学生的交流，

更好地实现家庭教育和家校共育。

（2）体育运动方面

调查研究显示，目前家长对子女教育普遍“重文轻体”，学生体

能下降。因此，班主任在课后延时活动中，应充分运用课后延时活动

的优势，配合体育教师，建构有效的体育教学空间，设计具有多样性

的创新性体育训练活动。以提升学生的体能训练为核心要素，继而可

打造高效的训练效果，促使学生在延迟的体育活动中养成吃苦耐劳、

勇于拼搏的体育精神，由此可使课后延时活动体系更为完善和有效，

促使体育训练项目可在课后延时活动的每一节点上发挥实效。例如，

班主任可协调体育教师应在课后家庭延时活动中，制定一套完备的体

能训练方法，让家长为孩子拍下训练视频，孩子在进行双腿踝跳、单

腿踝跳、向后踝跳、左侧高抬腿、右侧高抬腿、左右穿梭、横向穿梭、

快速跑等动作时，家长会不自觉地在旁指导，或者一起加入训练，讨

论动作的标准度和完成度，通过这种方式，能拉近家长与孩子的距离，

使家庭教育在平常的互动中取得良好效果。

（3）科普教育方面

班主任可以通过举办“科普沙龙”的科普活动邀请家长一起参加，

共同激发科学热情，促进家庭教育。“科普沙龙”活动可以设定为定

期组织学生参与各种科普讲座、科普展示和科普表演。例如，引导家

长带领孩子参与地方科技馆、学术厅，观看定期免费播放科普题材的

相关影视作品，吸引学生对科普的关注。通过在公众号下留言的方法，

评论自己想要观看的科学影视，从而更好地提高科技馆声像资源的利

用概率，丰富学生“双减”下的课后活动。还可以增开“科普夏令营”

活动，要在活动前制定出活动实施方案并明确活动目标，安排每个家

庭的分工，为活动的有序进行打好基础。

近年来，随着我国经济不断发展，学校教育与家庭教育受到了社

会各界的高度关注，学校教育在进行人才培养时具有极强的主导作用，

但在开展学校教育时依旧要与家庭教育有机融合，通过这种方式才能

使我国现代化的教育质量得到提升，才能借此使我国的整体教学环境

得到优化。“双减”政策下，需要班主任使用不同的策略引导家长进

行家庭教育，改变家长的态度，提高家长的教育水平，为家校合作创

造条件。